考场作文的特殊性不言而喻，主要表现在以下几个方面
一、表达感情或认识的限制性和强迫性。
虽然现在各地在作文的命题上给学生提供了越来越大的选择空间，但本质上，都对议论或抒情的范围作了硬性的规定，出了规定的“圈子”，常常意谓着作文在得分上被判“死刑”。这就在一定程度上违背了文章写作的一般规律。日常的文章写作强调有感而发，所谓言为心声。这在客观上也决定了一部分考生必须在自己没有真情实感的情况下，硬着头皮写作。
二、表达形式的程式化。
虽然文无定法，高考也没有对作文形式要求，但走上考场写作文的毕竟都只是些入世不深、写作经验有限的青年。
作文的给分，虽然包括思想、情感、道德方面的考察，但最终更多地还是落实到对考生书面表达能力的考核，并且限于“读者”（改卷老师）的特殊性（要在短时间内评阅大量的同题作文，其中包括不少读起来味同嚼蜡的所谓“作文”），主题的明示化（过于含蓄可能会令阅卷者看走眼，认之为跑题而吃大亏）、结构的清晰严谨等做法，客观上都在无形中形成了一定的程式。
三、知识和体验的间接性。
高中生的生活圈子较狭窄，阅历有限，对人生的体验也不够深入，更多地是依赖通过阅读获得间接的认知和体验。这就决定了他们的认识和体会具有很大的局限性和表面化，要表现出自己的真情实感也就有更大的难度。
四、考场作文的功利性。与作家写文章不同的是，作家写文章常常是首先对一些人事、现象有些感悟、感动，促使他拿起笔把自己的真情实感记录下来，并跟人交流和分享，同时获得物质利益；而考生在考场上的作文，必须通过展示对规定角度问题或现象的了解、认知和体会，加上一定的形式和语言的技巧获得老师的认可，说白了，就是为了得高分。
五、时间的限制性。
考生在考场上有具体的时间限制，一般在一个小时左右内，考生必须就规定的角度，比较清晰完整地以书面形式给出一种“说法”。
加之，阅卷时，阅卷老师阅卷速度较快，在判分上往往会因为作文一些形式上的问题导致得分不高。因为这些特殊性，考生就需要注意，对考场作文要特别对待，以避免不必要的失分。作文要得高分，可以从以下五个字上面下点功夫：
一、显
由于时间关系，高考阅卷老师不能细细揣摩文章，也不能明晓考生的作文功底，考生要特别讲究一个“显”字。
首先，文章的主旨要明了，平时作文，有学生喜欢写些含蓄的文字，以求文学的含蓄美，也得到了老师的青睐，甚至发表了不少的文章，但是高考场上不能这样做，太含蓄了，就会使文章走进隐讳的死胡同，短时间内难以让人读懂，就很容易被阅卷老师误认为离题打入冷宫。
其次，文章的分论点最好用分段的方式明确摆出，开头、中间、结尾都要顾及体现自己中心思想的语句，最明显的方法就是把它们放在段首，好让阅卷者一目了然。例如，2003年高考福建满分作文《用旁观的眼神》全文用了七个段落，中间段落首句有这样明显的观点句：“用旁观的眼神看别人，是意识的清醒。”“用旁观的眼神看事物，是理念的超越。”
还有一个段落这样集中写道：“用旁观的眼神，才有了顾况毫无私心，发出的“居，即易也”的真诚赞赏，让初露才华的白居易消除了后顾之忧；用旁观的眼神，才有了徐悲鸿力携傅抱石，大力支持他出国深造，成就了一代名家的事业；旁观的眼神，才有了毕加索与张大千化倾心交谈，奏一曲东西方绘画相融相成的绝唱!”你说，这样明朗，这样有观点的文章让人看了不舒心吗？
另外，还要注意把你认为写得最得意的语句放在段首，或者用题记的方式醒目标示，或者干脆另立段落。
二、虚
虚就是虚构。高考作文能写实固然好，但由于我们长期处在学校——家庭两点一线的生活方式，很难发现生活中真实动人的故事。
高考作文要求有创新，必然把原本平淡无奇的事情编得生动曲折。例如，2003年高考湖南满分作文《保姆与家教》就用小小说的形式，虚构了一个故事。
作者从一个社会学教授的心理感受出发，把她置身于一场裙子风波中，真切地显露了她对勤劳实在的保姆信任，对热情活泼的家教猜疑，而风波的结果却出乎她的意料，从而生动地嘲讽了那些凭感情亲疏来认知事物的错误倾向。
当然，虚构要符合生活的真实，《保姆与家教》中的保姆是乡下妹子，貌似朴实，家教是大三学生，喜爱漂亮，不要说教授，就是我们常人都要怀疑家教偷穿了裙子，何况，保姆做事井井有条，家教教学聊得正欢呢？
不过，值得注意的是，虚构不能没了生活的基础，1999年高考作文题为《坚韧——我追求的品格》《战胜脆弱》，当年就有很多学生为了夺得阅卷老师的动人目光，虚构了“父母双亡”的故事，也丧失了做人的道德，1999年也曾被阅卷老师戏称为“父母双亡年”，这就失去了虚构的道德准则。
三、全
全即文章的结合呼应，给人完整感。阅卷人的心理，对文章的开头、中间、结尾很看重，特别是结尾的结构呼应或者主题升华的语言等等。
例如，2002年高考陕西满分作文《红舞鞋》，文章有机地安排了这样两条线索：①“我”带着往日的荣耀，高傲地参加了征文比赛，结果失败了；②珈伦穿上美丽的红舞鞋，忘情地舞着，以至于鞋已经长到脚上了，只好请求砍去双脚。文章构思的精妙之处在于，巧妙地把这两条线索并行推进，明暗交错，故事的内涵也不言自明，形成一种错落有致而又完整的意境美。
结尾处用“是啊，荣誉已是往事，我又何苦被它束缚？与不实际的“红舞鞋”说GOODBYE吧！成功在向你招手！”道出了在往事与现实面前的合理选择，扣住了话题，从而也把两条线索完整地收在了一起了。文章得满分也就理所当然。
四、简
简即简笔勾勒。高考的一般议论文也好，一般记叙文也好，最好需要多种材料的荟萃，这样信息量大，以符合“内容充实”的要求，因而不欢迎一些时间、地点、人物、发生、发展、高潮、结局俱在的材料啰嗦记叙。
一般记叙文，特别有点散文形式的作文，特别忌讳一人一事的简单记叙（当然构思精巧的小小说除外），以免使文章走入浅薄的深渊。例如，2002年高考上海一篇满分作文《面对大海》中有这样精彩的一段：海与大河不同。
河流缓缓流淌，如老聃的“清静微妙，守玄抱一”；而大海变化万千，如庄周的“洞达而放逸”。海水的磅礴之势，海水的傲视天下，海水的宁静微澜——面对这样的海，我听到的是孟德的“烈士暮年，壮心不已”；我看到的是太白的“孤帆一片日边来”；我想到的是子寿的“海上生明月，天涯共此时”。
这样一段精彩的文字就来源于对材料的精心锤炼，文字洗练而内蕴丰富，何乐而不为？至于议论文材料语言的简洁更是众所周知的特点。考场上故事写得概括些，一可以增加故事的容量，从多角度阐明话题观点，二可以更加使段落层次明了，形成简洁明快的美点。
五、亮
亮就是试卷上的亮点。亮点是多方面的，字迹端正、卷面整洁是其中第一要着。
文章无错别字，没有明显的病句，没有明显的涂改痕迹，行款漂亮等等，都会让阅卷老师一翻到试卷就精神大振，产生好感，不忍心打低分。
每年高考评卷场上，卷面上一字不改的作文有很多都是高分作文。作文有文采，这是使作文亮起来的又一要着。文采的讲究也是多方面的，排比句、对偶句、长短句的灵活运用都很见作者功力，阅卷老师最喜爱阅读，这往往又使作文亮出色彩而获高分。
高考作文与平时作文是不能完全等同的，但只要注意一些考场技巧，在平时训练中多多落实，还是会显示出自己应有的风采的。
当然，要写出一篇好的考场作文，需要的能力和技巧更是功在平时，需要不断地反复的练习才有可能达到理想状态。
可以从以下几个方面进行。
一、反复提醒和暗示学生培养语文意识。
所谓“语文意识”，其实是培养学生在日常生活中观察、发现、思考和积累的习惯。这种习惯的培养可以立足日常生活的点点滴滴，也可以源于有意或随机的阅读。这种习惯的养成，不仅能使学生在考场上拥有丰富的素材、较高的立意并因此取得在考场作文上的一定优势，更有助于培促使学生关注生活，关注内心世界的构建和心灵成长的需要，对其终身都具有积极的意义和影响。一定程度上讲，这也是语文教学的终极目的。
二、强化体裁意识。
高考作文不对体裁的选择作硬性的规定，绝不意味考生可以在一篇作文中同时在几种体裁中不断地跳来跳去。议论文就是议论文，散文就是散文，小小说就是小小说（考生在考场上写一篇流水帐式的记叙文显然不是明智的选择），每种体裁都有自己客观的特点，一篇“非驴非马”的作文反映了写作者认识的模糊和思路的混乱，当然也不会被评卷老师认可和看好。
三、训练结构的清晰严谨。
清晰表现思路的连贯流畅，严谨则体现作文内在的逻辑层次，都是老师在评卷过程中非常重视的给分参照。一般地，不妨先要求学生一篇作文写五段，以议论文为例，首段开门见山、旗帜鲜明地展示观点，中间三段以分论点的形式逐层论证观点，结尾再收束全文。在学生具备了结构意识的自觉后，再训练学生在立意、语言等方面充分地展示自己的才华。
四、建议学生选择一种自己相对喜欢并熟悉的体裁训练。
长于议论不妨多写写议论文，长于抒情者不妨多写写散文，长于叙事者不妨多写写小小说。这样的训练有助于学生形成自己的文章风格，更充分地展现自己的个性和潜能。
