一年的时光匆匆流逝，我与我班的27名“小天使”共度了一个春秋。孩子们成长的很快，进步的也快。在众多活泼开朗的同学中，有一个叫涛涛的同学引起了我的注意。
涛涛他是一个朝鲜族男孩，不爱说话，反应迟钝，学习成绩不理想。上一年级的时候，我作为班主任老师经常关注他，课上时常提问他，课下观察他的举动，也会找与他经常玩儿的学生侧面了解他。经过接触、观察、询问，我了解到他对老师有惧怕心理。老师一与他正面接触，例如提问他一个问题，他就会紧张害怕，导致他吱吱呜呜说不清楚，然后就闭嘴不说。我热心开导他，他还是紧闭嘴巴不说，我那时以为他对我这个温和老师接触时间长了，就敢说话了。我跟其他同学侧面了解过他，知道他课下是个很活泼，爱说爱笑的孩子，既然他本是个活泼的孩子，那么我就更加坚定了给他时间适应我这个温和老师的信念。现在想想，当初的我是多么缺少经验，将问题想得太简单了。新学期我看到他在课堂的表现仍然没有进步，我意识到过去是自己粗心大意了，是自己忽视了对他进行及时的引导和教育。今后我得为他做点什么了。
我分析了一下他的情况。1、他是朝鲜族孩子，汉语言对于他本身就不像母语那样接受得快，因此他上平时的文化课就显得吃力。这是学习成绩不理想的一方面原因。2、他学习感到吃力，就会有厌学情绪，平时上课带着这种心态来学习，只会学得多落得多，而老师是班级的大家长，在这种威望下被提问到，加上老师所提出的问题不会回答，这样对他的心理是会造成创伤的。导致他越来越没有自信，回答问题的勇气也没有了。3、课下他能够和其他孩子们玩耍游戏，爱说爱笑，说明这个男孩他不算内向，这样就好引导，好启发了。综合上面的分析，我想让他蜕变成和其他一样活泼开朗，成绩良好的学生，我首先要做的是让他不再迷茫，不再排斥我，然后就是培养他的学习兴趣。
我是这样做的：1、以他能够接受的方式来接触他，像和他一起在课下玩耍；在接触中让他对我产生信任和依赖感；引导他发现学习的好处，感染他积极主动学习，培养他热爱学习的兴趣。2、在文化课上，我会找会引导的优等生帮他补补课。3、让他积极参加班级里的活动。以上三点都有我的想法。低年级的孩子是感性的，可塑性的，只要在他喜欢的方面多接触他，他自然会降低对人的防线，和人接触沟通，紧接着就要发挥老师的魅力来让他崇拜你，敬佩你，喜欢你，这样老师以后对他提出的建议和要求也就有号召力，感染力，信服力，以后的工作就更好做了。在文化课方面，兴趣自然是最好的老师，我在和他接触中就会渗透学习的乐趣，让他渐渐地发现学习的乐趣，这样他才能持久地进步下去，不然，他自己没有学习的兴趣，老师的引导和说教也只能解决一时的学习差距，不能一劳永逸。在辅导文化课上，我想到了学生教学生。我作为班主任的身份去辅导，他自然又会紧张起来，辅导的效果不会好。从对他的侧面调查中发现，他对同龄的同学很要好，那就让能使他精神放松的同学来当这个“辅导老师”吧。这样他的文化课也能及时地补上，为以后我亲自辅导也做了过渡性准备。孩子在文化课上有了进步，但是对于他还不够，他需要全面发展，而这就需要参与到班级的活动中来，感受集体的氛围，融入到这个团体。他的学习收获才会有展示的机会，学以致用，不断进取。
通过以上的努力，涛涛同学有了很大的转变，他在课堂上能积极举手发言了，回答的声音洪亮，语言流利；课下也喜欢和其他同学探讨些小问题，也能主动问我问题，也乐于参加班级里的各项活动。现在的他与一年前的他对比起来，真是变化很大，进步很多。
看到他的进步，我身为年轻班主任，觉得自己也很有进步。过去，我不懂得怎样去解决特殊学生的困难，现在，我会巧妙的运用适合学生的方法来帮助学生，引导学生。我也总结了一些经验，要处理此类事件，光靠老师一头热情的辅导是不够的，这要讲究方法和技巧。首先要了解与学生相关的基本信息，这有可能就会是导致学生出问题的内因，其次就是要接触他，观察他，侧面地了解他（找与他联系密切的同学谈话或找家长沟通）。这么做就可能找到学生出问题的外因。学生出问题的导致原因找到了，就该动脑想对策了。这次我用到了适合低年级学生心理的亲密接触，魅力感染，正确引导，培养兴趣，代教辅导，参与活动的方法解决了该学生的问题。我相信自己再遇到类似棘手的问题，我会以冷静的头脑，果断的决策来解决的，以后会做得更好！
孩子是初升起的朝阳，老师是正午时的烈日，我们都要发光发热，只有在不断的探索中，不断的进取中才能更灿烂更辉煌。我愿时时与学生相伴，与学生一起经历每一次华丽的蜕变。
