如何从本质上理解说课
导语：如何从本质上理解说课?说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。
如何从本质上理解说课
1、误区之一：说课就是复述教案
简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的.是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。
2、误区之二：说课就是再现上课过程
说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。
3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段
有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。
说课要求
1. 依据说课稿体例撰写完整的说课稿，一式三份，于说课前交给评委。
2. 配合说课过程，要有PPT演示文稿。
3. 说课前要对教师本人、说课教材版本、课题做简单介绍。
4. 说课中要简述教学过程，重点说明如何突出教学重点和突破难点，以及如何突出学科特色。
5. 说课在(10--15)分钟之内完成。
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说课稿体例
2. 对课标的分析
3. 对教学内容进行分析及处理
4. 对学生情况分析(分析学生已有知识和能力储备;已有知识和新讲知识的差距，如何解决;以往教这部分内容时出现的问题，如何解决)
5. 制定教学重点和难点
6. 教学方法的选择(陈述理由，要体现教学思想、学习特征等)
7. 恰当选择教学资源
8. 教学过程的简单陈述(学法体现，重点、难点如何突破，教学资源的运用)
9. 板书设计(体现课堂教学的思路与线索)
