安徽省太湖县大石乡文桥小学叶得林
摘要：寻找中心句是读懂一篇文章的关键之一，中心句在整篇文章中非常重要的，是文章的灵魂，是文章的偶像，整篇文章以中心句为核心，所有的句子都是围绕着中心句，在中心句的周围转。所以，语文教学中，中心句的教学，是语文教学的主要组成部分。 “仁者见仁，智者见智。 ”教学中心句，没有固定的方法，各有千秋。只要善于“以生为本”“以教材为中介”追求学生向往的新天地， 与新课标同呼吸共命运，在教学中勤于思考，善于总结就能找出一些让学生“自由”“快乐”行之有效的学习方法。
教学中理解重点字、词、句，归纳段落大意，找出文章的中心句，弄清文章的脉络是阅读中读课文的基本方法。要读懂一篇文章，关键的是要知道文章的主要内容告诉了我们是什么？ 文章围绕什么内容来写的？ 一篇文章是由字词句，段篇章组成，字离不开词，词离不开句子，句子离不开段落， 寻找中心句是读懂一篇文章的关键之一，中心句在整篇文章中非常重要的，是文章的灵魂，是文章的偶像，整篇文章以中心句为核心，所有的句子都是围绕着中心句，在中心句的周围转。所以，语文教学中，中心句的教学，是语文教学的主要组成部分。 “仁者见仁，智者见智。 ”教学中心句，没有固定的方法，各有千秋。只要善于“以生为本”“以教材为中介”追求学生向往的新天地， 与新课标同呼吸共命运，在教学中勤于思考，善于总结就能找出一些让学生“自由”“快乐”行之有效的学习方法。 结合自己的教学实践与大家一道感悟、交流学习中心句。
三、什么是中心句
中心句是能够凸显文章中心的句子，在一篇文章处于中心地位，如果把一篇文章比作一台机器，那么中心句就是这台机器上的发动机， 起主导作用，一发而动全身，是文章的重要部分。总之，在一篇文章中能够阐明文章的中心思想，概述段落意思的句子就是中心句。 中心句一般有 文章的中心句和段落的中心句两种形式。
文章的中心句是文章写作内容的集中体现，能够告诉读者文章的梗概，概括文章的主要内容，体现文章的中心思想，中心句最能表达作者的写作目的，表达作者的情感。文章所有安排的段落都是围绕中心句来服务的。
6、段落的中心句
段落中心句是文章的段落中，最能概括段落内容或意思的一句话。如果一篇文章把中心句比作月亮，那么，段落就是星星，星星围绕着月亮，形成“众星拱月”。整个段落围是绕着中心句这句话展开，在段落中处于中心地位，起主导作用。 中心句是“画龙点睛”最重要的句子，是概括段意的一种形式。
四、中心句在文中处于什么位置和作用
中心句在文中的位置通常有三： 不是在文章的开头，就是在文章的结尾，也有的是在文章的中间。 中心句其作用： 在全文中或某个段落中起统领作用，主导、统帅文章的中心思想，或概括段意，总结文章的主要内容。 例如：
在文章或段落开头作者用概括和总述的形式，开门见山地点题，这也是教学中常见到，中心句的一种形式。 文章的开头既先概括总说，再举例说明，这个概括的句子就是中心句。
例如：《秋天的雨》第三自然段， 段落的开头概括地讲，秋天的雨，藏着好闻的气味。这是本段的总起句，也是本段的中心句，起概括总述的作用，引起下文，具体说明有哪些“好闻的气味”。——如：梨、苹果、菠萝、香蕉、橘子等，许多秋天水果那种甜甜的，香香的气味。这就是典型的先概括总述，后具体说明的中心句。
2、中心句在段落中间——承上启下
承上启下的中心句一般在段落的中间，衔接句子的前后两部分，前部分承接上文，概述上文内容，后部分引出下文，交待后文具体讲什么内容，起过渡到作用。
例如： 在教室里围着一大群同学。 这些同学在准备“六一”表演。 一个男的在口若悬河，滔滔不绝地演讲，还有几个女生在舞蹈，像天鹅一样翩翩起舞。
中心句： 这些同学在准备“六一”表演。
3、中心句在段落结尾——卒章显志
一般在段的末尾有的作者，用中心句来归纳文章的内容，或总结文章的中心，起总述和概括的作用。 这些文章一般抒发一定的情感，或告诉一定的道理或说明获得的启示，或歌颂可贵的精神.....这样的中心句通常在结尾的部分。
例如： 《一次成功的实验》最后一自然段，教育家被女孩高尚的品格——有了危险，应该让别人先出去。深深地感动了，激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说，他的实验终于获得成功。 （中心句： “实验终于获得成功”。 以教育家的话作为结尾，不仅照应了文章的开头，还告诉了获得实验成功的道理，赞扬了中国孩子遇到危险，先人后己的可贵精神。 ）
4、中心句在段的开头和结尾——合并归纳
在文章中起强调和增强印象作用的句子我们把它定为中心句，一般在段的开头和结尾，概括段意采用把开头和结尾的句子合并起来，加以归纳。
例如： 《猫》第二自然段 ，从两个方面写猫的性格古怪，段落的开头，写猫高兴时，温柔可亲。段的结尾写猫不高兴时，一声不出。先找出段首和段尾，然后把段首和段尾合并起来就是这段文章的中心句，起强调猫“高兴”和“不高兴“，增强猫性格“古怪”的印象。
学生的“探索”总离不开老师的“引导”。古人云： “授人以鱼，反供一饭之需； 授人以渔，则终身受用无穷。 ” 作为教师不仅要传授知识，更要教给学生打开知识宝库的“金钥匙”，及传授在知识海洋里，随心所欲地“点石成金”的法术。 下面我与大家共同研讨从文中找中心句的方法：
三、找中心句的方法
1、从分析题目中找中心句
有的题目一目了然显示文章的中心。题目如同文章的眼睛，展示作者的写作目的，这样类型的题目就是文章的中心句。
例如： 《我们不能失信》透过题目，不难探寻其中心思想——宋庆龄从小就诚实守信。 再如，《香港，璀璨的明珠》这个题目，实际上是文章的中心句，点明了文章的内容，直接揭示了文章的中心，透过题目就是对全文进行的总结，文章以形象的比喻，说明了香港这座城市的繁华，美丽——是光彩夺目的明珠，流露了作者对香港的赞美之情。
（1）开篇明志，从文章的开头找中心：如果把表达文章中心思想的句子放在文章的开头，那么，这样的文章的开头是全篇的序幕，是文章的中心句。开篇明志，让读者已进入课文，便知道作者的写作目的， 从而加深对文章的理解，文章的开头是全篇的主旨。
例如： 《詹天佑》一文，开篇就把文章的中心放在文章的开头，开门见山地向读者介绍詹天佑是个什么样的人？使读者已进入文章就知道作者所要表达目的是什么？文章就是围绕课文的第一自然段 来安排材料的。 下文的内容具体阐明詹天佑“杰出”才能表现在什么地方？ “爱国”精神从哪里可以看出？
（2）卒章点题，从文章的结尾找中心句：有的作者把中心思想放在文章最后来表达，往往是总结全文，点明文章的中心思想。
例如：《美丽的小兴安岭》课文最后一自然段总结全文。作者运用了比喻的修辞手法“美丽的大花园”和“巨大的宝库”形象说明了小兴安岭的美丽和富饶，这样对全文进行的概括和总结的句子，就是课文的中心句。
3、从探讨过渡句找中心句
过渡句在文章自然段与自然段之间，像“桥”一样，能使前后两个意思有机联系起来， 用上递进、转折等合适的关联词，上下文自然而然地联系在一起。过渡句可以帮助学生更好地理解课文，搞懂文章的脉络。有总结上文，引出下文，承上启下的作用。
例如： 《秦兵马俑》第三自然段，只有一句话，在文中独立成段。这句话既是对前文内容兵马俑规模怎样的概括，（规模宏大——面积大，兵马俑多，一号坑壮观）又是对下文兵马俑类型（将军俑，武士佣，骑兵俑和陶马）的说明，既是对全文主容 的概括，同时又起到承上启下的过渡作用 。
8、从主人公语言描写中找中心句
语言是一种工具，以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象，而人物语言则是人物内心世界的主要标志。 作者把中心思想放在人物的语言表达上，是人物的意愿和思想的交流，引导学生理解句子它是对文章灵魂的诠释，理解人物时要联系上下文，联系文章的时代背景，及当时作者的思想感情来分析人物语言，概括文章的中心思想。
例如： 《为中华之崛起而读书》‘文中”为中华之崛起而读书！ ”是周恩来回答老师读书的目的是什么时说的话。我们领悟到这是周总理，他目睹“中华不正“经过认真细致的思考后，做出的坚定的回答。这是人物心灵的诠释，是周总理博大胸怀和远大抱负的思想交流。是主人公语言描写的中心句。
5、从反复句中去找中心句
有的文章作者把同一个句子，在课文中反复出现好几次，表示强调，目的是为了给读者留下深刻的印象，突出某种思想，这样的重复出现表示强调和加深印象的句子就是过渡句。
例如： 《这片土地是神圣的》 在文中反复出现——这片土地是神圣的，显然是文章的中心句。这句话在文中产生强调，一咏三叹加深印象的效果，字里行间处处充满对这片土地的珍惜和热爱， 不仅使主题深化，而且强化了作者要表达的情感。从而激发学生环保意识，保护环境，爱护家园。
6、从作者议论的部分找中心句
文章的议论处，往往流露文章的中心。有的作者常常把中心思想放在自己议论的部分来表达，以此，议论句部分的关键句就是中心句。
例如： 《一夜的工作》作者自己发自内心的感受——“他（总理）是多么劳苦，多么简朴！ ”是文中的议论部分，总的概括了课文（工作劳苦——工作量大； 审阅认真；工作时间长）（生活简朴——吃，几颗的花生米；喝，一杯绿茶； 坐，歪转椅）的中心思想。
7、从哲理的句子上去找中心句
有的句子“不识庐山真面目”，意义含而不露，很有哲理性，蕴藏着意味深长的哲理来表达文章的中心，这个句子就是中心句。
例如： 《落花生》文章通过种花生——收花生——尝花生——议花生，引导学生理解爸爸的一番教育孩子，具有哲理性的话，知道做人要做有用的人，有益于别人的人，不要做华而不实的人，外表的美居然重要， 更重要的是内在的美，借花生来比喻做人的道理。
总之， 只要我们多阅读，多用心思考和发现，重于实践，就会掌握找到中心句的方法，从而逐步提高阅读理解能力，引导学生主动学习，使之形成“自学、会学”的能力。
