审美的造句
(1) 审美的感官需要文化修养……借助修养才能了解美，发现美。黑格尔
(2) 艺术与科学既不同而又互相关联；它们在审美的方面交会。克罗齐
(3) 美貌，可以触发审美的情趣，但却不一定能触发倾慕或爱情。
(4) 学校的中心任务之一，就是培养道德的、理性的、审美的高尚情感。所谓高尚情感，这首先就是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱文化，尊重本国每个同胞和世上每个诚实人的人格，对劳动人民的友爱、同志和兄弟情谊，认识和改造世界的快乐，以及对人类创造的文化财富的无私享用。
(5) 没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。
(6) 对美的感知和理解是审美教育的核心( 审美的造句)，是审美的要点。苏霍姆林斯基
(7) 把你的生活变成是审美的经验，它并不困难，你只要稍稍具有审美的意识和敏锐、细腻的灵魂就足够了。你若能变得感觉更细致对事事物物愈有觉知、觉受，那你也就会有愈高的精神灵性。
(8) 多么掷地有声的嘱咐，这里体现了作家审美的自我观照，主张个人在自然社会中的表现是内敛的，而不是扩张的。
(9) 每年都在祝福，其实你我都有审美的疲劳，于是，今年我做了一个艰难的决定：这是今年给你的最后一条祝福，内容你懂的，特吉祥的那种：除夕快乐。
(10) 天人之际是自然审美的文化背景，人类自然审美正沿自然与文化两端展开。
(11) 人生的痛苦，源于活得太清楚。眼是审美的，结果纠缠在丑中，最后都审了丑；心是收藏快乐的，结果困于计较中，最后都盛了痛。不是生活有多少，自己就要清楚多少。幸福的能力，其实就是取舍的能力和过滤的能力。马德
(12) 可以说，庄子在本然世界的天人之际视域里以审美的自然维度体现了更高的天人合一。
(13) 总是发牢骚是不好的，做人要有审美的态度。马雁
(14) 从内审美的观点看境界、妙悟、意象和意境,将另有一番境界.
(15) 语文教育是一种精神教育、是人文的、情感的、审美的世界。
(16) 带边框和填充色的实边块状元素是web审美的主流。
(17) 这种形式是如此的简单，影响我们审美的是残留在记忆里那儿时碧绿的莲塘以及千年以来对这种题材的眷恋。
(18) 难道人不应该在清洁而又持有审美的环境中生存，不应该享受到休闲和憩息的乐趣，不应该在有生之年获得尊严、愉悦、物质和精神同等丰足平衡的满足吗。赤贫，揪斗，咒骂，挣扎，污脏，丑陋。这不是常态。安妮宝贝
(19) 体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括学习）就是不可能的。苏霍姆林斯基
(20) 若要把感性的人变人理性的人，唯一的路径是先使他成为审美的人。
(21) 若要把感性的人变为理性的人，唯一的路径是先使他成为审美的人。
(22) 如果迫使人进入社会的是需要，在人心里培植社会原则的是理性，赋予人以社会性格的却只有美。只有审美的趣味才能导致社会的和谐，因为它在个体身上奠定和谐。席勒
(23) 人们在自觉的、有目的的生产劳动与社会活动的基础上，也逐渐获得了从事自觉的、有目的的审美的活动，即从事审美创造与发展的能力。洛夫
(24) 逻辑的谐和在宇宙中是作为一种无为变易的必然性而存在的。但审美的谐和则在宇宙间作为一种生动的理想而存在着，并把宇宙走向更细腻。更微妙的事物所经历的残缺过程熔合起来。
(25) 人都需要娱乐和变换兴趣，以防止变得迟钝，对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。
(26) 文明的最重要任务之一，是使人在他纯粹的物质生活中也受形式的支配，使人在美的王国能够达到的范围内成为审美的人。
(27) 每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。
(28) 美学是人类感性精神现象学，从丰富复杂的现实生命活动中分析审美要素，从浩如烟海的器物与中爬梳审美的蛛丝马迹，确是一桩苦役，但不下如此功夫，中国美学研究便无以深化，永远只能处于前科学阶段。
(29) 做人就像购物,不要总是觉得自己买贵了,其实卖家他总是决得自己卖便宜了.所以审美的观点在于两个人的决议.才能使他做的更好.
(30) 第四部分为魏晋身体的审美取向，主要从服饰之美、放达之美、情感之美，考察身体审美的价值取向。
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