如何提高幼儿教育工作
导语：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是基础的基础。因此要把幼儿教育抓紧抓好。幼儿教育要通过生动活泼的活动进行教育渗透，从而培养幼儿的能力，发展幼儿的智力，养成良好的习惯，使他们人学前在德、智、体、美、劳诸方面都得到健康发展，为他们将来成为社会主义事业的建设者和接班人打下坚实的基础。
如何提高幼儿教育工作
一、必须明确幼儿园教研工作的任务
首先，组织教师们学习有关幼儿教育教学方面的政策、法规、理论以及实践经验，并组织讨论以加深认识。例如：分组学习以及各种观摩等;
其次，针对幼儿园的实际，尤其是针对存在的问题，选择研究课题，边实践边研究，使教研工作为提高教育教学质量服务。这是教研工作的一项重点。如：我原所在的幼儿园的区角的布置及利用一直没有抓好，搞了几年总是一个样，利用率不高，近乎摆设。针对这种情况，园领导选择了对区角活动研究的课题，让教师们去探索活动角的分类，每个角布置些什么，哪些材料使有利于促进幼儿发展的，怎样指导活动角的活动等，并归纳出相应的经验或认识。
最后，组织教师对教育教学工作进行深入系统的总结。深入于实践之中，是教师们的优势，那么如何使教师不断地在实践中提高自己的教育教学水平呢?这就要组织教师们进行深入系统地总结，边总结边研讨，相互促进，这种总结也是一种对自己工作的评价、审视。在总结中，能发现自己的长处及不足，寻找出一些工作规律，以便更好地工作。
二、提高教师业务水平的有效途径
提高教师业务水平的途径是加强教师的业务学习。搞好教师的业务学习，要做到“三有”，即有目标、有内容、有步骤，使教师人人心中有数。
1.将专题研究的理论学习融入其中
以往开学时老师自己订计划，学期结束时写总结，结果每次我都感到没什么可写，也不知怎么写。
究其原因，一是缺少搞专题研究的理论和方法;二是平时忙于日常工作，无暇顾及专题研究。因此有计划地安排一些专题理论学习，一方面可帮助教师学习和掌握一些教科研地方法，同时通过定期学习交流，了解教师的难点所在，操作的困难之处，在此过程中，有的放矢补充理论，指导实践，另一方面也敦促老师把专题研究融入日常的教育教学之中，使教师有目的，有计划实施自己的研究计划，不断地收集、积累、分析专题素材及资料，使专题落在实处;
2.将对外观摩教学内容及日常教研活动内容融入其中
把学习和操作研究结合起来，才能起到指导实践的作用。提高自己的业务水平，必须吸收别人的经验，为我所用，应该吸收优秀的教师的教学经验，直接进行教学观摩，并吸收和借鉴观摩来的教学内容，来优化自己的教学。
提高自己的业务。在日常教学内容上，提倡以游戏为主，在玩中学，而不是强调识字、做数学题;在教育形式上，要多一些肯定和期望，少一些训斥和冷落;在教育方法上，要做到以身作则，给幼儿做出榜样。因此彼此在教学中内容和方法，都可以作为业务学习、相互提高的内容。这样的学习看的见，摸的着，也起到了为实践服务的作用，发挥了业务学习的.实效性;
3.将有关提高教师业务素质和内容融入其中
针对教师业务素质中的薄弱点，安排相应的学习内容，做到有的方矢。如：园内为了提高每位教师的各方面技能技巧，组织老师们进行各项园本培训，开展各种竞赛，通过这一系列的学习活动提高每位教师各方面的技能技巧。
三、做好保育研究工作
长期以来，不少幼儿园一直把教育工作看做是幼儿园教育、教学研究工作，因此，研究的内容只限于教育方面，忽视了对保育的研究，这种做法是不恰当的。而事实应是研究幼儿园的教育工作是既要研究教育，也要研究保育，这与幼儿园保教结合的工作原则是一致的。
1.要充分认识到做好保育工作的重要性和必要性，切实把幼儿的保育工作落到实处，使我们的接班人能够健康成长
幼儿年龄小，生活能力差，每天的吃、喝、拉、撒、衣、学、住、行，事无巨细，要做好保育保健工作，教师应该“奉献一颗爱心，做好三个‘保’字”。“奉献一颗爱心”就是把自己的爱献给幼教事业，献给幼儿，作为一名幼儿教师，应该有一颗博大的心，“教育之没有情感，没有爱，也不能成为教育”。“做好三个‘保’字”，即保卫生，保安全，保好习。
保卫生就是对教室和玩具要及时进行消毒，做好进食前后的清洁工作……保安全，就是当发现幼儿带有弹子等危险物品时，即劝其拿出，让家长带回或代为保管;发生突发事件时，立即妥善处理……保好习，就是要求幼儿早日养成良好的行为习惯，如进餐习惯，午睡习惯，言行习惯……
2.创造良好的集体保育氛围
发挥幼儿群体或集体的影响力，同时尽可能多为幼儿提供伙伴间交往，共同活动和游戏的机会，发挥幼儿伙伴之间相互激励促进作用。而且营造良好的氛围有利于提高幼儿的素质教育，它给予幼儿最直接的感受和体验，物质氛围给幼儿以刺激和印象是具体的，而良好的物质氛围是以安全为前提条件，这一点非常重要。营造集体氛围对幼儿品德和行为习惯的养成也有着重要的作用，在幼儿园里，教师之间的亲善和睦，敬业爱园，同情助人，便给幼儿树立了一个良好的榜样。
3.评价引导有机结合
学前教育质量评价要与幼儿园课程改革有机结合;与日常工作有机结合;与园本教研有机结合;与考核工作有机结合。学前教育质量评价其目的是对幼儿园、教师开展保教工作的支持，为幼儿园质量监控与评价提供参考。
教研员要鼓励和引导教师经常对自己的保教工作进行自评。同时，也可组织以诊断和改进工作为目的的互评和他评。在研究和实践过程中，让幼儿园逐步建立起“自我认识、自我监测、自我发展”的机制，使评价工作成为促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。同时，要加强多元主体及不同阶段的评价信息综合分析;评价结果的后续解释分析;基于信息的影响因素分析，并及时探讨可能的行为转变。
总之，幼儿教育教学工作，需要良好的氛围，培养孩子优良的学习习惯和行为习惯，为以后小学学习打下良好的基础。
