我曾经教过一个初一男孩，他对语文课非常反感，他说上语文课就是受煎熬，非常反感老师喋喋不休的授课方式。所以，一上语文课，他就会写数学和英语作业，时间长了，对以语文完全没有兴趣。后来我注意到，这个男孩其实对语言很感兴趣，经常自己阅读一些故事类的图书。我觉得找到了突破点。
后来，我让他复述看过的故事，虽然说得不是很清楚刘畅，但是能把故事的大概意思讲清楚。于是，我就在这方面和他聊，经常和他聊他最近看过的书，让他大胆地说。我听懂了故事的大概，再用比较婉转刘畅的语言复述故事内容，这时，我注意到他很兴奋，时不时想要打断我，发表他的看法。经过一段时间的练习，我欣慰地发现，他能冷静又比较有条理地和我交谈了。
在这个基础上，我强化他的写作能力，把这种思路用在作文上面。找出他作文的大问题，逐步纠正。结合生活经历和真情实感，他写的一篇去坝上草原骑马的文章，将教练教授过程，和自己克服恐惧的心理刻画得惟妙惟肖。我感觉他确实进步了，跟那个写几句话都颇费周折，前言不搭后语的“作文困难户”判若两人。
他爸爸后来给我电话，让我继续教他，我很感动。毕竟付出了精力和感情，也得到了家长的认可，我觉得很值。
