一年一度的高考早已结束了，可学生在作文中暴露的问题却一直萦绕在我的脑海里，挥之不去。笔者有幸参加了2010年山东省高考作文阅卷工作，坐在阅卷现场，内心总是难以平静。有时为考生精彩的言论感到兴奋，有时又为考生的失误感到惋惜。下面我就学生作文中暴露的一些典型问题作一反思，希望给今后的作文教学能带来一些启发和帮助。
反思一：审题立意忌失误，扎实备考是关键
今年山东省的作文是材料作文：“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。——列夫?托尔斯泰”要求根据阅读后的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章，立意自定，标题自拟，除诗歌外文体不限，文体特征要鲜明。
这则材料选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的长篇小说《安娜·卡列尼娜》的开头部分中安娜的哥哥奥布朗斯基和另一人物康斯坦丁·列文的一段对话。它在小说中的原意是：人生不可能十全十美，尽善尽美，它总是由光明和阴影组合而成，这是由人性的特点决定的；正因为如此，人生才有声有色，充满着变化、魅力和美。
审题的关键是要弄清“光明与阴影”的内涵，它们在人生中比喻的是什么。“光明和阴影”，除了指人性中的优点和缺点、高尚的和低俗的因素外，还可指人的生存过程中遇到的成功和失败、顺境和逆境、幸福和苦难等等。漆黑的夜里是没有阴影的，只有光明的出现，才会有阴影。材料中的“构成”一词也说明，光明和阴影是一个事物的两个方面，它们是紧密相连、共生共存的关系。在展开论述时，不能只谈一方面，而摒弃另一方面。更不能将它们割裂开，看成两个事物。而相当一部分考生侧重写红花和绿叶、警察和小偷、好学生和差学生、台上和幕后等此类话题，这些话题说的都是两个事物，严重偏离了材料的本意，导致得分较低，直接影响了语文成绩。
因此，我们在平时的作文训练中应在审题立意上多下功夫，否则，一招不慎就会导致满盘皆输。我们在作文教学中采取了大作文和小作文、课堂作文和课外作文、统一作文和自由作文等相结合、互补充的形式加以训练，既有篇章结构等方面的整体构思，又有审题立意等方面的局部雕琢；既有适应高考的标准化写作，又有张扬个性的自由式表达。在大作文中出现的问题，通过小作文分项强化训练解决。特别值得一提的是，在2010年最后一次模拟考试中，我们设计了与高考题类似的话题：“苦涩而美丽的人生”。“苦涩而美丽”、“光明和阴影”都是谈人生的关系型话题；“苦涩”暗含“阴影”，“美丽”暗含“光明”，与高考题在内涵和外延上都有交叉。
反思二：关注社会热点，开阔学生视野
今年山东高考作文材料的定位是写人生。去年山东高考作文“见证”引导考生关注的是社会，增强的是考生的社会责任感，今年则把关注的焦点转向了人生，转向了关注学生的个人成长，关注学生的心理健康，以增强他们的心理承受能力。四川汶川地震、青海玉树地震、山西王家岭矿难、波兰总统专机坠毁、富士康员工连环自杀、小学生连环被杀等等接踵而至的天灾人祸无情地吞噬着人类的生命，而频发的的校园学生自杀惨剧也已昭示了当代学生的心理脆弱。如何引导学生正确认识人生当中遇到的这些苦难和挫折、遭遇和不幸，如何增强他们对挫折与不幸的抵御能力，如何让他们脆弱的心灵变得坚强，应是今年命题者的初衷。在阅卷过程中发现：相当一部分学生知道“幽而发愤著《史记》”的司马迁，了解“孤忠报国投汨罗”的屈原，能把陆游和唐婉的爱情故事讲得头头是道，深深地沉浸在古纸堆里，就是不联系现实，不关注自我。而出题人的意图，也是希望学生不再做单纯的只会做题的机器，应多关注社会、多关注自身，成为一名视野开阔、思维活跃的当代中学生。
一个信息匮乏、视野不开阔的学生很难适应现代高考。我们在平时教学中，除了搞好课堂教学外，课余时间还应引导学生多关注时事新闻，多关注社会热点，多关注事关国计民生的大政方针等方面的信息，并让学生就这些话题展开讨论，发表自己的看法，以开拓学生的视野、活跃他们的思维。
反思三：重视阅读经典，厚积才能薄发
大家可能已经注意到，今年我省高考语文试卷第六大题“阅读理解”和第七大题“写作”，材料都出自中外名著。分值为18分的阅读理解题，文本摘选自老舍的名著《骆驼祥子》中的一个片断。分值为60分的作文题材料出自托尔斯泰的代表作品《安娜·卡列尼娜》。另外，江苏卷、湖南卷、福建卷、浙江卷等都有直接考查古今中外名著的题目。举这些例子，并不是说我们山东卷明年也会直接考查名著。但大家可以想一想，这些名著，学生平时读还是没读，对名著的故事情节熟还是不熟，对人物的命运体验还是没体验，他们做这些高考题的效果绝对不一样。如果读过《安娜·卡列尼娜》这部名著，了解安娜因追求爱情而失败的悲剧，了解列文在面对农村危机进行的改革与探索中遇到的种种困难和挫折，学生写起来就容易多了。
中学生因为时间紧，学习任务重，课程量大，平时很少有充足的时间读名著，特别是那些长篇巨著。而名著在青少年学生成长和写作中的巨大作用毋庸置疑，所以我们必须重视名著的阅读。首先，建立行之有效的阅读机制，充分利用学校的图书资源，开足阅读课，为作文教学营造良好的发展环境。其次，阅读要有经典意识，不仅要学生读各种报刊杂志、更要读名著，重视名著的经典榜样作用。针对时间紧、课程量大的问题，我们不妨从起始年级抓起，老师引导和帮助学生制定长期的详细的名著阅读计划，时间可以细化到每一个学年、每一个学期、每一个节假日，老师可以通过开办讲座、定期开展阅读经验交流会、定期检查等形式加以指导和监督。
反思四：学会深入思考，提升思维品质
具备良好思维品质的学生在写作时反应敏捷，思维灵活，认识深刻，能抓住事物的本质，所写文章自然富有创新性。
在阅卷过程中，发现有些考生能准确审题立意，但在立意的深刻性和文章的厚度上却做得还不够。譬如，有的考生也知道“阴影”喻指“人生的苦难和挫折”，但是，反复就这几句话“人生不会十全十美”、“人生之路布满了坎坷和荆棘”、“人生是由光明和阴影构成的”等等，笼统而不具体。然后，罗列事例“李白的人生有苦难和挫折”、“杜甫的人生有苦难和挫折”等等，材料陈旧，且论证没有层次。“苦难和挫折”在“我”的人生中具体指什么？“我”应持什么态度来看待和面对这些苦难和挫折？我又是如何从阴影中走出来，如何把阴影转化成光明的？至于这些带有思辨色彩的内容却写不出来。文章没有层次，更没有深度，充分暴露了学生视野不开阔、思维不活、思考问题不深等方面的问题。
在平时教学中，我们可以通过开展辩论赛、演讲赛、热点讨论等活动，鼓励学生大胆发表自己的见解，激发他们的思维，逐步培养他们多角度观察问题、深入分析问题、独立解决问题的能力。
总之，作文是体现语文教学的一个最亮点，是学生语文素养和思维品质的具体体现，是语文教学的综合反映。学生在高考作文中暴露的这些问题也反映了我们在平时作文教学中存在着这样或那样的不足，我们只有正确面对并在今后的工作中不断改进，这样才能使作文教学获得长足的发展。
