4会，21世纪的优秀人才必备
大多数家长都希望孩子有一个光明美好的未来。
我们教育子女应该让他们青出于蓝而更胜于蓝。我们不成才，是因为小时候没有接受最良好的教育，就这个样子了，但我们都希望自己的孩子更胜一筹，成才，成为栋梁之才。
人首先要有大智慧才能成为强者，智慧是后天学来的，是长期日积月累得到的，是人的最宝贵财富，谁也抢不走夺不去，它使人终身受益。
智慧就是财富！只要你活着她就伴随着你，取之不尽用之不竭，谁也抢不走、盗不走。死了可以全部带走。把孩子带到世上来，就给他们智慧吧！这是最最好的礼物。
我的团队集教学的精华，不但能够精准地传授书本知识，和科学的学习方法，而且还能用广阔无垠的知识去影响学生们的一生走向，给同学们留下大智慧！那是综合实力。
上世纪末出生的一代，他们肩负着承前启后重要历史使命，也面临着极其复杂、激烈竞争环境。能否在新世纪的高地上占有一席之地，又能脱颖而出才能赢得先机取得主动，为以后的生存铺平道路。我们应该帮助他们们扫清障碍，把眼前的路铺平。
21世纪是知识经济的世纪，是信息化的世纪，自然也是学习的世纪。那么，21世纪人应该学什么、怎样学呢？联合国教科文组织接到国际21世纪教育委员会的报告——《学习—内在的财富》（LEARNING，THE TREASURE WITHIN）。该报告认为，终身学习是21世纪人的通行证（Life—long study is the passport to the new millennium），而终身学习通过“四个学会”来实现，即学会求知(learning to know)、学会做事(learning to do)、学会共处(learning to live together)、学会做人(learning to be)。这是21世纪教育四大支柱，也是每个人一生的知识支柱。近年来，上百个国家的教育发展都在借鉴这一现代教育思想，继而成为教育、教学主流。我们的学校同样应该把这四学作为立学、立校之本。我们的教师、家长，理念要更新，观念也要不断更新、不断学习，同时教会学生和自己的孩子学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。在知识爆炸的年代，善学者生，厌学者亡，最后被淘汰。
⒈学会求知
首先学会求知就是学会学习（我们的学生整天在学校读书，可是许多人不会学习。在我们不但要传授知识，同时也要教会你们真正意义的效率倍增的学习。半年后孩子的学习成绩就会有质的飞跃。
听课、做作业不是真正意义的求知学习，因为它缺少了一个非常重要的环节---记忆能力的培养，如何预习、提问。我们应该把这个缺陷弥补上。这就是变被动为主动，这样得出的结果将不言而喻。方法得当事半功倍，不得当事倍功半。条条大路通罗马，哪条路最近呢？有人一天到，有人一年到......
理解就能记忆深刻，当天课当天消化；不理解很快就会忘掉。要求学生记忆、背诵又是先决条件，知识只有记牢才能成为你生命中的一部分。我中学背诵毛诗词、语录、英语等，深知你们这个年龄背诵的重要性，教育孩子读三国、西游话金星...
学会求知就是学会学习，形成习惯（方法你不会就是不会，必须学才能会。有人大舌头，其实不是舌头大而是不会。在我这里你的孩子会渐渐学会学习，形成良好的习惯），即掌握认识的工具，掌握终身不断学习的工具，学会掌握管理知识和处理信息的能力。同时，要积极主动热爱学习，勇于探索与实践，富有批判与创新精神。
（大家来到这里就是一个积极主动的信号，你来干什么？还要多问为什么？你想得到什么？......我讲课喜欢互动，我不备课你不预习这堂课就动不起来)
一堂小学听四年级的语文课，《小麻雀》。课文大意是：一只小麻雀不小心掉到地上，一只狗冲过来要吃它。这时，一只老麻雀冲下来，发出凄厉的叫声，把狗吓住了。课文最后问：老麻雀的行动表现了什么精神？标准答案是：表现了伟大的母爱精神。
可是，一个男生站起来，说：“我不同意这个答案。课文没有证明老麻雀是母的，还可能是公的呢。”年轻的女老师欣喜地表扬了这个男生，说他的分析有独到之处。
可以说，这是现代教学，本应该不拘泥于标准答案。在应试教育猖獗的体制下，常常是一切服从标准答案，集体失误严重。由电脑软件制造标准答案更荒唐，小白兔爱吃什么？答：“小白兔爱吃青菜和萝卜”是对的，若答：“小白兔爱吃萝卜和青菜”则不对。这不是在制造“机器人”或“克隆人”吗？（你若有积极主动的思维，明辨是非，就能进步，你不会在乎别人说你对与错。金星小时候的一次竞赛......）
其实，学生阶段最重要的莫过于四个字，即兴趣与习惯。没有浓厚的兴趣难以终身学习，也失去了可持续发展的动力；没有良好的习惯，兴趣难以持久，更难以成就大业。
（兴趣是培养出来的，频繁做某事就会养成习惯，习惯会慢慢转变成性格，性格决定人的一生命运。）
人，生来就是一个学习者，从小就有学习需要，一切都要学。学校里那么多的科目，数学、物理、化学.....哪一样你不学就能会？当今的社会就是适者生存的社会，不要指望社会会以你的意志为转移，更不要对某些不良现象或不如愿的事耿耿于怀，一个人改变不了社会只能去适应。千万不能因为那个英语老师不好我就不学英语了。（不喜欢数学老师就不学数学这样的孩子常见）你要知道，考试要是不及格，你就没有了通行证，就过不了关卡，以后的一切梦想都可能化为乌有......
学习必须自我培养兴趣、建立自信心，增强内动力、主动性。被动的无可奈何的学习永远要落后。（我有个学生叫 林达、王一涵 ）
但是，进入学校及工作岗位之后，学习需要分化为四种不同的需要，即认知需要、发展需要、报答需要、竞争需要。最好的是认知需要，即学习就是为求知，就是为了掌握解决问题的本领，这是一个人最重要最稳定的内在学习动力。另三种需要都有消极性，尤其以竞争需要最糟糕，因为以竞争需要为主的学习者，容易患“成就焦虑”，总怕超不过别人，总怕被别人赶上自己，势必在战战兢兢之中采取最保守也最艰苦的学习方法，发展不会有后劲儿。许多校园悲剧原因皆出于此。
杭州天长小学特级教师周武，发现了奇特的“第10名现象”，即学习成绩在10名左右的学生成才率高于尖子生，也从另一角度解释了这一现象。（我读大学班级排名第五，年级第十。留校的经历）
摆正心态 、建立自信、永不言败、孜孜不倦、持之以恒、顺其自然。
⒉学会做事
家长是孩子的第一任启蒙老师，对孩子的影响力常常胜过在校老师，娇生惯养对孩子有百害而无一利。我建议，家里的事情，家务事等等，要让孩子经常做 ，否则，只会读书，不会做事，将来问题多多。
学会做事与学会求知不可分割，是“知”与“行”的关系。就是学会知识会使用，决不能纸上谈兵、空谈理论。
(三国时期的 马谡失街亭、战国的赵括都是纸上谈兵误国误民；我们日常生活这样的事例比比皆是，我们的学生动手能力太差，肩不能担担手不能提蓝，只是夸夸其谈）
一个重要概念是：21世纪的人才，由资格概念到能力概念、由技能到能力。资格即职务、职称、工龄、年龄等等，能力则是一个人的综合能力，尤其是合作精神、创新精神、风险精神、交流能力等等。从技能到能力，指的是从狭窄的劳动技能到个人综素质的发展，也叫做第二智慧，即创造力（第一智慧指对知识的掌握）。
如：我们公认比尔·盖茨为知识英雄、世界首富，他却靠的并非仅仅是知识，也并非单纯的电脑技术，而是一个杰出现代人的综合素质。
即使古人的成功也离不开学会做事。如诸葛亮为何能大败曹操呢？主要原因在于联吴抗曹。当时，蜀国势单力薄，于是，诸葛亮来到吴国寻求合作。吴国文武群臣讥笑他打不过曹操，让吴国帮忙等等。诸葛亮镇定自若，讲明分则败、合则胜的双赢策略，终于让孙权动了心。吴蜀联手赤壁之战，让曹操几十万兵马溃不成军。这才形成三国鼎立的格局。这是交流能力与合作能力的成功范例。
现实生活中，由于许多父母与教师忽视孩子子做事能力的培养，使他们离开家门，走进校园或走向社会大吃苦头。北京一高三女生胸有成竹考中央美院，却因公共汽车坏在路上，她一直等到考试开始还在车上。此时，满街都是出租车，她兜里有100多元钱也想不起打车，因为她是好孩子，从未打过出租车。这一误考至少要等一年。有好几位女大学生甚至是研究生，入学后连连被骗被侮辱，有的还被卖到农村当媳妇。某年春季考试，一考生竟然近在咫尺找不到座位，也不问工作人员，急得直叫爹妈……
中国早已进入市场经济时代，加入WTO十年，这一切变化都在呼唤能力，能力才是当今时代真正的通行证。充满爱心的父母与教师们，难道还可以无视孩子的能力培养吗？
⒊学会共处
全球化已成为21世纪的重要特征，人与人之间、民族与民族之间、国家与国家之间互相依存程度越来越高，而学会共处就是在这一时代提出的十分重要的教育命题，并被认为是四大教育支柱的基础。
学会共处要求人们学会了解自身、发现他人、尊重他人；学会关心（to care）、学会分享(to share)、学会合作(to work with others)；学会平等对话、互相交流；学会用和平的、对话的、协商的、非暴力的方法处理矛盾，解决冲突；学会与自然和谐相处。学会共处的渠道是参与目标一致的社会实践。
与人交往、交流、打交道是众所周知的，自始自终伴随人的一生。有些人痛苦一生，孤独、默默无闻地死去无人问津、无人知晓；有些人富可敌国享乐一生，在无数人的簇拥陪伴下结束自己的生命并载入史册。培养学生必须学会交际能力，见到熟人要多讲话，见什么人说什么话，吸引对方、感动对方，打动对方，赢得对方的尊重。因此表达能力就变得极为重要,无论是用语言表达，还是用肢体语言行为操作来表达，我们都强调，要重视表达能力的重要性。很多家长、老师都忽略这一点。善于与人交往沟通，尊重别人，推销自己，让人接受自己是通往成功的天梯。
我们单位有位老师歌唱得太好了，可与歌唱家媲美，可惜只有我们学校的人知道！还有位老师没有聘上高职，就去问校长，校长说，“我只知道你这个名，但第一次见到本人”。有了天大的本事不能展示出来白费。大家都做一样的工作，做别人做不好的事；想别人想不到的事；别人做得好，我要更好，这些都是综合能力的范畴，做到极致就能得50分，更重要的是能不能得到周边所有人的认同而又能保举你。不一定非要去做到极致，因为人的精力是有限的。凭钱学森的一己之力是搞不出两弹一星的；凭李世民一人之力不能登山皇位开创前无古人的大唐盛世的。你有本事，有能力不能只是为了炫耀或自我陶醉，而是让大家都知道你、认识你、了解你、拥护你、爱戴你、推荐你，这比前者更重要。从古到今形形色色出类拔萃的人物，政界也好军界也罢行行业业的首脑乃至一小组长，他们能坐稳那个位置就是因为他周围上上下下的人都拥护他，能听从他的指挥、调度甚至摆布。
你将来无论从事哪行哪业成功与否，40%在于个人的才干和综合能力能，而60%在于为人处事的技术和技巧。和自己周围的人融洽相处，以和谐取悦于人，留意尊重别人的立场，让每个人都觉得自己是重要的，也就得到了讨人喜欢的秘决了。
不虚伪、不做作、直率、干脆，以同情、真诚之心待人、爱人，才能得到相同的反馈。世界上最宽阔的是海洋,比海洋还宽阔的是天空,比天空还宽阔的是人的心量。做人的心量有多大，人生的成就就有多大。不为一己之利去争、去斗、去夺，扫除报复之心和嫉妒之念，自然“心底无私天地宽”。 选择朋友是结交之前要办的第一件事。选择朋友的标准是什么?当然是与志向远大的人交友,与兴趣相投的人交友,与见识广博的人交友,与正直的人交友,与诚信的人交友。近朱者赤,近墨者黑。交上益友,一生幸福受益;交上损友、小人,一生祸害，对待他们近而远之，亲而离之，但是不以他们为敌。 对朋友忠诚,对朋友信义,是成功的基础。以信义交友,人字是大写的,情谊是纯净的;以信义交友,才能感觉到每天的太阳都那么光彩照人,才能体会到生命的真实存在。有些人认识他很久,但始终陌生;有些人和他很熟,但始终没有成为朋友;有些人与他做了很久的朋友,但后来发现彼此还没有真正的认识。不过有些人,同他才第一次见面,一下子就相知相惜。我们就应该学做后者。认识我的人，都拿我当知心朋友。别人和你说的话，不管出于什么初衷，能信但不能全信。但是，别人说的时候，尽量认真听，仔细回应，这是对人的尊重。取得别人信任的先决条件。 不要轻易试探你的好朋友，要不，你不是很失望，就是少了个好朋友。
在任何状况下，不能玩弄别人，玩人必被人玩。你再有心眼，也不是最厉害的那个。 不要去抢属于别人的利益，但也不能纵容别人抢自己的。这是原则。
比尔盖茨先生的成功并非偶然，看看他的金玉良言：
1 . 社会充满不公平现象。你先不要想去改造它，只能先适应它。(因为你管不了它)。
2 . 世界不会在意你的自尊，人们看的只是你的成就。在你没有成就以前，切勿过分强调自尊。(因为你越强调自尊，越对你不利)。
3 . 你只是中学毕业，通常不会成为CEO，直到你把CEO职位拿到手为止。(直到此时，人们才不会介意你只是中学毕业)。
4 . 当你陷入人为困境时，不要抱怨，你只能默默地吸取教训。(你要悄悄地振作起来，重新奋起)。
5 . 你要懂得：在没有你之前，你的父母并不像现在这样“乏味”。你应该想到，这是他们为了抚养你所付出的巨大代价。(你永远要感恩和孝敬他们，才是硬道理)。
6 . 在学校里，你考第几已不是那么重要，但进入社会却不然。不管你去到哪里，都要分等排名。(社会、公司要排名次，是常见的事，要鼓起勇气竞争才对)。
7 . 学校里有节假日，到公司打工则不然，你几乎不能休息，很少能轻松地过节假日。(否则你职业生涯中一起跑就落后了，甚至会让你永远落后)。
8 . 在学校，老师会帮助你学习，到公司却不会。如果你认为学校的老师要求你很严格，那是你还没有进入公司打工。因为，如果公司对你不严厉，你就要失业了。(你必须清醒地认识到：公司比学校更要严格要求自己)。
9 . 人们都喜欢看电视剧，但你不要看，那并不是你的生活。只要在公司工作，你是无暇看电视剧的。(奉劝你不要看，否则你走上看电视连续剧之路，而且看得津津有味，那你将失去成功的资格)。
10 . 永远不要在背后批评别人，尤其不能批评你的老板无知、刻薄和无能。(因为这样的心态，会使你走上坎坷艰难的成长之路)。
上述10条是不是比尔盖茨先生的话我不敢断言，反正非常有道理，人也好社会也罢都不会主动来适应你、顺应你，你必须首先顺应别人，适应这个社会，你才能有一个立脚之地。有了立足之地才能拓宽一个新天地，创造一个完全属于你自己的新世界。
我大学里有个同学是第一个学期过后转来的。他是乡下人其貌不扬，个头矮矮的，学习一般说得过去。到了第二个学期末班干部改选，他竟然全票当选班长！他的人缘就是好，那不就是平时和同学们的点滴接触过程中有意识地积累起来的吗。他认识人很多，有许多朋友，我当然也是其中之一，当时好羡慕他呀。有一次我和他一起去食堂的路上，他竟然和5个人碰面搭话。我当时好奇地问，“那个老王是谁呀?”他说，“看起来面熟想不起来了。” “那你怎么知道他姓王？”我又问。“我随便猜的，姓啥无所谓喽。”他轻描淡写地答道。几十年过去，回想一幕幕真有很深的内涵啊！怪不得后来人家一路顺风能当上官，财运亨通。一开始在大学里当一个教书匠，几年后因为肯干、人缘好，大家推举他做支部书记。别小看系党支部书记，那可是校中层领导，有机会接触全校中层、高层人士，大家都喜欢他，就这样一步一步往上升迁，组织部长、纪检委书记、副校长。后来5所大专院校整合合并他又站住脚留任副校长主管后勤，开始大兴土木建楼盖房子……。
当今社会有许多不如人意的地方，好多人整天抱怨这抱怨那，把这个世界说成一团漆黑，有什么用啊，你我谁都改变不了那些弊端，只有改变自己去适应它，一句话，适者生存。
交际能力太重要了，从小就该培养，养成习惯，终身受用。我们的独生子女必须从那个小皇帝的神坛宝座上走下来回归自然，从平民做起一步一步攀登自己美好未来的高峰。
然而，应试教育制造了你死我活的淘汰机制，又由于不恰当的鼓励竞争，使不少孩子养成了攻击性。例如，某校一位女生没来上课，同学们非常奇怪：她是数学尖子，怎么会缺课呢？老师解释说：“她请假了，因为爷爷去世了，她在家办理丧事。”老师话音未落，教室里一片欢呼声，有些学生竟然说：“噢，她爷爷可死了！平时我们竞争不过她，因为她爷爷是个数学教授！”“这下可好了，我们有机会可以超过她了！”许多孩子开心地敲桌子跺脚，老师耳闻目睹后毛骨悚然：“这是一群学生还是一群小狼呀？怎么这样缺乏同情心呢？”如何引导孩子学会共处，是班集体建设的重要内容，也是家庭教育永恒的课题。
儿童长大的过程是社会化的过程，而儿童社会化过程中有两个显著的特征，一是群体性，二是实践性。也就是说，孩子是在群体中长大的，是在体验中长大的。
欧洲的一些独生子女的父母，如果出门旅行，习惯于借个孩子一起去旅行，使孩子有个伴儿。他们明白，再好的父母也替代不了同龄伙伴的魅力。同龄伙伴一起出门，没有风景的地方也有风景。当然，孩子们在一起可能一会儿打起来，大人不必插手，孩子自有办法来化解矛盾，而这也是体验，也是教育。可以说，上述项目都是使孩子学会共处的好模式，尤其对独生子女大有益处，起到了“以群治独”的奇效。学会与人共处，或许是现代人最重要的能力之一。
⒋学会做人
学会做人是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标。教育目标是：“发展的目标是人的完整实现”（the complete fulfilment of man），是人作为具有丰富内涵的个性的完整实现，即“教育必须促进每个人的全面发展。”学会做人（learning to be）中的“to be”的原意，在这里不应是“生存”、“存在”，而应是“to be human”、“to be a complete man”，即“成为（真正意义上的）人”，“成为完整的人”。
据国际21世纪教育委员会唯一的中国委员周南照先生解释，“学会做人”是联合国教科文组织“国际教育委员会”报告《Learning to Be: The World of Education To－day and Tomorrow》的主题思想。
学会做人超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人”，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想像、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展，使人成为“真正的人”。
当今世界全面进入了信息时代，知识经济时代，甚至是纳米时代。纳米，又称毫微米，是度量长度的单位。一纳米等于十亿分之一米的长度，普通发丝就有6万-7万纳米粗。通过纳米材料、超精度微加工方法、微机电系统三大关键技术，今后二、三十年内将从根本上改变人类的处境。但是，高科技未必与高道德同步而来，高科技时代也可能造就出冷酷无情的罪犯。
我们不应该忘记“天才学生”卢刚的悲剧。
1991年11月1日下午3点半，美国爱荷华大学凡·艾伦物理系大楼309室，一个天文物理专题讲座会正在进行，卢刚出现了。这个28岁的青年博士、北京大学物理系高材生、通过李政道博士的出国考试由中国政府公派来美的留学生，幽灵般地溜进了会场。他穿着大茄克，带着一个提包，无声地坐在会场一角。在《曼哈顿的中国女人》一书中，作者周励为我们详细记录了悲剧的发生：“卢刚在这里生活了6年，就是在这个房间通过博士论文。整整6年，他没有离开过爱荷华大学，现在就要与它告别了。他把手伸进口袋，手枪，已经压满了子弹，他就想干这件事了。
‘我早就有这个意思了，但我一直忍耐到我拿到博士学位。’卢刚在给他二姐的遗书中写道：‘你自己不要过于悲伤，至少我找到几个垫背的人给我陪葬。他静静地旁听了大约5分钟，突然拔出手枪射击。他首先开枪击中他的博士研究生导师、47岁的戈尔咨教授。戈尔咨教授应声倒下，卢刚又在他脑后补了一枪，继尔又朝史密斯教授身上射击了两枪。在场者一时还未反应过来，以为卢刚拿玩具枪恶作剧，直到看见两位教授的脑门和身上流出大滩鲜血，才明白发生了血案。中国同学李新受惊吓过度，当场昏倒。另一个中国同学夺路而逃，跑到一处有电话的地方报警求救。 这时，卢刚已经冷静地将枪口瞄准了他嫉恨已久的“竞争对手”—中国科技大学高材生山林华博士。他一连朝小山的脑门和胸膛放了几枪，山林华连哼都来不及哼一下就当场被枪杀。卢刚在第一现场枪杀了这三个人之后，又噔噔地从三楼跑到二楼，找开了系主任的办公室，一枪射杀了44岁的系主任尼柯森。他确认系主任已经死了后，又跑回三楼第一现场，确定戈尔咨、史密斯、山林华三人是否真的死了。室内有几名惊吓得目瞪口呆的见证人，其中之一是科学家鲍·汉生，他和另两名同学正围着奄奄一息的史密斯教授。他还没有死，生命从他的眼里突然逃遁，刚才还那么灵活，大声地激烈雄辩的学者脸上，一下子被死亡来临，罩上一层灰白。卢刚没有打中他的心脏，他鲜血涌注，在书桌下面挣扎着。三个人正准备把他抬起来送去抢救，这时卢刚在门口挥舞着手枪叫他们出去。鲍·汉生轻轻喊了一声“住手”，卢刚不予理睬，然后走到躺在地上的史密斯教授面前，对准他惊恐万状，带着哀求的眼睛，又补发了致命的一枪。他马上就死了。卢刚跑出物理系大楼，持枪飞快地跑到邻近的生物系大楼，从一楼至四楼，似乎在寻找一名女性目标（目击者见他进入女厕所寻人）。在这过程中，卢刚遇到生物系的几位师生，并没有开枪。在生物系大楼没找到他的“射击目标”，卢刚又冲进大学行政大楼，推开副校长安妮·克黎利女士的办公室，朝她胸前和太阳穴连射两枪。副校长的女秘书惊恐地拿起电话要报警，卢刚又向女秘书脖颈上射了一枪，然后静默片刻，举枪击碎自己头颅自杀。
整个凶杀过程只有10分钟，6人死亡，女秘书重伤。卢刚博士杀人案震动了美国、中国乃至世界，并引发了世人对中国教育的强烈关注。”
卢刚到底是个什么人呢？
卢刚是1963年出生的北京人，也是家中唯一的儿子。在北京大学读书时，他是物理系的高材生。1985年，他参加了李政道博士的严格考试，从数百名佼佼者中脱颖而出。6年后，参加美国的博士资格考试时，他不但与山林华并列第一，各门课程都是A，他所获高分打破物理系历届记录。但是，这位成绩优异的高材生，人格方面却存在严重缺陷。据曾与卢刚同住一室的爱荷华大学教育系博士生赤旭明回忆：卢刚这种冷血杀人行为，不仅是由于嫉恨，而且是因为他天性中潜伏着一种可怕的“杀机”，“性格决定命运”。赤旭明说，他与卢刚、山林华合租一个一房一厅，他与小山住卧房，卢刚住客厅。卢刚从不打扫屋子，喝牛奶从不用杯子，打开盖对着嘴咕噜咕噜喝完就随手扔在地上。赤比卢大10岁，以长辈的口气告诫他，结果卢刚“目露凶光”，表现得非常凶恶。赤形容卢刚根本不把别人放在眼里，自视甚高，常以“物理尖子”自居。说话喜欢揭别人短处，以嘲弄别人为快乐，时常“出口伤人”。他说卢刚不仅人品素质极差，而且十分好色。他曾幻想所有的女孩子都拜倒在他这个“天之骄子”的脚下，也费了不少功夫追了许多女孩子，但屡遭挫折。另一位同学回忆说，卢刚与人合住一个公寓时，睡在客厅里，因嫌天气热，经常把冰箱打开一整夜，根本不管别人存放的东西酸馊腐臭。卢刚在许多留学生口中，是一个攻击性很强、让人下不了台、又十分自私的人。久而久之，几乎没有人愿意与他来往。‘卢刚是一个典型自恋型狂人’，一位熟悉卢刚的教授说，‘自恋性格的人会怨恨他们认为伤害他们感情的人。他们看人，并不是看人的本身——并不看人的本质，而是根据自己的解释看这些人怎么伤害他。’这位教授说，拿着一枝枪连续射杀6人，他只把这个视为消灭对他有伤害的人，而不视为是杀害其他活生生的同类。 早在1993年，联合国曾在中国开过一个国际会议，专门讨论21世纪的挑战，及教育改革。专家们认为，如今科学技术发展了，经济发展了，人民生活富裕了，但是年轻一代的道德水准下降了，以至于将成为严重的社会问题。如果将来科学技术更进一步发达了，而这个领导权又掌握在缺乏道德感的人手里，那就是人类的灾难了。因为他手中已经不是一把枪，而是核武器。他如果想拿原子弹试试看，那就让人类倒霉了。
我认为“人”同“才”并没有必然的联系。因为有的人是“人”又有“才”，这就叫“人才”。有的人是“人”没有“才”，不能叫“人才”。有的人有“才”不是“人”，那么这种人根本不能叫“人才”。汪精卫是汉奸，他偏偏有才。我们现在着眼于培养人才，多出人才，我们希望两者能统一，希望他是人又是才。但是如果要两者选择一样的话，我的观点是宁可他是人没有才，而不要他有才不是人。因为越是有才，不是人的人，危害越大。
教育的核心是学会做人而不是仅仅传授知识。可是，好多父母依然叮嘱孩子：“只要你把学习搞好，别的什么都不用你管！”研究表明，多读文学和知识类书籍的儿童，道德水平与智力发展好，反之亦然。然后，多数父母希望孩子在课外读的书是教学参考书。显然，这是应试教育的机制在起作用。九年义务教育本是国民素质教育，是面向全体学受教育者的教育，是合格教育，是成功教育。但是，长期以来应试教育将义务教育扭曲为面向少数人的精英教育，是淘汰教育，是失败教育。这是中国教育的最大误区。
只有素质教育、综合能力的培养才是让孩子学会做人的根本保证。我们所说的素质，可以概括为身体心理、思想道德、科学文化、劳动技能、艺术审美五个方面素质的综合。
