当细细地品读完一本名著后，你有什么总结呢？此时需要认真地做好记录，写写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编为大家收集的读《教师的职业幸福》有感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幸福，一个美妙的字眼。古往今来，人们一直在不停地探索着、追求着幸福。作为一名普通教师，我时常在问自己，我的工作幸福吗？怎样才能获得职业幸福感？
前段时间，我有幸拜读了孙红安先生编著的《教师的职业幸福》一书，该书从教师的职业情怀、职业素养、职业心理、职业实践与幸福的关系四个方面阐述了教师幸福的源泉。看完此书，突然有一种豁然开朗的感觉，体味到一种心灵的平静与灵魂的提升。对教师的职业幸福感有了更高的认识。
教师职业情怀的养成是造就教师创造幸福的第一站。作为一名教师首先要有博大的爱。著名教育家吕型伟说过:“教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。”爱心是打开儿童心灵、理解教育奥秘的钥匙。
古语说，“亲其师，信其道”，你爱孩子，孩子就爱你，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到热烈而积极的期望时，他就有了自信和乐趣，就会自觉地投入到学习活动中，从而主动发展自己的认知。一位教师说得好，师生关系融洽，老师表扬，学生认为是对自己鼓励，老师批评，学生认为是对自己爱护，表扬和批评都变成了学生前进的动力；如果师生关系紧张，老师表扬，学生认为是哄人，老师批评，学生认为是整人，在这里批评和表扬就成了教育的障碍。在平时与学生的交往中，我们需要用真诚之心去对待学生，用欣赏的眼光看待学生，用宽容的态度善待学生，用自己博大的职业情怀努力创造和谐融洽的师生关系。
教师的幸福是由教师自己把握并通过个人努力去积极争取和创造出来的，教师争取和创造的有效方式就是不断提高自己的职业素养。教师职业要求每个教师应具备深厚的学科专业知识、较强的教学能力和扎实的基本功。如巧妙设计教学流程，有效评价学生，精美板书板画等。这里还包含着教师对教育学、心理学原理的理解，多元的知识结构，新课程标准的把握，新课程理念的运用等。可以说，扎实深厚的专业知识和学科教学能力是每一个教师应具备的基本技能。在日常教学中，教师还要有科学的`发展观，坚持以人为本，面向全体学生，使每个学生都有所收获，有所发展。特别要关注优异学生和学困生，从而使每个学生都得到充分的发展。在这种促使学生得到全员发展、全面发展的过程中，也促进了教师职业素养的全面提高。如果一个教师，没有扎实的教学基本功，没有丰富的专业知识水平，工作很费力，成绩平平，缺乏成就感，谈何幸福？
英国哲学家斯宾塞说过：“良好的健康状况和由之而来的愉快情绪，是幸福的最好资金。”教师要获得幸福，首先必须以积极的心态面对他人和世界，淡泊名利，坦然面对一切，不斤斤计较，笑对得失荣辱。其次要有正确的生活价值观念，把社会、国家利益放在第一位，拒绝从众心理，拒绝灵魂的空虚，使自己在有限的工作生活中得到精神的无限发展，使自己的心灵得到不断的充实和完善。不苛求他人，严以律己，宽以待人。教师对学生有宽容之心，学生必然报以理解之心，学生的理解是教师的幸福之源。善待自己，以平和的心态工作、生活。重视身体锻炼，注意科学的起居饮食，学会给自己减压。
教师拥有了健康的心理，就能弱化工作和生活中的种种压力和不如意，积极地投入工作，乐观地生活，感受到生活的美好，获得源源不断的幸福感。
人们追求幸福的重要领域就在于工作实践中，教师的工作就是教书育人。这个过程要面对无数的困难，例如理想和现实的冲突，创新和模式的冲突，心理情绪的起伏，人际关系的波折等。还要付出艰辛的劳动，备课、上课、批改作业。没有真真意义上的下班——学生永远在教师的视野中。所有这些都会给自己带来思想之痛，心里之痛，甚至身体之痛。
总之，在职业实践中，换一种心态体验，就会发现幸福无处不在，当我们对自己的教育教学理念运用自如时，就会感到幸福；当我们的教育教学得到同事和家长的认可时，我们就会感到幸福；当我们怀着一颗平常之心，关爱之心、责任之心去对待学生、对待教育时，我们就会感到幸福。当我们看到学生可爱的小脸时；我们就会感到幸福。我们的幸福写在学生的作业本上、盛在学生的答卷中、堆在家长的笑脸上。
