一份对四所在甬高职院校的调查显示，高职院校学生心理问题越来越普遍，学生心理问题平均检出率从2004年的13.8%上升至2009年的20.6%。现在的大学生怎么了？该如何保障大学生的心理健康？
小张(化名)是我市某高职院校的学生，患有较严重的抑郁症，性格孤僻，不愿与人交往，一旦处于人多的地方，她就会吓得浑身发抖。前不久，小张回家过中秋节，父母指责她学习成绩不好。不想第二天，小张就不见了。学校老师闻讯四处寻找，又到派出所报警。两天后小张却偷偷回了家，问她去哪了也不肯说。
这几年，班主任监督小张吃药、吃饭，陪着她跑步，没少费心思。即便这样，仍时时担心小张出什么意外。
事实上，像小张这样存在心理问题的学生每所高职院校都有，而且人数正在增多，呈逐年攀升趋势。对四所在甬高职院校的调查显示，学生心理问题平均检出率从2004年的13.8%上升至2009年的20.6%，5年时间增加了近7个百分点。
在甬高校对新生进行的心理检测结果也显示，新生中有心理问题的人数呈上升趋势。记者在采访中了解到，每年都有新生一到校就因各种各样的心理问题，难以适应学校生活而休学回家。
大学生最普遍的心理问题当属人际交往方面的心理困惑。浙江工商职业技术学院心理咨询中心的徐竞老师分析说，一些学生在与他人交往过程中，经常发生摩擦、冲突和情感损伤，难免引起孤独感，从而产生压抑和焦虑，表现为人际交往心理障碍。他们往往独来独往，不与他人接触，久而久之导致性格孤僻、粗暴等心理问题。
其次是情感问题。由于性生理基本成熟，大学生迫切想得到异性的友谊以至爱。然而，他们在实际生活中常常由于与异性交往困难而产生一系列心理问题。曾有一女生，不能接受与男朋友分手的现实，跳楼导致高位截瘫。
第三是自卑心理。从调查情况看，高职学生中45%存在不同程度的自卑心理，明显高于本科院校学生。高考不理想使高职院校学生当中不少人对自己的能力产生怀疑，从而自暴自弃，主要表现为厌学、漠视社会规范、以自我为中心与从众等。
高职院校学生中的贫困生因为承受了经济、学习、就业等多方面的压力，心理健康尤其需要关注。小胡来自一偏僻山村，家里经济困顿。临毕业，小胡一心想着找个好工作，早点还清债务。在人才市场上几次碰壁后，小胡变得沉默了，后来干脆就躲进寝室里，一躲就躲了两个月，无论老师、同学怎么相劝，都不肯出来。到医院一查，患了严重的抑郁症。
大学生心理健康教育需要全员参与
浙江工商职业技术学院心理咨询中心的徐竞老师指出，目前高职院校心理健康教育的良好校园生态尚未形成：一是心理教育起步晚，完整有效的符合职业院校特点的心理健康教育体系还没有形成；二是与专业教育相脱节，没有形成全员参与的局面；三是心理教育缺少心理专业支撑，思维封闭；四是师资力量较弱，心理教育的专业素质和能力不足，经验也较为缺乏。徐竞指出，大学生心理健康教育需要全员参与。
学生的心理健康问题已经引起了一些高职院校的重视。记者在采访中了解到，在甬高校已开始尝试全员参与学生心理健康教育，如浙江工商职业技术学院建立了“寝室-班级-学院-学校”四级心理教育体系：在寝室设朋辈心理辅导员，由学生担任心理辅导员；每个班级设心理委员，负责运用心理学知识开展班级团体活动；每个二级学院设心理健康指导老师；学校设立心理咨询中心。为保证全员参与，该校每学期都组织保安、楼管处阿姨学习心理危机干预常识和严重心理问题筛查。
有老师指出，大学生心理健康教育同样需要父母的参与。父母教育子女方式不当是大学生心理问题的病根之一，不少家长只关注孩子的学习成绩，孩子天性中的一些东西被压抑着，高中毕业了还不懂得怎样与人交往。(宁波日报记者陈敏)
