我是一名童书编辑，也是两个孩子的妈妈。
女儿豆豆今年8岁，两年前的这个时候，她是幼儿园大班的孩子，国家教育大方向指出，幼儿教育不能小学化，很庆幸豆豆所在的幼儿园没有过“超前”学习，整个幼儿园四年，拿笔的时候就是画画，因此在这之前，我们度过了六年母慈子孝的快乐时光。
对于“裸”上小学，我是有心理准备的，我是打心底要做一个佛系家长。
从幼儿园大班第二学期开始，周围人时不时地劝导我，得送孩子去幼小衔接班。无论周围的声音有多么苦口婆心，我一直坚持着自己的原则，我也告诉自己必须Hold住。
但有一件事情的发生，让我不得不怀疑自己对孩子的培养方式，重新审视自己。
有一天，我的好朋友很严肃地和我说，即使不送孩子去幼小衔接，也得教点儿东西给她，比如拼音、常见的汉字，简单的数学推理，最基本的英语对话等等，因为上小学是需要面试的，有的学校甚至会笔试。
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在这之前，我听说过上小学要面试，想着幼儿园的孩子会什么呀，无非就是一些基本的学识或者自我介绍之类的，难不成，我的孩子还能考不上一年级？
但她接着告诉我，即使上不需要笔试面试的小学，也得提前给孩子教教拼音，bpmf必须会，因为孩子从幼儿园到小学，就像一张白纸，需要从头适应小学的学习、作息和生活习惯，更重要的是，刚入小学会出现对新知识接受较慢的情况，拼音学习只有一个月时间，老师的进度会比较快，如果跟不上，会打击孩子的信心，让孩子产生厌学的情绪。
她说，你老说要佛系，可是你懂佛吗？佛讲究“因上精进，果上随缘”，是说尽心尽力地付出行动，努力了，至于结果怎么样，要看淡一些。而不是像你这样甩手不管，这是不负责任的表现！幼小衔接阶段必须帮孩子打好前战。（备注：她的这段关于“佛系”的解读在孩子上了小学后，班主任老师在家长会上也讲过）
这一段话给了我当头一棒，我一直认为自己是个好妈妈，却不知在她眼里是个不称职的家长。
当天晚上，我没有睡着，反复去思考她的话，最终，我推翻了自己以前的认知，决定教她学习拼音，毕竟拼音是表象文字，幼儿园阶段的孩子大脑处于发育期，年龄特征决定了她们的具象思维，对拼音理解起来会比较困难。因此，得拉长战线，慢慢渗透。
第二天，我立刻买了拼音卡片、挂图，从声母开始，我读一句她读一句地教，但几天过去，没有效果。豆豆是个被阅读喂大的孩子，从她1岁多时，我就开始给她讲故事，2岁开始亲子共读。显然，这种填鸭式的灌输打动不了她。
我冥思苦想，想了个办法，把拼音字母融入到故事里面讲给她，比如，小狗开了一辆巴士（巴士，b）路过一条小河边，看到小鱼在吐泡泡（泡泡，p），小兔子在采蘑菇（蘑菇，m），山羊爷爷拄着拐杖也来了，他的拐杖就像声母f……随着故事越来越长，她开始着迷了，很快，嘴里就念起了巴士巴士b b b。
趁热打铁，我赶紧用同样的方法，把韵母也融入到了故事里面。很早以前，只有a o e i u ü六个韵母，它们都是一个字母，叫单韵母。有一天，他们很无聊，相互打闹中，a和i一碰，竟然撞出了一个新韵母ai……后来，它们用这样的方法撞出了很多韵母，总共有24个呢。
这样，故事越编越多，情节也越来越跌宕起伏，最后，我把故事中的人物换成了豆豆，她非常喜欢有自己参与的故事，对故事里发生的事很感兴趣，通过这些故事，她很快就记住了23个声母和24个韵母。
接下来学习整体认读音节，豆豆老是忘记，她会把整体认读音节拼读出来，比如zh-i-zhi，y-u-an-yuan，这是不对的，整体认读是不需要拼读的，直接整体读出来就可以。可是她记不住啊。于是，我还是把整体认读音节贯穿到故事里面：在一个大森林里，有一个与世隔绝的整体认读国，这里住着一群整体认读音节，他们性格很古怪，不与外界交往，在他们的国家里过着独来独往的生活……根据我以前当老师时的经验，孩子普遍容易把整体认读ye写成yie，因为ye其实就是ie把i变成y变来的，但孩子不懂得规律，往往会直接在ie前面加上y。为了避免这个问题的出现，我在整体认读的故事中特意设置了失窃案，经过层层推理，最后强化ye的认读。推理过程中，还设置了好玩的知识学习，比如蓝加黄变绿，铁遇水生锈，流星的形成，一根铁丝围圆和四边形哪个面积大等等，最大限度地激发了她对破案的冲动，故事结束，整体认读音节也就自然掌握了。
为了故事更加生动有趣，我又把故事中的声母、韵母、整体认读用木头人、布头娃娃、铁皮人来充当，场景也有所变换，比如韵母娃娃们住在小镇上的裁缝铺，是由学识渊博的老裁缝用做衣服剩下的布头做出来的。这一下，她就更喜欢这些故事了，很快就能自己讲出来。
等把这些字母掌握之后，我又给故事加上女巫城堡等元素，让这些木头人代表的声母、布头娃娃代表的韵母去女巫的城堡开Party，于是，开始了声母和韵母的拼读学习。
接下来，我翻着《现代汉语词典》，用思维导图的方式画出了每个声母和韵母的拼读表，加强拼读的练习。很快，豆豆就可以自主阅读带拼音的书了。
不光收获了拼音知识，我也从每晚的“故事机”角色中解脱了出来。因为学会了拼音，她更想尝试自己阅读，要读故事给妈妈听。
至此，从决定教豆豆拼音到她自主阅读，大概经历了二十天的时间。
在当年的幼升小面试环节中，没有直接考到豆豆的拼音知识，她给我的描述是这样的：老师让他们（那一组参与面试的孩子）从书架上挑一本自己喜欢的书，然后告诉老师，这本书大概讲了什么内容。书架上的书基本都是她读过的，她就挑了一本没有见过的书（孩子果真是纯真的，完全不知道这种情况下拿自己读过的会比较好），然后刚好那是一本有拼音的书，她就看完了那个故事，讲给了老师。
上了一年级后，基本每个孩子都是有拼音基础的，因此，拼音学习不到一个月就结束了，再次巩固学习，豆豆也很轻松。很感谢我的朋友，真的很庆幸，我没有让孩子完全“裸”上。
后来，身边不断地有朋友问我豆豆学习拼音的方法，一遍遍地把当年教豆豆学拼音时的故事分享给她们，大家的反馈结果都很好。同小区的一位妈妈说，她在讲故事的时候，把豆豆换成她家孩子的名字，孩子特别高兴，听得也非常入迷，她建议我把那些故事整理后出版，可以让更多的孩子受益。因为图文结合拿在手上的书和抱着孩子空讲的效果又不一样了，她家老二还等着拿书阅读呢。
于是，那些故事经过我的再次推敲，再加上豆豆以过来人身份的意见，变成了纸上故事——《听着故事学拼音》，分为6册：《声母国王的奇幻之旅》《韵母娃娃搜寻记》《整体认读国的失窃案》《魔法拼读会》《思维导图学拼音》《拼音真好玩》。
在这个过程中，我们通过多方努力，联系到了全国汉语拼音教学研究会会报“小学生拼音报”的主编李华老师，她给了我很多建议，帮我严格把关，拼音知识的严谨性和权威性有了保证。之后，我找到了一线语文老师，给每个故事录制了音频，给思维导图画出的每一个音节配上了有专业的朗读。和豆豆学拼音时不同，这一次，我特意加了趣味的拼音练习题，还有卡片随书赠送。
很高兴，这套书目前已经出版上市了，各大平台都能买到。下面是整体认读那一本的音频，点击可以收听。
哦，对了，声母国的小国王从之前的豆豆变成了洛洛，洛洛是我的儿子。相信两年之后，洛洛也会跟着《听着故事学拼音》来学习拼音。
