中小学语文阅读理解怎么解之词句赏析
这是一种特别常见的题型。
词句赏析，故名思义，就是要求我们按特定的要求对指定的词语或语句作出分析，赏析其内容与作用。比如：
1.品读下面这个句子，赏析加点词语的妙处。（3分）（以下例题中小括号内词语即为加点词，下同。）
一见面，她冲我（笑笑），眼里就（溢）出了泪水，然后呜呜地（叫）着，低头往我怀里（撞）。
2.请结合语境品味第⑥段画线句子中加点词的表现力。(2 分)
（黄黄）的枞树菌、（雪白）的竹叶菌、（红红）的米浆菌，都是稀松平常的菌子，随见随捡而已，倒是那一抹（淡绿）的青头菌很是惹人喜爱，如果能遇上修长（白暂）还穿着荷叶裙的鸡腿菌那是值得尖叫的。
3.说说第⑦段画线句子中加点词语的表达效果。(4分)
他一听就急了，双手（直挥）；“医生，我不住院，你给我开点儿药吃就行。”
以上三题，题干中要求我们对加点词作出赏析，无论是问加点词的“妙处”，还是问加点词的“表现力”或“表达效果”，其实都一个意思，即要我们说说这些词语在文句中的作用，它（们）有什么特
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别的好处。这类题目就是词的赏析题，再看下面三例。
4.试从修辞的角度，赏析独句成段的最后一句在文中的表达效果。(3 分)
早晨起来，我看到每一个生命都蓬勃饱满，如一树一树的花开。
5.联系上下文，从表达方式或表现手法的角度赏析第⑫段划线句子。（3分）
河水很是平静，像是过去的一切都不曾发生过。波光微微泛动，明亮而安谧，倒映的绿荫加重了几层水色。
可一看到孩子那清澈的眼神，她心一横牙一咬，撕开了衣兜，双手颤抖着揭开一个用塑料布一层又一层包裹着的小袋子，就像一层层剥开自己的心。
句子的赏析就比词的赏析复杂一点。4、5、6三例中，除了要求赏析句子在上下文中的“表达效果”（主要是在文段中的作用）外，还时常对赏析的角度作出规定，常见的角度有三种：修辞手法、描写方法和表现手法（写作手法）。句子赏析的灵活度远高于词语的赏析，所以规定了角度才有一致的规范，便于我们答题，也便于统一标准进行阅卷评分。
了解了以上两种情形 ，我们也就可以明白，所谓词句赏析，一般就是从词句所用的技巧手法出发，分析其描述的内容和表情达意的
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作用——当然，这三者的分析都要结合具体的语境，也就是上下文来进行。
归纳一下，词名赏析的核心思路即：
技法+内容+作用
一个完整的词句赏析应该分三层依次分析、表述清楚：
（1）用了什么技巧、方法。要分清常的描写手法、修辞手法和写作手法（表现手法）——这部分基础常识内容较多，就附在文后了。我们前期的课程内容也有涉及，有需要的同学可以往前找一找。
（2）描述了什么内容（什么样的人或景物），也就是指定的词句写出了人物或景物什么样的特点、情态等。
（3）写这样的人或景物在文中的作用是什么。是表现了文中人物或作者什么样的情思，还是在结构上有渲染气氛，烘托人物心情等作用？尤其要注意的是，词句若出现在文章的首尾等关键位置，则表现情思和结构上的作用可能兼有。那我们还要想一想，它有没有为下文作铺垫或埋伏笔，有没有首尾呼应，有没有画龙点晴或深化主题之类的结构上的作用。
看起来有点复杂啊，是不是？其实，归根结底，就三点，不必害怕。比如上面例四中的句子就是结尾句，我给大家解析一下其答案。
4.试从修辞的角度，赏析独句成段的最后一句在文中的表达效果。(3 分)
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早晨起来，我看到每一个生命都蓬勃饱满，如一树一树的花开。
首先看手法，题目已经明确要求从修辞的角度来赏析了，那“生命如花开”显然是比喻修辞，第一步完成了。“此句运用比喻修辞”，可以先存在脑海中了。
第二步，进一步思考句子所写的内容。“每一个生命都蓬勃饱满”如“一树一树的花开”，这个比喻写出了什么人或景的什么特点或情态。“每一个生命”也就是说不是一个特定的人，而是人们。人们“蓬勃饱满”“如一树一树的花开”，显然形容的是人们的精神面貌，像花一样美好动人，充满生机与希望。那我们就可以这么说，“形象动人地写出了人们如花般美好、蓬勃，充满生机与希望的精神状态（样子）。”
最后，再进一步，思考作者在文末写人们蓬勃饱满的精神状态，有什么作用：表现作者的某种情思？有没有画龙点晴地点明主题或含蓄地深化主题——当然，这种判断是要结合文章来进行的。只看这个句子，现在我们大概只能确定作者的情思是积极乐观的，可以看出作者对生活充满热爱；从结构上来看，用这样一个优美动人的句子收束全文，我们也只能看出它有“引人回味，令人深思”这样的好处。那么小结一下，此句写人们饱满的精神状态如花一样，实则“表现了作者积极乐观的生活态度（生活的热爱），结尾句优美动人，引人深思，令人回味无穷。”
把上面三句组合一下，答案就出来了：此句运用比喻修辞，将每
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一个蓬勃饱满的生命比作一树树的花开，形象动人地写出了人们如花般美好蓬勃，充满生机与希望的精神状态（样子），表现了作者积极乐观的生活态度和对生活的热爱。结尾句优美动人，引人深思，令人回味无穷。
上面的例子已经是比较复杂的句子赏析了，其它几例就相对容易一点。
如之前的例题1，要赏析加点词的句子：一见面，她冲我（笑笑），眼里就（溢）出了泪水，然后呜呜地（叫）着，低头往我怀里（撞）。明显得很，加点词都属于是人物描写，再具体点，是神态和动作描写，描绘的是“她”某种激动的，似乎悲喜交激的神态。在考试时我们参考原文中的故事内容可以做出更精确细致的判断，进而准确判断人物是因为心中怀着什么样的情感而显得如此激动。这样自然可以答出“加点词语通过神态和动作描写，生动地刻画出她见我时……的样子（神情），表现了她心中……的情感。”
再比如不写人而写物的例2，要我们“结合语境”品味句中加点词的“表现力”，划线句子：
（黄黄）的枞树菌、（雪白）的竹叶菌、（红红）的米浆菌，都是稀松平常的菌子，随见随捡而已，倒是那一抹（淡绿）的青头菌很是惹人喜爱，如果能遇上修长（白暂）还穿着荷叶裙的鸡腿菌那是值得尖叫的。
技法+内容+作用，三步走，再明确一次。
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