导语：幼儿期是语言发展的关键期，在此阶段如何发展孩子的语言智能，也是教育工作者广泛关注的课题。那么如何才能做好学前幼儿语言教育呢?
一、营造宽松意境，激发幼儿对活动的兴趣
在教学过程中，幼儿会对电脑表现出浓厚的兴趣，幼儿对课件中的声音、画面，尤其是动画，都非常喜欢。多媒体技术的直观性和交互的特性，以及新颖、有趣和色彩鲜艳的画面等都是吸引幼儿注意力的关键所在。
因此，为幼儿创造一个符合其心理特点的多媒体教学意境，非常有利于激发幼儿的学习兴趣，活跃课堂教学气氛。与此同时，教师用鼠标控制多媒体画面，使画面做到动、静交替，更能充实故事内容，可以进一步激发幼儿学习的积极性。
幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的幼儿性格外向，能说会道，落落大方;有的幼儿沉默少语，胆怯害羞，见外人不爱说话，这样导致每个班级幼儿的语言表达能力发展不均衡。
如果在语言教学活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地促进幼儿语言表达能力的发展。为此，运用多媒体营造一个丰富且动态的语言环境，就成了教师必然的选择。例如，有时我把教学内容制作成FLASH课件，这样幼儿的积极性就被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都能积极举手发言，幼儿的注意力完全能投入到活动之中。多媒体技术运用于语言活动中，一方面可以培养幼儿的持续注意力，另一方面还可以使群体的语言向积极方向发展，有利于提高幼儿的"语言表达能力。
在语言活动中，对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力。由于幼儿受身心发展的限制，让他们对材料的内在意义进行理解有一定的难度。因此，他们也就很难在欣赏过程中通过想象形成鲜明的画面。而运用FLASH课件，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。
例如，在组织语言活动“小水滴旅行记”的时候，我就考虑到这样一个问题：如何让幼儿来理解水滴经过高温变成蒸汽的现象呢?光靠讲肯定没有效果，如果在现场做实验可时间不允许。后来，我试着把多媒体课件运用到了教学活动中：课件画面上，水滴在阳光的照耀下慢慢地变成朦胧的蒸汽，飘呀飘，飘到蓝蓝的天空，又汇聚成了一朵朵的白云。
幼儿已沉浸在这美妙的意境中，仿佛身临其境的在感受着这一切的变化，并不自觉地随着它的变化用语言描述着惊喜的发现。课件的运用，让我的课堂教学变得生动。由此可见，在多媒体课件的帮助下，幼儿能浅易清晰地理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，能在叙述中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
教师可根据教学的需要对教学材料进行巧妙地编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性地运用语言。如，在诗歌《夏天的歌》教学中，课件的使用可以让幼儿始终处于“夏天的蝉鸣蛙叫，荷风细雨的意境”之中。
为了引发幼儿积极的思维和想象，教师在课件中还可以设置一个稚嫩的声音：“小朋友，你们知道还有谁在夏天唱歌吗?”目的是为了制造悬念，让幼儿积极思维，想出小动物唱歌的情境。这样不但增强了幼儿学习的积极性，而且还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合。
在近几年幼儿语言教育实践中，我国依据先进的教育教学理论，大胆科学运用多媒体手段，为幼儿的思维发展创造了良好的条件，大大缩短了幼儿与作品间的距离，促进了幼儿主动学习和个性的发展，使课堂教学焕发出了新活力。今后，我们还要进一步探索多媒体课件在其他各种教学活动中的运用，使多媒体现代教育技术为幼儿的全面发展提供更多更大的帮助。
