魏建华（潍坊乐智苑儿童心智培育中心 山东 潍坊 261500）
当人们听说“草”字时，脑海中便会立即浮现出草的形象，可能是田野的青草，也可能是城市的草坪，甚至会随口吟诵出“离离原上草”、“风吹草低见牛羊”之类的诗句。但不管怎样，此时此刻，表示“草”字的抽象符号，总能与现实中的存在对应起来，从而实现人与人之间的有效交流。
与成人不同，孩子对“草”字这些抽象符号的理解、学习掌握需要有一个艰难的过程。怎样才能使孩子对抽象符号的认知变得简单而又轻松？语文脑的“直观表现”培育方法为我们提供了一条有效途径，而《倩影寻觅》一课则集中展示了其中的奥妙。
那就让我们一起走进《倩影寻觅》探个究竟吧！
草地、枫叶、微风，虞河两岸依旧是一派“秋日胜春朝”的景象。大自然是体验感觉最好的地方，我们的《倩影寻觅》游戏也在这里正式开始了。
“你看，这棵草长得什么样子呢？”带着妈妈的提问，孩子开始了对草的观察。
“草叶是绿色的，一条一条的像带子”——孩子清楚了草的色泽和形状。
“用手摸摸草的叶子，你有什么感觉？”
“叶子是滑滑的”——孩子体会到了草叶的平滑与质感。
“我们折一折这株草，再折一折灌木枝看看有什么不同呢？……”——孩子感受到了草的特有气味。
“那草字怎么写呢？你看，这就是‘草’字。”妈妈指着字模板上的“草”字说。
“让我们一起写出来吧。”
——孩子对“草”的识记就这样在轻松愉快的游戏之中完成了。
纵观上述过程，我们不难看出，语文脑的“直观表现”培育方法，从儿童先直观认识再到抽象理解的认知规律出发，在让孩子认知事物（如“草”）的时候，依据孩子所感兴趣的“直观认识”（如孩子认为“草叶像带子”），通过视、听、触一体化使用，在脑子中得出具有整体效应的事物（如“草”）的统合信息。再通过孩子喜欢的游戏方式，把人类约定俗成使用的“抽象标识”（如“草”字）合理、对应地提供给孩子，进而完成对一个事物（如“草”）的认知。
这正是语文脑“直观表现”培育方法的奥妙所在！
你看！我们的小朋友在做完《倩影寻觅》活动后，都能灵活运用到其他场景描述了：“我刚来到一堆灌木丛，突然，一只喜鹊从中跳了出来。”在这里，“跳”不再是枯燥的白纸黑字，而是生动有趣的场景，孩子一下子就能把握跳的字义，记忆还特别深刻。
与“直观表现”培育方法相反，“抽象标识”培育方法所产生的效果差异可谓泾渭分明，高下亦有云泥之别。
相信在教孩子识字时，不少家长遇到过这样的情形：拿着书问孩子，“这个字怎么念？”孩子一口就能答出，可换个地儿，同样的字，再问孩子，就不认识了。这是因为采用“抽象标识”培育的方法，孩子虽然认识了这个汉字，也知道它的意思，但由于缺少抽象符号（如“草”字）与客观事物（长在地上的“草”）的对应，孩子只是死记硬背下来，究竟是什么样子却不甚清楚，换个地儿还能让他认识，自然是勉为其难了。
由此可见，“直观表现”在人的认知过程中是何等重要啊！
汉字作为世界上唯一仍在使用的表意文字，由于字义与语音不发生直接联系，人在认识它时，需要翻越字义、字形、字音三座大山，故而连鲁迅都发出“人生识字糊涂始”的感慨。但正是汉字一字多义、多音等复杂特点，尤其是汉字本身从图画性很强的古代文字演化成线条性很强的现代汉字，许多文字符号非常接近符号代替的事物（如日、月、山、水等等），也就很易使人产生第一信号系统的刺激，促使人们进行对应的联想，从而有效地完成一种审美过程。
我们的语文脑正是从这一规律出发，将联想思维培育寓于事物的认知过程，随着培育的不断深入，让越来越多的人感受到了其独特的魅力。
比如，《草地探足》一课中，通过“带疑设问、设喻对答”的形式，在不经意间便完成了孩子联想思维的有效培育。
——“小草怎么能站得住呢？”
——“小草有根。”
——“对！小草的根像人的脚一样。”
——“小草的脚不光使草站立，还能吸收养分，像人吃饭一样。”
一对一答，不仅使孩子知道人有脚，还能知道其它事物也有脚，一个“脚”字的多重含义就浸润到孩子的心间。而脚之于人与脚之于草所承载的不同涵义，使两者之间有很多的类比性，孩子自然会拿来比较，联想思维也就随之产生了。
联想思维一旦产生，最早溢出的效应是孩子特别善于使用比喻、拟人等方法描物状景。不少做过语文脑的孩子往往有这样的表现，而杜昕鸿妈妈的体会尤为真切。
那天，杜昕鸿妈妈从幼儿园接孩子回家，当看到马路上随风飘动的小旗子时，昕鸿小朋友好奇地说：“妈妈你看，小旗子在风中跳舞。”她用一双善于发现的眼睛和丰富的联想，把这司空见惯的街头一景描述得鲜活生动而又妙趣横生。
杜昕鸿是年方四岁的小姑娘，真应以咏絮之才为她点赞啊！
联想思维在语文中十分重要，它可以大大扩展思维范围，开拓新的思维层次。正如刘勰所言：文之思也，其神远矣；文章之富，亦职兹之由矣。无论是七步成诗，还是谢门咏雪，无不是依靠曹植、谢道韫们岳岳荦荦的丰富联想，在留给人们无限遐思的同时，也丰富了人们的精神境界。
教育家卢梭曾说过：“最好的教育就是无所作为的教育，孩子看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”
语文脑是也！
作者简介：魏建华 男 山东高密人 现供职于潍坊乐智苑儿童心智培育中心
