1.培养兴趣,提升计算欲望。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。兴趣是吸引学生乐学的内在动力,作为教师,要主动地去了解学生的所思所想,根据学生的不同需求合理地组织教学,挖掘教材中内在的兴趣因素,把枯燥乏味的计算知识转化成有趣的数学问题、数学故事等。
在教学中,我经常以中外数学家的典型事例或以学生喜闻乐见的小故事来导入,吸引学生激发兴趣,收到了比较好的效果。如教学分数大小比较时,讲述的孙悟空分西瓜的故事,就充分吸引了学生的注意力,整节课学生兴趣高昂,比较大小的方法掌握的很好,练习准确率很高;再如教学简便计算时,我给学生讲的著名数学家高斯幼年时创造性解答:“1+2+3+···+99+100”的故事,学生也认真观察分析,取得了意想不到的效果。
丰富多彩的游戏和竞赛,也有效提高了学生的计算兴趣。我经常在班中组织勇夺小红旗、评选口算之星(口算比赛)、我们小组最厉害(简便计算比赛)等活动,学生参与的热情特别高,还主动要求多组织这样的竞赛。
同时,改善评价的方法,适时激励。如练习不出错的免去当天晚上的家庭作业,计算全对的“雏鹰争星”奖励一颗星,连续几天作业全对的在家校联系平台上点名表扬并给予一项特权等方法,也确实调动了学生的积极性,有效的训练了细心认真的计算习惯,提升了学生的计算欲望。
2.训练口算,提高计算速度。
口算是估算和笔算的基础。口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。每天的数学课我都安排5分钟训练口算,在练习口算时,注重引导学生理解
口算的算理,每天的训练中都有明确的目的、具体的要求,同时注重形式的多样性,视算和笔算相结合,内容包括分数、小数、整数的四则计算,简便计算、比大小、单位换算等,根据练习情况,调整训练内容,一般周一到周三分知识点练习,周四和周五综合训练。
3.优化策略,强化计算方法。
(1)计算中,出现频率较高的一些数据,要求学生背会,达到烂熟于心的程度。记熟这些数据,对进行分数、小数的计算,对许多几何图形的计算可收到快速、准确之效。
常用的特殊积。如:25×4=100,125×8=1000等。
常用分数、小数对应值,如:0.25,0.75,0.125,0.375等。
熟记1-25的平方数,如2的平方,9的平方等;
熟记特殊的值,如2π---9π、11π、12π等。
(2)熟记一些常用的、基本的计算技巧。如分母互质,分子是1的2个分数的加减法,特殊数字的速算法等。
(3)要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中,我始终坚持不仅让学生知道怎样算,而且让他们知道为什么这样算。这样,既使学生明白了算理,又能把所学知识前后融会贯通。
(4)要培养学生科学有效的思考方法。科学有效的思考方法不仅可以节省时间,而且能提高计算的准确率。训练时,我让学生看题目,想算法,选择正确科学的计算方法;做完后,让学生交流自己的思维过程,并给予及时纠正和补充,从而让学生学会科学的计算方法。
(5)容易混淆的内容对比训练。如化简比和求比值的对比练习等。
(6)新旧知识交叉训练。如学习分数乘除法的计算时,要把分数加减法的计算先复习,为后面的分数四则运算打好基础。特别是高年级学生学过的东西多,需要复习的旧知识也越多,交叉处理新旧知识的练习尤为必要。
4.日常入手,培养计算习惯。
良好的计算习惯不仅可以提高学习效率,而且能有效的提高计算准确率。正如叶圣陶先生所说:“教育是什么,往单方面讲,只需一句话,就是要培养良好的习惯。”那么,我们应该培养学生哪些良好的计算习惯呢?
首先,要培养认真审题的习惯。认真审题是正确计算的重要前提,对于计算题,有的学生提笔就算,加上计算比较单调枯燥,可能引起心理疲劳,这时遇上相似的数字、符号,往往抄错。在教学中,我要求学生先看一看整个算式,是由几部分组成的,想想按一般法则应如何计算;再看一看有没有某些特别的条件,能不能用简便方法计算。应用题要求学生看清楚单位是否统一,有没有隐藏的条件(如教室粉刷,不刷底面积),或者是特别的要求(如对计算结果的要求,保留整十平方分米;对计算方法的要求,用比例方法解答或方程法解答),问题中的特殊字眼(如:照这样的计算,修完这条路还要几天?里面的“还要”),再确定列式。特别要求学生计算时要充满信心,还要有耐心,一道题未做完做不对绝不罢休,久而久之就能养成良好的审题习惯。
其次,培养认真书写的习惯。计算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整,不能潦草,格式要规范,作业整体要布局合理,干净整洁。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范,数字间的间隔要适宜;教师还要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。教师要以身作则,做好学生的表率。平时板书、批改作业时,字迹一定要规范整洁;解题教学,要审题在前,分析在后,做到思路清晰,层次分明,以便对学生起到潜移默化的作用。只有书写认真,学生计算的准确率才能提高。
再次,培养验算的习惯。验算是计算过程的一个重要组成部分,也是学生必须培养的一种习惯。为培养学生的验算习惯,我要求学生在计算时,要坚持做一步演算一步;计算时反复查;脱式时上下查;计算完毕整体查。保持随时验算,可以及时发现和纠正错误,保证计算结果的准确。
最后,培养反思的习惯。在学习的过程中,教师要允许学生犯错,关键在于要引导学生在错误中吸取教训,使自己下次不再犯错。加强练习后的反思,能提高学生的分析和判断能力。在计算中,学生的错误总是层出不穷。不是抄错数字,就是背错乘法口诀,要么是小数点点错了,都是一些极小的错误,但却经常出现,让人忽视不得。因此作业我总是坚持面批,同时要求学生将自己的错题记录下来,积累成错题记录本,并认真分析错误的原因,平时经常察看,以防出现类似的错误;有的学生针对“抄错题”制定出“轻声读”的方法;每次测验后我都让学生
和家长共同分析出错的原因及改正方法,并写在卷首。实践证明,充分调动学生的主动性,认真反思改正错题,能达到高效率、高质量的效果。
总之,计算教学是一个长期复杂的过程,要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,只要教师、学生和家长共同努力,学生计算的准确率必能得到不断的提高。
