导语：幼儿语言教育，主要是提供普通话的语言环境，培养幼儿正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高其语言交往的能力;同时引导与提高幼儿倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发幼儿对阅读与书写的兴趣、习惯和能力;为他们进入小学后的继续学习做好准备。
1直接感知，在认识周围事物中拓展语言能力
幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等感性认识，扩大了对周围事物的认识范围，加强了感知深度，有利于语言发展。在下雪天，我会带着孩子们走出教室，来到户外，我们一起去看雪景。孩子们个个兴致勃勃，争先恐后地说着自己的发现：雪花有六个瓣，是一片片、一团团飘落下来的。我会向孩子们提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀?”有的说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”他们根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，不知不觉中就丰富了词汇。
图画书是幼儿的主要读物，其精美的印刷，生动活泼的绘画能很好的吸引孩子们的注意力，激发兴趣;但想发挥图书的作用，需要教师作具体的指导和鼓励，教学中教会孩子读书看画的方法，依托情景设置;逐步引导孩子们完成观察阅读，进而掌握绘画故事，能用语言表达的目的。对于出现的问题要耐心指导，通过不断的激励、鼓励、奖励和教学实践，可以提高幼儿看书技巧和语言表达能力。
语言发展专家提出，成年人的日常语言交流及各类语言载体都能影响到孩子语言的发展，当然有意的设计语言环境也是至关重要的;而丰富多样的儿童文学作品，不仅符合孩子们的年龄特点，而且故事情节、语言表达方式，更好的为日常语言发展教育提供了很好的见解，堪称一本活教材。
首先，从语言文学的作品的学习中，幼儿倾听到较之日常生活更为丰富，也更为规范的语言，从而获得模仿的范例;其次，幼儿文学作品为幼儿奉献出作家精心选择的词汇，为幼儿学习形象化的语言提供了机会，如：“稻穗儿一摇一摇地好象在向花点头”等等，这些语言清楚、准确、具体形象为小朋友表达他们对周围世界的认识，提供了模仿的.样本;再者，幼儿文学作品使幼儿有机会倾听不同风格的语言，来自不同国家、民族、区域、阶层的作家所写的作品，在语言上各有不同的表达方式，构成了语言风格的多样化。从成熟的语言样本――文学作品中，幼儿较易体会到人类语言丰富多彩的一面，这也有利于提高他们对多样化语言的适应，理解和运用能力。
(2)扩展幼儿的词汇量
从文学作品的学习中，幼儿得到一种特别的机会――通过上下文的语言情景来理解和学习新词，使词汇量有可能迅速增长。如童话《小羊和狼》中，动词运用得很好，踢、咬、抓、摔等动词，幼儿在听故事时根据上下文内容，就能迅速掌握新词的大意，受到幼儿的喜爱。
(3)在学习故事童话和儿歌时
幼儿得到他人如何应用语言结构文的暗示，从而产生进行语言游戏的愿望，激发幼儿学习语言的积极性和愉快的情绪，如《三只羊》、《三只蝴蝶》的人物和情节，幼儿在表演游戏中就反映出不同环境中运用不同的语言。
(4)培养幼儿善于倾听的技能
根据孩子们的心理特点，投其所好，讲一些孩子们感兴趣的话题或者故事，使孩子们在教学集中注意力，不分心，不走神，就能培养好孩子们的倾听能力，有助于对那些枯燥的课堂教学效率的提高，让孩子们更好的把学习成果转化成自己的“本领”。
围绕文学作品开展的活动，幼儿的口语得到了发展，而且发展了幼儿思维。
(1)帮助幼儿形成和掌握概念
幼儿对于概念的认识是否逐步发展的，幼儿学习了语言才能进行较复杂的思维。在幼儿认识事物的过程中，要靠语言把获得的感性认识表达出来，或铭记在头脑里，加以巩固和积累形成概念。而语言文学作品却有一个突出的特点，即可供人们反复地听和看，幼儿可以在重复的过程中加深理解和记忆。学了语言，幼儿能间接地认识不能直接感知的事物，才能对已认识的事物概括分类，才能通过抽象思维认识某些简单浅显的道理。所以，发展语言的同时也发展了智力，提高认识能力。
(2)帮助幼儿发展逻辑思维能力
幼儿园的语言文学教育活动，为幼儿创设了发展逻辑思维能力的各种机会。例如，假设：文学作品给幼儿许多假设的示范，作品中的人物往往是假设的对象，假设他遇上什么事社会怎样了，这是教师经常性命题。童话等幻想色彩浓郁的作品，含有更多的假设。幼儿在尝试编构故事中也发展假设的能力;推理：文学作品表现的生活都潜藏一定的内在规律，幼儿在大量理解各种作品的基础上，凭借自己的认识尝试运用推理方法，去续编故事、创编故事，由此增强他们的逻辑推理能力。发展幼儿思维和口语表达能力 ，就是要求在教师启发下，幼儿不但能记忆、背诵现成的语句，而且能理解其意义;能运用推理，认识并未直接感知的事物;能运用抽象逻辑思维去理解无具体形象的抽象道理。
(3)帮助幼儿学习解决问题的方法
由于作品中的人物往往会遇到矛盾，产生问题，比如《金色的房子》，《大黑马是怎样找到的》，作品本身向幼儿提供了解释建议解决问题的方法，幼儿可以从中得到借鉴，作品中解决问题的办法，将有效地促进幼儿在日常生活中去模拟去尝试。
