1、利用教具演示和学生动手操作，帮助学生理解算理。数学中的一些概念，如整数、小数、分数、百分数的认识，运算定律和性质，及和、差、积、商的变化规律，都是运算法则的依据。但是这些都是抽象的数学知识，而小学生的思维是以具体形象思维为主的。这样抽象的数学知识与小学生的思维之间有一定的距离。所以对算理的剖析就要根据小学生的认识特点，通过教师的“架桥”，寓抽象的知识于具体形象之中，把学生的认识逐步引导到抽象的彼岸，从而概括出计算法则。在教学中，教师要尽可能的选择与教学内容相关的感性材料，选择直观的教学手段，为学生动手操作创造条件，为进一步进行思维加工奠定基础。直观演示和动手操作学具，是帮助学生感知和理解抽象的数学知识的重要手段。
2、提高小学生数学计算能力：引导学生在理解的基础上，准确的运用法则，并简化运算过程，是提高计算能力的关键。 运算法则的掌握过程是从开展的、详尽的思维活动过度到压缩的、省略的思维活动。开展是为了理解，以确保初期运算的准确，压缩是为了简化中间环节，提高计算速度，学生理解并掌握新的运算法则之后，开始训练时，要严格要求学生用法则进行运算，还应要求口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以确保运算的自觉性和正确性。
3、严格要求学生进行计算学习：小学数学教学大纲提出，小学生应该在计算能力上达到熟练一位数以内加减法与乘法表内的乘法口算，要求万以内的加减法以及复杂乘除法笔算达到比较熟练，三位数乘除仅要求学生会算。但这三个层次的要求对于学生来说具有一定的难度，需要学生进行一定量的训练才能完成任务。因此，在小学数学计算能力的教学当中，老师应该更加严格地要求学生进行计算的学习，不落下任何一课的学习，不放过任何一计算题。对于计算，既要求正确，又要求能灵活变通。
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