有句话是这么说的，“听了这么多道理，依然过不好这一生”，有些调侃，有些心酸，有些无奈，却又是现实。
就家庭教育来说，好多父母为了“不让孩子输在起跑线上”，到处听专家讲座，阅读许多教育书籍，催促孩子上辅导班，孩子放假了也惦记老师的话，“假期是用来超越的”。
结果，一番忙碌过后，好多父母发现学的越多，懂得的道理方法不少，效果却没啥好转，甚至与孩子的关系越发糟糕起来。
▎不是道理错了，道理需要个性化处理
教育理念很多，比如不用管孩子树大自直，棍棒底下出孝子，父母一个唱白脸一个唱红脸，用赏识理念教育，亲子关系先于大于教育。
这些方法理念每个专家讲都不一样，每次听起来都感觉好有道理，可是用起来会效果不好，甚至就没法用。就如同有些父母说的，“听了教育专家的话，都不知道该如何教育孩子了。”
方法与道理不是没有效，只是针对特定人有效，因为这些道理不过人为归纳总结的结论，要知道每个孩子的经历、特质、环境、家庭都是不同的，照本宣科当然无效，作为金科玉律直接使用一定受挫。
如有孩子伶牙俐齿很聪明，可是学习上就是深入不下去，家长着急得很，每天逼着孩子死学习，小学还可以管教，进入初中冲突不断，家长无能为力。
道理相当于哲学上的共性，是理论的提炼与总结，好比我们说愚公移山精神，代表坚忍不拔，是对这个故事提炼，避免了每次都要讲述一次故事。但是具体运用就是个性问题，假如我们家门口有座大山，谁都会不像愚公去移山，因此说个性包含着共性，个性才是真实的。
道理再好，方法再妙，一定要适合自己孩子。
▎有效比正确更重要，理论再好也得具体化可操作
懂得越多，说明掌握的知识越多，可是知识相当于宏观理论，指引方向，做到有效却需要具体化。知识不重要，使用知识才重要。
我们平时接收的信息多是理论归纳，要回到具体使用中，就要结合实际，比如家庭教育中，人家说赏识教育真好，但是自己使用就要结合孩子特点，如果无原则不公平一味夸奖，就会出现“过度合理化”问题，即原本孩子有的学习内在动力，会被渴望父母表扬奖励代替，一旦得不到夸奖就没有内在动力了，成了“替父母学习”。
比如我们说非暴力沟通模式好用，就在于具体可操作，这种沟通模式只有四步：描述观察，表达感受，说出需要，提出请求。如看到孩子作业完成不及时耽误睡觉，可以说“看到你连着三个晚上都是十点半睡觉，我有些不高兴，因为我看重我们都要养成早睡早起好习惯，我希望你最晚十点上床睡觉。”
▎采取“四新”方法，思考有效家庭教育方式
一是，新关系。
家庭教育重点在于家庭而非教育，家是讲爱的地方不是讲理的地方，夫妻关系如此，亲子关系也是如此，当我们过多关注孩子学习成绩时候，思考一下良好关系对于家庭教育的有效作用，这里的关系除了夫妻关系、亲子关系，还包括师生关系、同伴关系等等，“亲其师信其道”揭示关系重要性。
二是，新目标。
搞明白家庭教育的目标是关键，首先把孩子培养成才没有错，但需要具体化，比如成绩大致水平，待人接物如何，文明卫生表现，这些与孩子一起沟通确定。其次保持底线思维，要事实求是定目标，把孩子当做普通人看待，不拔苗助长，避免最差情形就是最好。
三，新思维。
把孩子作为活生生的人来理解，发挥孩子兴趣优势点，借鉴“金刚钻理论”。当自己控制不好情绪时，从欲望深度看到情绪根源，是哪些无意识情欲控制自己，看见、承认、接受、改变。道德是用来自律的，道理是用来说自己的，陪孩子成长也是自己成长机会。
四是，新行为。
父母思维定势教育模式是家庭教育常见问题，表现为不能变通处理，通过上述新思维等认知调适，多练习新的教育行为模式，在与孩子互动中获得教育效果。如同学开车，学游泳，学轮滑，多练习，多尝试，多改进，效果会渐渐好起来。
