一、 消除心理障碍：敢说
解决恐惧心理。《北京市2014年中考考试说明》的参考样卷中文言文和现代文阅读有这样的题样：“这篇文章寄寓了作者丰富的感情，就其中你感受最深的一点，结合文章谈谈你的理解。（字数100）”，与微写作要求150字，只相差50字罢了。《北京市2014年高考考试说明》试题中的阅读部分有这样的题：《夸父追日》，结合原文并联系实际谈谈你自己的看法。（不少于200字）。
无论是教师还是学生，消除心理恐惧是第一性的；尤其是学生敢于说话最重要：敢说才有可能会写，敢写才有可能写好。
二、 弄清训练样式：感知与欣赏
明确初、高中语文教学侧重点。《全日制义务教育语文课程标准》强调：在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。——都是记叙性作品。从课本中的研讨与练习看，大多是找什么，多是一些看得见、摸得着的内容，我们不妨叫它感知阅读。
《普通高中语文课程标准》要求通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五方面获得发展：积累•整合，感受•鉴赏，思考•领悟，应用•拓展，发现•创新。多是一些评论与体会的东西，我们不妨叫它欣赏阅读。促进从感知阅读向欣赏阅读（高中称之为阅读延伸）飞跃，就是初高中语文教师共同完成的任务。据此，初中微写作除《北京市2014年中考考试说明》参考样卷给出“留言”和“消息”两个样式外，还可增加以下训练。
景物描写。景物描写训练的关键点就是定位：一个是递向定位，甲左面是乙，乙后面丙，丙右边是丁……一个是放射性定位，以一个物体为中心，它的前后上下左右。二者可以交叉运用。
外貌描写。像景物描写一样，同样有一个定位和顺序问题。关键还有一个神态问题。这是最难的，也是反映学生语文素养的标志。
动作描写。有可能要学生把一个过程进行叙述。洗衣服、擦玻璃、注册博客、做一个菜。总之叙述一个简单的过程。这里就需要用几个动词叙述一个连贯的动作等。
缩写。给你一段文章，让你缩写成200字左右的一段文字，都是有可能的。关键要有一个灵活多变的问题，而最主要、关键的是关注市区经验部门的提示、辅导，以便做到有的放矢。
三、分开思维与表达：想比写重要
多数教师总认为学生不会“写”，这是一种误解。为说明这一点我这里举两个例子。
例一：生活中，人们常发现买来的鸡蛋上面带着鲜血，原因是初产的蛋由于蛋大而撑裂了鸡屁股。也就是说，一旦肚子里有，不下出来难受，即使付出血的代价也要生出来。这跟课堂上学生不举手就说的情况一样。如果鸡肚子里没有蛋，它找的窝再舒适，姿势再标准、再优美，用的劲再大，能下出什么玩意来？这就如同学生站起来回答问题，站得挺直、很有礼貌，就是说不出来一样。因此，我们要通过教师引导、启发，学生相互交流打好腹稿，使学生肚子里形成“大蛋”、一个接一个的“蛋”。
例二：古代有一个读书人面壁备考整天愁眉苦脸，临产的妻子说，人家都说女人生产与阎王爷仅隔一层纸，弄不好就与阎王爷见面（十分危险），你看我都没有你愁。读书人反驳道：你再危险好歹肚子里有娃！我认为，读书人的意思是，妻子由于肚子里有，再危险也有生出小儿的希望，而肚子里没有，就什么希望都没有。
事实上，作文训练注重“想”比总盯住“写”重要得多；因此，必须注重提高学生打腹稿和一次性成稿的能力，也就是实战能力；否则，实在难以应对中、高考。
在讲读课中落实:说自己的话
