怎么教幼儿识字
导语：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出培养幼儿对生活中常见的简单的标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍‘阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”
怎么教幼儿识字
一、使用游戏活动激发幼儿识字兴趣
幼儿贪玩好动，注意力不能长时间保持。结合幼儿喜欢游戏的特点，进行识字活动激发幼儿的识字兴趣，使幼儿在玩、说、猜、做等生动活泼的游戏中，轻松愉快，自由自在地识字。因为游戏能给幼儿带来极大地快乐和满足。
正如心理学家柳布林斯卡娅所说：“正是这种把以前获得的印象组合成新的创造物的可能性，正是这种对自身力量的考虑，是游戏使儿童产生巨大愉快的源泉。”因此在识字教学活动中我采用游戏的形式吸引孩子，让他们参与到游戏活动总来快快乐乐地识字。
1、看字做动作
在幼儿认识了汉字红和绿以后，做红绿灯游戏。(游戏前准备红、绿两张字卡做成灯状)老师当警察，幼儿当司机， 幼儿扮汽车面向警察站一横排。边拍手边念儿歌：“大马路宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮了停一停，绿灯亮了往前行。”警察喊：“一，二，绿灯。”出示绿灯字卡，汽车向警察方向开去。警察出示红灯字卡，汽车立即停住。换成绿灯字卡，汽车继续开动，先到终点者胜。
2、看字捉物
幼儿通过认识汉字将对象抓住，在确认被抓对象的过程中，对所学的生字有个分辨、认识的过程。像这样的游戏有很多如“宝宝投篮”、“给字宝宝打电话”、击鼓传花”等。
二、利用食谱，诱导幼儿主动识字
汉字认知的“复脑效应”的实验中指出汉字的表意性，方块形正适合于幼儿脑右半皮层发育比左侧快的特点，为此，我利用幼儿自然记忆较强的认知特点，让幼儿在进餐的环境中认识了一些菜谱中的常见的汉字。
活动开始时，我每天把菜谱写在白纸上，在老师给幼儿分菜时，让幼儿看看盆中的菜，再看看菜谱，并通过品尝菜的味道来记住菜谱，进行识字活动。这样反复多次后，再进行第二步。我们利用孩子好奇性强，在进餐前就想知道今天吃什么菜的心理，让幼儿先看菜谱，猜猜今天吃什么菜，当幼儿看到某些已经吃过的`菜的名字时，就会迫不及待地读出菜名。当幼儿说不出时，我再利用这道菜的形状、颜色、味道 等特征，提醒幼儿回忆或直接出示盆中的菜，帮助幼儿记忆。这样幼儿在宽松的环境中，通过自然记忆，轻松快乐地认识了常见菜名中的汉字。
三、利用可变化的环境识字
《纲要.》中明确指出：“环境是教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境有意或无意地向幼儿传递着信息，因此幼儿园识字环境创设必须是一个可变化的环境。我们在幼儿园每层楼的墙面上经常布置更换幼儿的美术、手工作品，在作品中标明作品主题、作者班级。这样既使幼儿有成就感，又培养了他们关心班级关心自己同伴的习惯。同时还在不知不觉中认识了汉字。
四、利用节日相机识字
我园利用一年中各个不同的节日开展丰富多彩地主题班会，在渗透思想教育的同时也使幼儿在无意识状态下轻松快乐的认识了相关汉字。如：“植树节”带领幼儿去踏青。在游玩过程中幼儿认识了迎春花、桃花、蚂蚁、蝌蚪等。每见一种“新事物”幼儿都大呼小叫生怕别人不知道它的发现，这时教师滔滔不绝地讲解有关幼儿不懂的知识并相机出示汉字卡。在返回的路上领着幼儿背诵有关春天的古诗如孟浩然的《春晓》、李商隐的，《嘲桃》等在无形中渗透热爱大自然的思想感情。在幼儿好奇的说、看、听的过程中渗透识字。
五、利用区角装饰诱导幼儿识字
我国儿科专家鲍秀兰教授曾经说过：婴幼儿时期是大脑发育最快的时期，是接受外界刺激的敏感期。良好的育儿刺激和早期教育能使孩子有一个丰富的良好环境。在此环境中接受视、听、触觉等各种刺激，对幼儿大脑的影响有着重要作用。
因此，我园充分利用区角布置识字墙。布置内容以贴近幼儿发展和为幼儿主体活动为宗旨，既注重环境装饰功能和育人功能，也注重区角的整体功能，体现综合性。同时将汉字与主题环境创设相结合。围绕主题布置墙饰并在墙饰中渗透汉字。每张图片下都有汉字，课后孩子们自由结伴指着墙上的图片和汉字互相说一说，认一认。使幼儿在轻松快乐中增加了识字量。
由于我在教学活动中遵循《纲要》并贯彻了适合幼儿的直观性、趣味性原则，采用了灵活多样地教学方法和幼儿喜爱的丰富多彩地活动形式调动了幼儿识字的积极性，同时丰富了知识，渗透了思想教育，还培养了幼儿动脑、动口动手能力可谓一箭多雕。在今后的教学实践中，我会不断的学习、总结、积累经验，争取使每次探索有“柳暗花明又一村”的效果。为幼儿快乐地学习汉字营造氛围。
