导语：语言是人们表达思想，交流感情的工具，在人们交往中起着非常重要的作用。据研究表明，2-6岁是语言发展的关键期。因此，抓住幼儿语言关键期的教育培养，对幼儿的语言智能发展至关重要。作为幼儿园的教师，应怎样做到在幼儿园教育中培养幼儿的语言表达能力呢?
儿童的语言是个体与环境相互作用下获得和发展的。一般来说,发展正常的儿童都要有一个语言环境。有目的地为幼儿提供一定的条件和环境,能使他们在与这些条件和环境的交互作用中,获得丰富的语言经验,并借助这些经验掌握语言的形式和内容,增长理解语言和表达语言的能力,所以创设良好语言环境尤为重要。
首先,教师通过幼儿的生活、教育内容、教育环境来创设良好的语言物质环境,使他们有话可说。教师在教学过程中可有计划地引导幼儿注意观察周边事物的变化,并让幼儿将这些变化用语言表达出来,给幼儿多创造语意环境。
例如我们可以采用直观形象的方法,在给幼儿讲“春天”的故事之前,先告诉幼儿“春天到了,大树、天气、刃、花、草、小动物呀,都有一些变化。一看到这些变化,就知道春天到了,你们找一找,看一看,春天到了有些什么变化,以后讲给大家听。”幼儿仔细观察、查找,当老师讲完故事之后问他们:“除了故事里大树、小草、小动物的变化外,还怎样知道春天到了?”幼儿根据自己判断的内容,亲身的体会,积极的发言。
其次,教师为幼儿创设一个轻松愉快和谐的语言心态环境。教师以平等态度对待每一个幼儿,以商量讨论的方式指导幼儿活动。这会促使幼儿的思维处于轻松、活跃的状态,使幼儿敢于表达、喜欢表达。在幼儿讨论的过程中,老师要注意引导、提示和适当的表扬鼓励,以提高幼儿兴趣。
二、注意培养幼儿倾听的习惯
倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。培养幼儿注意的倾听,这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言,首先要学会听,听得准确,听得懂,然后才有条件正确地模仿――说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字,他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界,就需要找刃给幼儿讲,让幼儿认真地倾听,达到教育目的。
给幼儿积极创设听得环境,可以是多种多样的.。如幼儿听录音故事、听别人讲故事;邀请幼儿谈话互相倾听并交谈;带领幼儿听多种声音:乐器的声音、动物的声音等让幼儿听后模仿,想象,并讲出他们听到的声音好象在说什么。培养幼儿良好的倾听习惯,要求幼儿会听、听得懂,认真听不打断别人的话,这也是文明习惯的一种表现。
三、积极引导幼儿进行“说”的练习
为了发展幼儿的表达能力 ,不但要发展幼儿听得能力,还要培养幼儿“说”的能力。“说”即表述。表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为,是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用,愿意向别人表达自己的见解,并且具备表述能力的人,才能真正与人进行语言交际。
(一)老师有目的地要给幼儿创设“说”的环境。在课堂上提出一些孩子感兴趣的话题,激发幼儿想说的愿望。例如,孩子对动画片很感兴趣,于是我就提出这个热门话题,不要求幼儿谈论统一的内容,不强调使用规范化的语言,幼儿可自由地发表个人的见解,激发了幼儿想说的愿望。
(二) 教师在组织幼儿集体学习时,要注意启发幼儿学习的积极性,克服教师说孩子听的叫法。还要克服说得好的让说,说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系,老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿“说”的机会,创设一个“说”的环境,让孩子练习“说”,学习“说”在说中学说。
(三)培养幼儿会“说”。主要是培养幼儿正确的发音,吐字清楚,丰富幼儿词汇,并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容,都得再语言实践中学习,掌握。这就要让孩子多练习,重复的练习,逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会,创造多练的环境。幼儿的发音不准,教师和家长注意及时纠正、练习,就能掌握得快,说得好。
四、注重个别差异
幼儿的语言是在周围环境和人际交往中发展的。由于他们生活的环境和个性的不同,语言发展的速度也不同。针对个人不同的特点,采取不同的教育方法,有效提高每个幼儿的语言能力。如对语言能力较差的幼儿,老师首先要帮助他获得成功感,请他说一些简单的、熟悉的、喜欢的事,尽管他说得并不好,老师却表现出极大的兴趣,认真听,并帮助他把意思表达清楚。久而久之,使他的语言能力得到发展。
总之,在培养幼儿的语言时,要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行和训练让幼儿多看、多听、多说,培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境,幼儿的语言一定会健康的发展。
