看图写话，容易“错”在哪里？
“看图写话”虽然要求很低，一般只要写上3-4句话，图画看清楚，题目读仔细，根据提示要求，关键点都写出来，就可以顺利完成这个“大题目”——可它还是成了很多小盆友学习语文过程中的“大难题”：因为它对于小学低年级的小孩来说，是考验综合能力的一个题型：写字、用词、造句、格式、行文布局等。
我儿子就曾出现过如下问题，我相信很多小朋友也遇到过相似的
1，格式不符合要求。
漏了标题，或者开头没有空两格。
有一次，伊森做回家作业，已经一篇“小作文”写好了，回头一看才发现开头忘记空两格，当场就哇哇大哭起来——“妈妈，我辛辛苦苦写好了，怎么办啊……我不舍得擦掉啊！”……什么怎么办，只能擦掉
当然也有一些补救办法，看看第一句是否能删掉两个字之类的。
2，写错字。
我们老师规定，四会字（一年级大概有300多个字）一定要会写，写拼音也算错；其他没有学过的字可以写拼音。
小孩容易写错哪些字？四会字本来写得缺胳膊少腿，错了就是基础问题；题干里出现的关键字词，可能没有学过，比如“蘑菇”，小孩可以抄下来，但很容易抄错；还有就是“的得地”的用法用错——其实很多成年人这三个字都分不太清，所以小孩也容易错，一错就要扣分——可见，两三句话的“小作文”也不容易啊，除非你文章里不出现“的得地”？
| 这是伊森做的一份“看图写话”练习。“蘑菇”抄对了，“伞”没有教过，写错了（但没扣分）；两处“地”用对了。
3，没有写出要点。
题目虽然是一幅图，但是题干是有要求的。通常会要求在三、四句话中交代清楚时间地点人物，在干什么，怎么样。而孩子们写起来，才不管应该写到什么要素，漏掉一个“在哪里”，或者漏了一个“心情怎么样”，是家常便饭。于是，还是得扣分。
4，其他错误。
这包括：用词不当、语句不通、标点符号点错——刚开始也就这几个错误。到后来随着作文越写越长，就会出现更多稀奇古怪的错误。但如果这些最基本的没有搞好，那基本作文要完蛋了……
针对“易错处”的解决方法
针对伊森出现的这四大类问题，我的解决方法是这样的
1，格式问题。
其实说白了，这是一个写作习惯，我们大人写文章，分段空行，或者不空行开头空两格，都已经习以为常。一年级的看图写话因为简单，不需要分段，二年级字数上去，就要分段了。分段可以帮助自己写文章整理思路，也可以有效控制写作的节奏，所以，这个问题说是格式问题，其实也是整理文思的一种方式。
低年级遇到格式问题，其实还好解决——多擦两次，多么痛的领悟之后，就好了。
2，写错字问题。
大纲要求掌握的“四会字”，一定要一笔一画全部写清楚，甚至包括它们在田字格中关键笔画的位置，不得马虎。大纲要求的“二会字”，这次乘着暑假，给孩子也作为“四会字”的要求，默写一遍，下学期开学以后，写字这块就会相对轻松一些。
“的得地”可以做点专项练习——在此公众号主页回复“的得地”（不是文末哦），可以获取专项练习材料一份！
3，写话时，遗漏要素问题。
这里我还是要提一个“5W培训法”——这是新闻学中写导语的方式，我觉得其实对于训练小朋友写作来说，也大有用处。
新闻学中，写一篇新闻之前，都要先写一个“导语”——说通俗点，就是大家看报纸上新闻报道，看第一段，就应该立马get这个新闻讲了什么。因为新闻导语中包含了新闻信息最重要的几个要素：5W。
5W就是——who、when、where、what，and how。谁，在什么时间，在哪里，干了什么？怎么干的？
如果大家有心去翻一下孩子看图写话的要求，就会发现，其实每一个图片配的题干，基本离不开这“5W”——如果孩子平时已经习惯描述一件事，清清楚楚包含了这5W，就不会条理不清、逻辑混乱。哪怕再复杂的故事，也是由好几个5W组成起来的，先后秩序一理，基本不会跑偏。
我曾在一篇写阅读反馈的文章中也提到了这个“5W训练法”，可点击阅读：【干货】做好“阅读反馈”，自主阅读才能真正走向高效。
4，其他错误的解决办法。
用词不当、语句不通、标点符号点错……说白了就是两个字：“语感”。
语感怎么培养，多读多写，别无他法。小学低年级的小孩若能善用成语，也是得到小作文高分的利器，平时多买一些成语书籍，和小孩玩玩成语接龙也是很不错的选择。
“看图写话”只是非常基础的开篇，如果感觉孩子掌握不错（我相信用心的家长应该跟我一样，对自己小孩几斤几两内心是有底的），我觉得我们家长可以适当做一些拓展——个人认为，低年级就上成体系的作文课，其实吸收效率不高，上作文课花下去的时间还不如用在阅读积累之上。
但，阅读毕竟只是“输入”，不及时刺激“输出”，面对如今教育界如此残酷的竞争，似乎有点疲软乏力——所以，我觉得，在大量的课外阅读之后，系统地参加作文培训、小孩可以自我练笔之前，可以加一个步骤：口述小作文。
我就拿我们家有次“无意识”地训练伊森“口述小作文”为例子吧。
上个月是考试月，前脚高考，后脚中考，我每次都特别关注中高考上海语文卷的作文题。今年上海中考语文卷的作文题，其实还蛮“低幼”的（当然，你要写出好文章，再低幼的题目都无法阻止斐然的文采~~）
看到这个题目时，我就想拿去给伊森做一下，看他怎么“阐释”带劲儿的事。
那日巧逢周六，我们从少年宫的兴趣班开车回家的路上，我问伊森：如果有一篇文章的题目叫《这事，真带劲》，你会怎么写啊？
伊森想了一下，就回我说：我会写，学习化学真带劲儿！（PS，必须指出一下，我们并没有“鸡”他化学，大家都知道我从来抵触不分青红皂白提前学学科类知识的，只是我儿子最近在看一本书叫《原子有话说》，看得入迷万分而已。）
以下，是我们引导“口述小作文”的具体过程
我继续鼓励：你打算怎么写“学习化学真带劲”这篇文章呢？
伊森回我：我可以写，学习化学后，我认识了很多元素，并且已经背出了元素周期表的前60位，然后我把背出来的元素都罗列上去！
我：……这文章这样写，不行的。
伊森爸一边开车一边指导儿子：其实你可以这样写，开始是怎么接触到化学的，是爸爸给你买了一本书；然后，你被书里的故事吸引住了，每天都认真看书，认识了元素；接着，你不必报流水账把元素写一遍，你可以挑几个特别好玩的元素来写它们的特点，比如你上次说起的铝，能合成为铝合金，能够造飞机。故事写得小，具体，好玩，有意思。
伊森：对，我还可以写好几个元素故事。
伊森爸：也不要写太多，2-3个就可以，最后总结一下，这些化学知识，能让我懂得很多，我觉得特别带劲！
我：这就是“点题”，千万别忘记，作文的题目是什么，最后要回到题目上去，知道没？
伊森：知道了，我现在来给你们说一遍我的作文《学习化学真带劲》吧！
伊森最后的“口述”我就不再写了，他非常乐意地按照我们的“思路”讲了一遍他的“小作文”，也非常满足地得到了我们的赞赏。
以这个具体例子为例，可以总结一下这样几点
1，“口述小作文”不必一本正经，遇到大家都心情好的时候，就一个好玩的话题展开就行；也不必有什么拘束，和孩子多平等交流，适当引导。
2，不要急于否定孩子的想法，而是要顺着他们的topic，去修正、去“盘活”。一开始的否定，来一句“这什么鬼，你瞎胡闹”，基本就把兴致都打掉了好吗！
3，以聊天的方式，理顺“小作文”的思路，让一些小技巧形成“耳濡目染”之势，比如，要“点题”，不能忘记自己的标题；“写具体小事件”，切入口要小。
4，记住，不要让孩子写（讲）自己不熟悉的话题，有亲身的感受是最最重要的。
5，讲完小作文，适当给予鼓励，给孩子们信心，并且告诉他：虽然我们只是口头说说，很多字现在不会写；没关系，等你慢慢长大，好好学习，就能写下来所有你想说的东西。
最后，我想说——其实，做个有心的家长，也不用特别花时间，尤其是在语文学科的积累之上，细水长流，慢慢熏陶，我们的小孩也必然会给我们惊喜。
