不厌反复改，文章境界出
——积极探索空中作文教学的案例之一
危教员
不久前经易教网引荐，本人结识了一位学员，名叫高国梁，是北京某中学的学生。家长看了本人写的一些作品，感觉满意，于是大胆向本人提出了线上作文教学的设想。
家长先把学生的作文拍成图片，用微信发给我。我输入文档后，进行了两遍修改：第一遍修改是大胆舍弃，疏通文句；第二遍修改是提炼主题，写出情趣。然后老师将两次的修改稿发给学生及家长，让学生比较高下。
学生收到修改稿后，根据自己的实情对老师的修改稿进行再修改，然后再发回老师。老师根据学生的修改稿进行再修改。之后再返回给学生，直到学生满意为止。
这样的教学模式体现了师生的互动，能让师生受益，正所谓“教学相长”。这样的教学模式，教学时间安排灵活，问题解答及时，能满足学生的需求。
当今的学生兴趣特长教学活动多，学生负担较重，而这种空中教学模式，利用了高科技手段，缓解了学生家长的压力，增进了师生之间的相互信任，实现了教学的和谐。同时作文反复修改的教学模式培养了学生学而不厌的精神，实在是好处多多。
更有趣的是，家长感受到作文教学的魅力，也投入到作文教学，进而发展到拜师学艺，使我们单一的作文教学，变成了“君子以文会友”的高雅活动了。
本文的文题为“不厌反复改，文章境界出”，大概也可以概括这层意思吧！
不过，笔者的本意还是主张文章不厌反复修改，可以提升作文的境界之意。为了便于比较，现将其中两次修改稿附后，以飨读者。
第二稿
一次篮球课的启示
高国梁
9月9日，星期六，我去北京科技大学体育馆上了李老师的一次篮球课。
这次本学期我第一次上篮球课。李教练为我们准备了好多奖品。
首先他让我们慢跑。跑了10圈后，我们练习单手上篮。我排队等候了30秒，轮到我上篮了。
我用右手运球到篮下合适的位置，单手托住了球，三步，身子跃起，上篮，球出手。“登”，可惜，球没有进。
问题在哪儿呢？我问教练。
李教练说：“你先把手形摆好，然后用合适的力，把球往篮筐里送。”
我听了，仔细一琢磨，恍然大悟。
又轮到我上篮了。我按照李教练的方法，先把球运到篮下，用右手托住了球，迅速把手形摆好，托住球，上篮，出手，“唰”，球钻进了篮筐。
我心里美滋滋的，心想，有问题要虚心向教练请教，自己用心去领悟，就能获得成功。
2017-10-10
篮球课的启示
高国梁
9月9日，星期六，我去北京科技大学体育馆上了李老师的一节篮球课。这是本学期我的第一次篮球课，心里别提有多高兴了！
走进篮球场，开阔的场地，亮丽的设备，让我的心情更加开朗。李教练为我们准备了好多奖品，有运动T恤，有运动水杯，还有漂亮的篮球鞋等等，让我们感受到老师的苦心与机智。
李教练，三十多岁，高高的身材，黝黑的脸堂，如炬的眼光，一套蓝色的球衣，一看让人感觉格外帅气。
“李教练，您好！”
“你好！国梁，咱们先在场上慢跑十圈！”
“好吧！”
我们共有十五位队员，开始了慢跑，跑了10圈，大家已满头大汗了，个个气喘吁吁地站在了球场中央。
李教练并没有给我们喘息的机会，严厉地说：“排队！练习单手三步上篮！”
于是队友们立即开始运球，一个个大步流星地上篮，动作十分流畅。
轮到我了，我用右手运球到篮下合适的位置，单手托住了球，三步，身子跃起，球出手，“嘣”，可惜球没有进。
李教练跑过来，仔细地给我讲解动作要领，又给我作示范，然后拍了拍我的肩膀说：“再试试！”
我接过球，心里仿佛出于对他的敬畏，或许是第一次球没进，心有些虚，手心竟攥起了汗。我运球到篮下，先是迈出右脚，三步，身子跃起投篮。“嘣”，球在篮筐上碰了一下，还是没有进。
我沮丧地低下头，心里想：“问题出在哪儿呢？”
我跑过去问李教练。他说：“你先把手形摆好，然后用合适的力把球往篮筐里送。虽然步伐对，但是手形不对，球也不会进的。”
我听了，仔细一琢磨，把摆手形的动作反复练了好几次，感觉有把握了。
又轮到我上篮，我鼓足了勇气，开始运球，用右手托住了球，迅速把手型摆好，三步上篮，出手，“唰”——球乖乖地钻进了篮框。
看到球进的一刹那，我兴奋地大叫了一声“耶——”，心里美滋滋的。
我反复练习，屡试不爽，我一次次尝到了成功的快乐。
我心里想：“世上无难事，只怕有心人。”只要自己用心去领悟，世界上没有什么办不好的事情！
2017-10-15
