导语：小学教育是人接受各级各类教育的基础。当一个人接受完以启发为主的学前教育之后，才可以说是进入了真正的学习阶段。而小学教育的程度是否良好也为一个人在今后生活中是否能有所建树以及长足的发展奠定了一个相对坚实的基础。理论上，教学管理的好坏是评价一个学校教学水平的高低、教学质量的优劣的关键所在。接下来，我为大家介绍科学化管理的建议。
1小学教育管理中存在的问题
目前，还有很多人评价一个老师的教学水平和教学能力的时，总将学生的成绩作为核心标准，因此学生的成了衡量授课老师综合水平的唯一标准。然而，他们往往忽视了该阶段学生正是由儿童向青少年发育的关键阶段，属于学生成长过程中最重要的阶段。学生要从德、智、体等各方面综合培养，才能真正确保当前小学义务教育的成功。在过去，我们只重视学生的成绩，而对于学生的全面发展关注比较小，传统的概念就是只要学习好就是好学生，老师的"职责就是传道、授业、解惑，其他可有可无。所以，在具体的教学过程中总是很少出现门门通的全面人才。有的时候也出现一两个独树一帜或者是离经叛道的改革者，都是披上教学不合格，教学不卖力的外衣，往往难以取得家长和学校的认可。在这样呆板的教学管理体质下，学生和老师很难发挥各自的特点和优势，不但扼杀了学生的学习兴趣而且也抑制了老师的创新。
传统的教育内容比较单一，注重应试性，现在我们提倡素质教育。所谓的素质教育，就是让学生在德育、智育、体育、美术、劳动等方面得到全面的发展。这是一种多方面的发展模式。他让学生不仅学到必要的知识和技能，还可以充分发展自己的天分和特长。这种全面和谐的发展给同学更多的发展空间。
传统意义上的小学教育，老师和学生一味追求成绩，而忽视了自身发展的需要。传统的教学过程中，老师就是知识的传授者，只注重单一科学知识的讲授。学生为了考试而学习。只有与升学考试有关的科目才会收到相当的关注，其他的便会被市委不务正业。所以，很多学校，特别是中小学把成绩当成衡量教育成果的唯一标准是不正确的，小学教育是学生教育的重要阶段，千万不能以偏概全，因小失大。由此可见教学内容的科学化多样化，是教学科学化实行的必要基础和准备。
教学的主要执行人是老师，如果执行者按照四班的规则把命令下达给老师。老师的教学被束缚在文字命令中，缺乏变通，老师的创造力必然被限制住，阻碍了学校教研水平以及老师素质的提高。机械的管理会导致整个学校的教学工作出现问题。 教学是整个教育过程的重中之重，教学方法对教学成果有着至关重要的作用，所以老师必须发挥在教学工作中的科学化，切实把教学科学化精神贯彻到实际的教学中去，切实的抓好课堂教学。我们要对教学常规提出明确的行为指标和具体化要去。不断教学制度，使教学管理科学化进程实现规范化，具有可实际操作性。只有这样，才能确保教学管理科学化的有序进行，为教学管理科学化打下坚实的基础。
教学管理科学化必然需要科学化的教学结果测评方式。随着教学内容的变化，教学成果也应该表现出相应的变化，例如不仅要重视学时成绩，也要看重学生在美术、体育等方面表现出来的天赋，而且要将这些列入成绩当中。教学成果是教学管理方式的最终成果，是检验教学管理成果的重要指标。所以为保证教学管理有正确的方向必须制定科学的评估方式。教学评估要建立在一定的测评标准之上，制定出一个准确、科学、客观的考核标准是正确评估的基础，只有拥有统一的标准然后正确执行，才能保证评估的行之有效，保证正确反映出教育管理的成果，一次来改进不足，加强优势。 要强化教学管理评估科学化，不得不说到奖励机制。刺激机制是一种对正确的嘉奖，对不足的提示。他会增进老师以及学生对教学管理的理解，积极加入到教学管理的活动中去。老师和学生郑重自我主观性的关注以及加入，必定会使教学管理工作事半功倍，达到举一反三的效果。
3强化小学教育管理的建议
3.1提高老师的管理意识
小学教育质量的好与坏不只是凭借领导班组的老师的教学能力所能决定的，任何一所学校的整体育人的实力，是关系到所有老师教学能力，老师不仅是育人的主体，更在教育的过程中担负着管理者的重任。老师承担着学生、教学设备等一系列教学所需内容的管理工作，可以说是直接投身于教学的管理当中。所以，作为老师，必须要在讲课、测验等教学活动中，真正的提高自身的管理者、引导者的管理意识，这也是提高整体小学教育管理水平的重要组成部分。
3.2开放的管理模式
开放式的管理理念最大优点就是开放了管理思想，将传统限制老师在教学中教学方向进行了多项的转变和优化，将传统管理逐渐演变成以人为本、鼓励和尊重老师、发展和解放老师的教学思想。这样就可以通过侧面促进式的管理方式进行优化，利用现有的条件对任课老师教学技能进行进一步的挖掘与开发，从而促进每一位老师工作效果和教学能力的提升。
3.3构建和谐美好的育人环境
和谐健康的教育教学环境是提高小学教育质量的重要前提。首先，要集中精力，动员全社会的强大力量，吸纳建设资金，为学生与老师构建一个不受外界干扰并且舒适、健康的教学环境，从而保障学生的听课质量与老师的教学效率。其次，学校方面要紧跟课程的变化，及时的添置教学设备，这也是增强教学效果的重要物质基础，要以学校自身条件为基点，尽量满足教学中的设备需求，改善设备条件，充分发挥其教学的辅助作用。
4结束语
终上所述，小学教学管理的科学化不是简单地条条框框，而是要将科学化灌输到整个教育教学过程之中，只有在教学内容，教学方法以及教育成果评估等多个方面做到管理科学化，才能保证小学管理科学化的顺利实行。当然小学教育管理科学化进程会不断深入，也会培养出更多更加全面更加出色的人才。
