导语：教师为校之本，建设一支高素质的教师队伍，是办好一所学校举足轻重的大事，教师管理是学校管理工作的先导。如何进行教师管理呢?对待教师管理应该做到以人为本。
1 教师的职业心理特征及其影响因素
1.1 需要与挫折
教师的自尊心一般较强，希望得到尊重和理解，也最容易受挫，教师的生活待遇相对依然较低，住房条件差。但是，即便在物质条件较差的情况下，教师自我实现的成就欲望还是很强的且有相当数量的人在政治上要求进步。由于教师的交际范围有限，学校人员往来变化较小，又以个体劳动为主;另一方面，也说明教师一般较安心本职工作，社会交往单纯，易于满足，受挫的机会较少。
1.2 期望与公平
①对学生的期望。每位教师都希望所教的学生喜欢自己的课，有较好的学习成绩。②对领导的期望。教师的劳动希望得到学生的尊重和理解，希望得到领导的尊重和肯定。③对工作成绩的期待。动机推动行为的力量是与目标价值有关，与工作结果的等量也有关。由于教师是从事精神生产，成果又是集体的产物，这就造成教师努力的目标难于具体明确，工作效果难以准确评价，教育效果的价值也无法计算。
作为学校的管理者，首先要清楚地认识到考核评定工作无论做的多么完善和细致，都只能反映教师工作的某些方面而非全部。切忌把评比结果绝对化，变成教师的全面评价，要认识到评比工作也只能在一定程度上有激发积极性的作用，根本上还得靠教师的自身能力和高度的责任感。
因而必须从工作因素上，例如，根据教师的特长、能力分配工作，力求做到知人善任，体现尊重，热情激励，帮助教师以高层次需要的满足来弥补依据考核所决定的利益上的不满足。
其次，要注意引导教师把评比工作的重点放在总结工作上，让大家清楚每个人成绩和所做贡献，以缓解对评比结果失望的挫折心理，人们总是期望投入的劳动能获得相应的报酬，若双方的获得与投入的比值基本相等时，就有了公平感，否则就感到不公平，产生情绪上的苦恼与不安，甚至于发牢骚，怠工和人际关系紧张。这说明人的工作动机既与所获得的绝对报酬有关，也受相对报酬的影响。
知识分子受相对报酬的影响要比绝对报酬的影响大，同时也反映了知识分子对精神上的公平感要比物质上的公平感反应强烈。因为，知识分子比较清高，知书达理，爱面子，所以，即使物质上有一些不公平也会尽力把工作做好，尤其是老师，但是，如果领导对下属厚此薄彼，不能做到一视同仁，则会极大地伤害人的自尊心，知识分子的自尊和清高，决定了他们较注重精神上的满足。这既与内在的修养因素有关，也与外在的激励因素有关，外在的激励有助于教师形成高层次的需要和追求，调动其内在的自觉的调控意识，作为学校管理者特别要注意这点。
2 人性化管理的几点思考
2.1 以师为本
教师管理是以人为中心的管理，管理者要了解教师的需要，理解和尊重教师的劳动，尊重他们在学校各项工作中的主体地位。要从内心上去激励教师工作的`主动性和积极性，而不是用过程和形式去限制他们创造性的发挥。
管理者要增强服务意识，变权力管理为服务管理，想教师所想，急教师所急，在生活上要尽可能多地关心和理解教师，努力改善教师工作生活条件，解决教师的实际困难，重视对教师的情感投资。
学校领导干部要经常深入实际，关心教师的疾苦，关心教师亲人，关心教师的家庭和睦幸福;关心教师，并在需要时给予教师家人精神和物质上的帮助，帮助他们解决实际问题，以便教师能全身心投入工作，促进学校教育质量的提高。
2.2 以身作则
一个学校校长“人格”的优劣，是决定教师向背的关键因素。要对教师实施有效的指挥，校长必须修炼良好的“人格”。王安石曾曰：“修其心，治其身，而后可以为政天下。”要领导知识分子云集的学校，立志修炼身心，磨练人格是至关重要的。
作为一校之长，必须做到法纪观念强烈，道德情操高尚，言行举止文明，生活作风正派，具有广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平静的心境、健康的情绪，才能影响和凝聚你周围的教师。
校长的言行举止是在教师的眼中，要教师心向于你，你就得处处心向教师。“喊破嗓子，不如做出样子。”虽然不说全才全能，但校长应深入到学校生活中去：例如试作清洁工，拾起地上的垃圾，把它放在垃圾筒里;试作厨房工友，为师生添上饭菜;试作门卫叔叔，为师生开门进校;试作园艺工人，为校园花草化化妆;试作巡舍员，为孩子添上被踢开的棉被……
当然，不断地学习新时期的各种理念，提高自身的业务素质和专业水平，也是“人格”魅力不可缺少的。
2.3 一视同仁
要做到一视同仁，就要讲求“公正”二字，说来容易，做来难，现实中，没有哪一位校长会说自己办事不公正，待人不公正。但事实上真正办事、待人公正的校长并不多。“公正”主要包括以下三个方面：
①待遇公平公正。对待教师，政治上要平等，无论是入党提干、评职评先、进修学习，乃至会议上的表扬、批评，都要以无私的眼光对待每一位教师。不可任人唯亲，随心所欲。学校利益分配是一个敏感的问题，“民以食为天”，钱，对任何人来说都是不可缺少的，是人生存的需要。经济待遇是否公正，这是教师评价校长好坏的直接因素。利
益的分配，决不可只顾自己，不顾他人;只顾领导，不顾百姓，只顾少数，不顾全体。但公正的分配不是平均摊分，要体现教师劳动的优劣，要有利于调动教师的积极性。现在教师的待遇在政府的关怀下在不断地改善，学校的经济实力也在逐步增强。秉着实事求是、按劳分配、公开公正的原则，分配好学校可用于教工福利的财力，是校长管理好教师的重要方略。笔者认为，在利益分配上，校长不要老大自居，宁可负己，不可负人，方有强向心力。
②使用公正。科学、恰当、公正地使用教师直接显示校长的管理水平。首先，校长要花气力去全面了解每一位教师，从家庭状况到个人生活，从学识水平到性格气质，从组织能力到教学水平，都应该了如指掌。其次要知人善用，不要因偏信和陈见而用错人。
人生最大的快乐，莫过于自己的才能被重视;最大的痛苦莫过于自己的才能被埋没。“士为知己者死”，诸葛亮因得到刘备的赏识而一生鞠躬尽瘁，便是最好的证明。赏识、激发教师的热情是十分重要的。还有在工作量的分配上也要一视同仁，诚恳老实的不能吃亏，刁钻狡猾的又不能沾光。每期的教学人员安排，校长一定要亲管。公正、合理地使用教师是保证学校工作顺利开展，提高教育教学质量的关键。
③情感公正。人是有血有肉的，既要经济上的支持，更要情感上的抚慰。尊重、信任教师，关心、爱护教师，和教师交朋友，是校长的一项基本功。知识分子重感情，重友谊，只要领导能尽心尽力关心爱护他们，即使生活清贫些他们也不会计较。
作为校长要以同样的态度，同样的热情，同样的行动对待每位教师。济贫助困、嘘寒问暖要一视同仁。打个比方，某教师生病了，你去看望了，别的教师病了，你同样要去看看。对待教师戴有色眼镜，此热彼冷是管理不好教师的。拉帮结派、搞小圈子，更是校长之大忌。
总之，学校管理者要切实把握教师的职业心理和工作特点，为教师的成长和发展提供必要条件和环境。也就是说，要管理好教师无非是思想上理解，生活上关心，发展上帮助，以人为本。
