平平常常才是真
──浅谈“心态”与“才干”
贝贝可真愁坏了园里的老师，无论何时何地、吃饭还是游戏，他总是那么不和谐。苏苏喝水时不小心碰了他，他慢慢端起水碗，从苏苏头上直淋下去；蒙蒙不小心摔倒了，他若无其事地狠狠压上来；排演集体节目，他从不参加，若他个人表演，那表情那姿态，真是生动极了……不可否认，贝贝是个聪明的孩子，尤其在他妈妈参加园内活动的时候，他真是十全十美的好孩子，可在平时，又为什么正好相反呢？更令人费解的，他妈妈还是老师呢，说起教育理论来也是一套一套的！
新调来的章老师有个九岁的儿子，听了我的描述，她摇着头笑了：“问题就是他妈妈是老师呀！”她徐徐讲起她儿子入园入学的经历：“我甚至不敢说我是老师，更不敢把孩子带在自己身边。 在教育界，“老师”无疑是个极敏感的字眼，自己搞教育的，孩子还能不十全十美吗？自己于心就过意不去，在别人眼中更是这么把尺子。可孩子是活生生的、独立的人，哪个人真能十全十美呢？” 她叹息着看向远处，继续说：“只可惜我们很多老师陷进了这个旋涡，方方面面把自己的孩子与不同学生的最长处比，孩子往往很压抑呀！”
“那我们的孩子应该怎么教育呢？”我赶忙追问。
“平平常常才是真嘛！”她笑了，“老师的孩子也是人，再正常不过的一个人，也有个性有缺点，也要有成长的过程嘛。 只是我们得不停地提醒自己及身边的每一个人，放下那把尺子，给孩子一个自然的成长空间。”
“平平常常？可我们毕竟干了那么多年教育，难道就只能眼睁睁甘于自己的孩子平庸？”我不甘心地问。
“平常不一定平庸呀。”章老师的话锋犀利起来，“做为父母谁不愿意自己的孩子一生幸福快乐？拼死拼活追求的不就是这个吗？可快乐是看不见摸不着的，它只存在于正常人的内心里！从这个意义上讲，一颗健康平和的心态才是保障呀，在此基础上，他有过人之处也好、普普通通也罢；成功了登上顶峰也好，一时受挫失败了也罢，都不过是人生进程中的一种体验，都才不至于影响他快乐的根本。往大了说，整个人类也是和谐才能发展嘛！”
“可具体到日常教育，您是怎么做的呢？”我还是有些困惑。
“甘于平庸、遵守秩序、不断超越自己……”
