育邻梦
教育就是放飞孩子的成长梦想，学习就是孩子从身体独立，走向身、心、行完全独立的过程。
自然与法律赋予每个人平等的生存权利，“天不生人上之人，也不生人下之人”，美国《独立宣言》讲：“人人生而平等”。孩子自出生之日起就已经是完整而独立的个体了，成为了自然界中一个完全独立的生命体，父母作为孩子的监护人，肩负着引导孩子成长、成人的职责。完成引导孩子成长、成长的职责，父母需要提供给孩子必要的食物、适应社会群居生活的人类智慧。
教导使孩子从身体独立走向身、心完全独立
人类新生命诞生的过程分为孕期和出生之后两部分，孩子降生的那一刻就意味着他们从此获得了身体上成长、发育的独立，他们成长发育的营养不再依赖母亲的供给，而是自己从外界获取食物自行消化、吸收。因此，判断新生孩子是否健康的标准就是他们是否能够独立呼吸、进食和排泄。
新生命来到这个世界上，虽然身体上完全获得了独立，不再依赖父母。但是孩子在婴儿期直至成年，很多关于生活的事物他们都没有办法独自完成。也正是因为如此，法律虽然赋予了每个公民平等生存的权利，但是孩子却处于无民事行为能力人和物完全民事行为能力人之间，他们的日常成长行为需要来自家长的监护和帮助。作为父母，需要提供给孩子成长必要的食物，引导孩子形成自己辨识世界事物安危的能力，也就是帮助孩子完成从身体的独立成长向身体、行为、心理完全独立。
教导孩子学习成长的本质就是引导他们适应成长环境，学会从环境中汲取成长养分。孩子是天生的学习专家，是适应自然环境的强者，中国的孩子学会使用汉语、英语国家的孩子学会用英语交流、草原民族的孩子学会放牧、农家孩子学会种植......也就是完成引导孩子养成“靠山吃山、靠海捕鱼”的成长能力。人生学习成长的本质就是学会适应生活环境，学会通过自己的能力谋求生活，而这就是父母教导孩子最主要的工作内容。
引导孩子走向独立
消防将物品分为：易燃、可燃、阻燃，人生在成长方面属于易燃物，而教育活动的本质就是一个人【家长和师长】点燃另一些人【孩子】成长进步的欲望，并为他们指引方向的过程。家庭教育为孩子成长建立习惯、礼貌、爱心、孝心、合作、交往等融入社会生活的能力，引导孩子成长进步生根；学校教育系统讲授人际间交流的工具语言，融入社会分工协作行为边界准则的道德与法律，认知、标记事物的工具数学，了解自然世界方法的生物学、物理学、地理学、化学......
教育活动的主体是授予孩子成长的智慧和知识。自然与法律赋予每个人平等的生存权利，但是生活中的人们却并不完全相同，他们拥有的智力、财富水平都“不平等”。那么，造成人与人之间不平等、存在“聪慧”与“愚笨”的根源是什么呢？根本原因在于接受教育的程度和获取的智慧水平不同。其实，人生真是“人人生而平等的”，全世界新生命降生之时几乎是完全相同、平等的，他们没有财富、信仰的差别，没有贫富、贵贱之分。但是，放眼四周您就会发现，这个社会有穷人和富人之分、贵人和贱人之差，还有愚人和贤人之别。造成这些差别的根本原，就在于人们学或者不学、学习的方向和学习的多寡。俗话说：“人不学无智，无智者愚。”强调的就是智慧之道在于求学，求学者因博学而智、不学者愚。
学习是获取知识、提高智慧的唯一方式，那么应该学习什么呢？学习是一项综合性成长活动，学习活动概括起来主要包含：
1】知理论。人行之于世有顺境，也难免遭逢坎坷，足够的理论知识则是指导一个人走好人生之路的根本。就拿日常的工作来说，既有不好做的工作，也有容易做的工作，复杂的、技术含量高的工作需要有丰富的理论知识来指导。
2】习道德。重品行、有节操、守信用是一个人精神修养的根本，而只有通过不断的学习才能真正领悟到其中的内涵，并反省自己日常所作所为。为什么有的人会从事难度大的、高智慧的工作，而有的人从事简单的工作，这是因为不同的工作需要不同的智慧和知识，同时，对人的道德修养标准方面也有不同要求。
3】学文化。如果说老师是人成长的布道者，那么文化知识就是解开他面对各种困境时解惑明理的钥匙。学习文化知识能让人懂得更多的道理，获得更多的智慧。理论指导实践、道德指引行为、文化知识是生活更加丰盈、充满乐趣，正所谓“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”，贫贱富贵不是上天注定，而是取决于一个人在学习中所累积的智慧。事实上，上天不会预定一个人的贫富，更不会让人存在现在这种差别。一个人只有不断学习、丰富自己的知识才能获得智慧，才能拥有富裕的生活。
道德、文化和生活的理论就是个人融入社会集体生活的工具，掌握了融入社会生活的工具，人们才能更好的参与到社会生产活动中的分工与协作之中去。人生成长能力的基础就是使用工具的能力、与人协作的能力和选择的能力，人生一直生活在选择与被选择之中。
世界上没有一个人完全属于另外一个人，父母对于孩子的成长教育也是基于“言传身教”的指引，是将自身成功的成长经验分享、传授给孩子，而不是完全控制孩子的成长行为。教育活动是“你在，故我在”，中国青少年研究中心家庭教育首席专家研究员家孙云晓教授说：“教育孩子的实质是改变自己，你只有改变了自己，你才能改变孩子。”父母是孩子的第一任老师，也是唯一的终身成长导师，影响孩子的终身成长。家庭教育的实质是父母“言传身教”，“原生家庭”影响孩子的心性习惯、为人处事等生活最基本的方面。“父母教导孩子，与学历收入、社会地位无关，而是需要从我做起“以身作则”。教导孩子成长、成才实质是改变自己，只有自己的行为习惯变好了，你才能教导出好孩子。
教育从来都是双向的，父母教导孩子认知世界，孩子也会反馈给父母用一个不一样看待世界的角度，让父母能去重新审视、认知这个世界。孩子与成人的区别身体上是个子的大小，思维上就是有无社会生活经验积累、是否拥有丰富的生活阅历。孩子在成长过程中最缺乏的就是社会经验，对新事物缺乏独立的判断能力，因为在他们的头脑中没有作为评判依据的“参照物”。因为，每个人都有不同的生活经历。所以，“我这是为了你好”就成为了管教孩子最便利的工具，它也不一定会伤害到孩子。相反，它还能成为高效教导孩子成长的帮手，如果不这样难不成管教孩子时都向外寻求帮助或者让孩子自觉？
孩子不是家庭的“私有财产”，个人存在的价值就是为了更好的参与社会生产大分工、大协作，只是参与分工协作的出发点和落脚点是家庭。家庭需要为孩子指引辨识生活中颜色的方式与方法，但并不是一定要求孩子对颜色的认知完全与父母相同；指引孩子懂得尊重长辈，但也不等于要求孩子要唯唯诺诺的做人；教导孩子要注意安全，也不等于完全要求孩子完全不要去试探、尝试接触新事物与新方法......每个人的成长路，都需要自己用脚步去丈量，而父母能够给予孩子的就是行走与辨识路途的方法。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
