成人无法直接帮助儿童成长，因为那是自然而成的过程；但是成人必须懂得细心地助力这个目标的实现，也就是提供儿童成长所必要的而他自己却无法取得的资源。
——蒙特梭利
也许有人会反驳，在这个复杂的社会，教育孩子能顺其自然吗？
要说的是，这里说的顺其自然不是放羊式的教育，而是顺应孩子的天性，不苛求孩子成为那凤毛麟角的1%。
德国人卢安克写了一本书叫《与孩子的天性合作》，其实他个人就是一个典型的案例。1968年9月，卢安克出生在德国汉堡。小时候，他跟双胞胎哥哥都性格孤僻，不管别的小孩怎么欺负他们，都不反抗。
为了两个孩子，他们45岁的父亲放弃了收入优厚的工程师工作，到一所华德福学校当老师，然后用华德福的理念教育孩子。这样，卢安克被父母送进一所不用考试的学校，课本都是孩子自己写的。他说：“我的父母和老师没有把我当成傻瓜，没有让我做那种用来考傻瓜的练习题，比如说‘用直线把词语连接起来’。这种练习只是把一个人有创造能力的思维变得标准化。第二个原因是，我的父母和老师没有把我当成聪明人，没有过早地开发我的智力。”
后来，卢安克参加中考，因为外语不及格而失败，之后去了一家小帆船工厂做学徒，自己设计帆船，参加国际帆船比赛。再后来，他通过展示自己的设计作品打动了教授，未经过高考，进入汉堡美术学院。
毕业后，他不想为了工作赚钱而失去自由，所以随着兴趣漂流，他来到中国的偏远山区。很多人都搞不懂卢安克为什么不赚钱、不结婚，卢安克的父母却选择了理解他，支持他做自己喜欢的事情。同样地，他的哥哥、妹妹都从事着自己喜欢的、类似于志愿者的工作。在家人眼里，卢安克根本就不是失败者，当然，更重要的是，卢安克认为自己在从事自己最喜欢、能让自己更自由、更快乐的事情，而这恰恰是生命价值最大化的体现。
也许我们不能接受自己的孩子成为卢安克，但我们难道不希望自己的孩子拥有发自内心的快乐吗？首先应让孩子成人，然后才是成才，让孩子快乐地生活才是给孩子的真正意义上的爱！
不要迷恋成龙成凤，那只是个容易误人的传说。
