比较的目的是同中求异、异中求同。因此，在阅读教学中，经常有意识、有目的、有针对性地开展比较性阅读训练，对培养学生的求异思维、求同思维，继而开发学生的创造思维，具...(展开)

心理学家朱智贤提出：大约在四年级，小学儿童思维从具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是与感性经验相联系的...(展开)

         同样的平行班，同样的科任教师，几个月下来，班级情况大相径庭，班...(展开)