导语：幼儿天真活泼，好奇好动，记忆敏捷，思维活跃，想象丰富，精力充沛。培养幼儿的创新精神和创新能力是幼儿教育的重要内容，广大幼教工作者要共同努力，探索出更新、更好的路子，为提高幼儿的创新能力而努力。
一 注意早期创新教育及智力开发是为了帮助幼儿更好地迎接未来的挑战
古今中外许多有成就的人，都得益于早期教育，得益于早期智力开发。例如，德国诗人歌德的父母就非常注重哥德的早期教育，从小就教他背童谣，给他讲故事，培养他的想象能力，使他的智力得到惊人的发展。
到哥德八岁时他除德语外还能用法语、意大利语、拉丁语和希腊语阅读书籍，最终歌德成为了著名的诗人。我国唐代诗人李白的父亲从小就为李白提供良好的学习环境，使李白博学广览，五岁通六甲，十岁观百家，最后在诗歌创作上取得了惊人的成就，留给后世的诗歌多达九百四十余首。
如今许多少年大学生几乎都受过不同程度的早期教育。例如，上海“神童”冯遐，四岁半时就能用英语会话，而且对答如流，她还能把英文原版的《汤姆历险记》译成中文。冯遐的父母并不是大学问家，只是具有中学文化程度的工厂职工，冯遐的成功再次证明了早期教育的优势作用，如果不是早期的智力开发，冯遐只能是普普通通的孩子，她的智慧的灵光定会被埋没。
国内外心理学家普遍认为，五岁以前是人的智力发展最为迅速的时期。因为人的大脑和整个神经系统比机体的其他系统器官发育快，成人的脑重量为一千四百克，而幼儿七岁时即可达到一千三百五十克，与成人相差无几，如果教师和家长能抓住这个有利时机对幼儿进行有目的的创新教育及智力开发，将能大大提高孩子的智商。
1.坚持循序渐进的原则
幼儿掌握的知识有限，教师在在具体的教学中要注意培养幼儿“举一反三”的能力，这也是一种创新能力的培养。
2.坚持趣味性原则
幼儿天性活泼好动，对什么事都好奇，对他们感兴趣的事更是问个不停，特别是处于学前班的幼儿，已经越来越多地表现出对模仿的不满足，常常会处心积虑地想与成人斗一斗智慧，嘲笑成人的“错误”，甚至还想超越成人进行一些新的“创造”和尝试。教师在教学中多设计一些游戏，让幼儿在玩的过程中进行学习，这也是对幼儿创新意识的最好培养。
3.抓重点教材巧妙指导
利用幼儿《创造性思维训练》教材对幼儿进行多层次不同角度的训练，培养幼儿的创新意识和能力。幼儿教育的目的不仅是让他们接受必要的知识，更重要的是对幼儿进行各种能力的培养。随着社会的发展，祖国更需要具有创造性的人才，因此培养幼儿的创造力尤为重要。
4.充分发挥教师在活动中的主导作用
教师的主导地位是以幼儿为主体并与幼儿的积极性相结合，所以更应充分发挥幼儿创造性，注重幼儿能力的培养。幼儿的创新意识培养与活动密不可分，幼儿是活动的主体，再好的活动没有幼儿的参与也会失去意义，而教师是活动与幼儿之间的桥梁，要促进幼儿自身的发展，培养良好的心理素质，就必须发挥教师的主导作用。
首先，教师要加强幼儿创造性教育思想理论观点的学习。要善于从大量的学习材料中获取资料和经验，以便为更好地开展教育活动打下基础。
其次，要深入了解幼儿，善于在实践中观察幼儿。要想真正地教育孩子，首要任务就是专研儿童的内心，只有了解了孩子的智力、个性等方面情况，才能更好地完成教育任务。
再次，鼓励幼儿发现和提出问题。教师要给幼儿提供各种机会和创造良好的条件，让幼儿在自由、独立地探索世界的过程中去发现问题、解决问题，要给幼儿提供利用各种器官的机会，提供动手操作的机会和条件。
5.变注入式为启发式教育，让幼儿在动手动脑的活动中去发展想象力、创造力
在教学中要多多考虑幼儿的认识特点，要重视感官功能的训练及发展其动手能力，让幼儿多看、多听、多说、多想、多动手操作。在教学中教师运用实物教具，不仅是让幼儿站在远远的地方由教师演示给他们看，而且要尽量使幼儿感知，教会幼儿如何观察事物，发现事物之间共同和不同的特点并加以比较。
在教学中，引导幼儿通过主动学习提出感兴趣的问题，要允许自由讨论，表达自己的看法和想法，有启发性的提问可以启发幼儿进行创造性思考，对一个问题思考出多种答案，促进幼儿园、思维能力的发展，培养幼儿善于观察、好提问的良好习惯，使幼儿视野开阔，思维活跃，想象力丰富，学习兴趣浓厚。
游戏是幼儿的基本活动，在幼儿生活中占有相当重要的地位。可是在过去相当长的一段时间里，幼儿教育只重视教学，却忽视了幼儿游戏的功能。其实游戏不仅能使幼儿得到快乐，获得知识，更重要的是为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。幼儿有了兴趣，就有了积极主动性，就会激发他们的创造性思维活动。要想幼儿对游戏感兴趣，在游戏内容的选择上就要多下工夫，要根据幼儿的年龄特点制定游戏计划，为幼儿提供一些简单的半成品玩具，让幼儿多角度地观察问题。
