张会锐
二十一世纪是高科技迅猛发展的世纪，是竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的世纪。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上强调：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维。”培养学生探索精神和创新思维是每一位教师值得认真研究的重要课题。下面本人就化学教学中如何培养学生创新思维能力谈谈自己的看法。
一、转变教育思想，更新教育观念，树立创新意识。创新教育就是要培养学生具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力。中学阶段，培养学生创新意识是基础，培养学生创新精神和创新思维是重点。创新教育的根本在高素质教师。因此，我们广在教师要迅速转变教育思想，更新教育观念，不断学习和运用先进的教学方法和教学手段，努力提高自身的理论水平和文化素养，提高自身教书育人的本领，树立创新意识。在教学过程中，我们要以提高民族素质为宗旨，以培养学生创新精神和创新思维能力为重点，树立以人为本的观念，树立以学生为主体的教学观点，树立培养创新人才的教育价值观。
二、发挥学生主体作用，培养学生创新意识。学生是学习的主体、思维的主体、发展的主体。在教学过程中，教师作为学生学习的组织者、参与者、指导者，要积极引导学生主动地参与教学活动，要尊重学生人格，要经常与学生平等对话、双向沟通，形成民主融洽的教学氛围。教学过程中，教师要向学生传授知识，要培养学生技能，更重要的是教会学生如何获取知识，培养学生勇于探索的品质，培养学生的创新意识。在教学中，教师要以学生为主体，围绕学生的发展科学设计教学环节，巧妙提出问题，要给学生充分思考问题的时间和空间，鼓励学生积极发言、大胆质疑，为学生提供主动探索、创新的机会，使学生在积极主动探求新知的过程中，通过质疑释疑，树立创新意识
三、创设问题情景，培养学生创新精神在化学教学中，教师应富有创新意识，根据学生的年龄特点和认知规律，针对教学重点和难点，设计形象生动的教学情景，激发学生的探求欲望，使学生处于一种积极的思维状态。教学过程中，教师可利用直观、生动的化学实验创设问题情景，引导学生从多角度、多层面、多渠道观察认识、思考问题，要鼓励学生敢想、敢说，要帮助学生运用学过的知识、原理和方法，获得新知识，形成新能力。例如，初三年级学习氢氧化钠与二氧化碳反应的知识时，利用实验创设这样一个情景：打开收集满二氧化碳的矿泉水瓶盖，迅速向里面倒入适量的浓氢氧化钠溶液，塞紧瓶盖，用力振荡，很快看到矿泉水瓶凹陷。这样不仅可激发学生兴趣，还可引导学生积极探求其机理，认识其本质，这样有利于培养学生创新精神。四、激发学习兴趣，培养学生创新思维兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力。没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感。从实际情况看，学生对化学感兴趣与否，将直接影响其化学思维的积极性。教师可根据化学学科的特点，利用学生对化学实验的好奇心，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。例如，初三年级学习缓慢氧化时，我首先成功地演示“白磷自燃”的实验，当白磷燃烧时，学生既感到惊奇，又感到困惑。对学生来说，物质通常情况下不经点火便燃起来是不可思议的，于是想急于知道其中的奥秘，自然学习兴趣盎然，积极性高。这时，我及时引导学生从燃烧的条件分析所看到的实验现象，让学生积极思考，然后自己总结得出缓慢氧化和自燃的概念，从而培养学生的分析、归纳能力和创新思维能力。现代信息技术在教学上的使用早已进入课堂，CAI多媒体课件集声、光、色、像等视听俱佳的素材为一体，图文并茂，具有信息的广泛性、传播的高效性、形式多样性的优势。利用CAI课件创设教学情景，可激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，可通过拓宽情景打开学生的思路，寻求多种解决问题的途径，有效培养学生思维的广阔性，使学生在学习活动中具有独立的情感活动，具有求异思维和发现能力，具有创新思路。例如，初中学习二氧化碳的实验室制法一节对仪器装置的选择，我利用CAI课件，首先投影出化学实验常用仪器，让学生根据反应物的状态、反应条件、生成气体的密度和溶解性选择仪器，“组装”仪器，然后再投影出实验室制取气体的几种常用装置图，让学生思考、分析，最后选出实验室制取二氧化碳的正确装置。这样既培养了学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，又培养了学生的创新思维能力。
