受教育者必备技能
著名教育历史学家、现代工业化学校批评者约翰.泰勒.盖托发表题为《必需品目录》或《受教育者必备技能》的论文
论文是这样展开的：
几年前，哈佛大学一学院，或许是政府学院，对学生如何在业已到来的国际经济形势中进行职业规划给出些许建议。建议明确提出警示，与现实生活中的培训相比，学术群体和专业证书的地位越来越轻。要成功适应瞬息变化的工作界需培养十个重要的品质。来看看你学校所在城市或州里，上述十条中有几条是在日常教学中的？
1具有独立定义问题的能力；
2具有提出难题质疑现行公认假设的能力；
3具有从大量不相关信息中迅速获取有用数据的能力；
4具有团队合作能力（无需指导）
5具有独立工作的能力
6具有说服他人接受自己正确建议的能力
7具有将信息定义和重新组织成新模式的能力
8具有将观点付诸实际应用的能力
9具有演绎归纳以及辩证分析的能力
列出这些技能之后，盖托继续写道：
考虑到这些都是基本概念，你或许能想出一个比哈佛更好的目录。然后，依我在学校工作近30年的观点来看，我认为我们没有将上述任何一条列入学校的教学。在我工作过的学校中，从没有一家学校能够为孩子们提供这份目录中哪怕是任意一重要的部分。我工作的学校中从开始就教没用的东西，而课下，他们教会这些年轻如何变的麻木，如何变的毫无创造力，如何依赖他人。
稍作研究，我开始检索其他《受教育者必备知识》目录。除了其他两个，还有哈佛目录中奥利佛的托马斯杰斐逊教育一文。
资料来源普林斯顿大学
1具有清晰的思考、说和写的能力
2具有辩证性和系统性推理能力
3.具有定义和解决问题的能力
4具有独立思考能力
5具有敢为先和独立工作的能力
6具有团队协作和集体学习能力
7具有打破沙锅问到底的能力
8具有区分重要与琐碎、长久和暂时问题的能力
9熟知不同的思想方法（定量，历史，科学和审美观点）
10了解某一行业专业知识
11具有看到规律、观点和文化间相互联系的能力
12具有终身学习能力
乔治维斯学院制作下述目录
1具有理解人性并遵守之的能力
2具有辨识所需要的人格特征并将其培养成习惯的能力
3具有建立、维持以及改善长久关系的能力
4具有平衡生活的能力
5具有不论资料来源或表达方式，辨别事实与错误的能力
6具有分辨正确与事实的能力
7具有正确做事的能力和自觉性
8具有不断改进的能力和自觉性
以下是我自己列的核心人类技能目录：
1 吸收信息-面临问题或挑战时，如何寻找、消化和理解信息，找到主要矛盾的能力
2协作-如何清晰准确的将思想和观点写作出来的能力
3表达-如何自信地将思想和观点清晰、准确的传达给其他人的能力
4数学-如何精确利用算术、代数、集合、微积分和统计学概念来分析解决共性问题的能力
5决策-如何识别重要事件，优先解决，如何集中力量，认识缺陷，如何避免犯尝试错误，处理模棱两可的能力
6亲和力-如何与他人交流让其他人喜欢、信任并尊重你
7解决冲突-如何预料潜在冲突之因，发生冲突时如何解决的能力
8情境创造-如何创造、澄清、评估和传播未来某一可能情境以帮助自己或他人决策的能力
9规划-如何为达到目标确认必要的下一步工作，解决附属问题，对由于偶发因素造成的未知或不可避免的改变要做好准备
10自我意识-如何准确感知和影响自己内心状态以及情感，包括有限精力的有效管理，意志力和集中注意力
11内在联系-如何认识、理解和利用系统和联系的主要特征，如因果关系，二次与三次影响，限制条件和反馈环路
12获得技能-如何寻找和利用可用资源，学习渴求技能，提升竞争力，分解复杂步骤，积极试验可能的方法或解决之道
从这些目录中要学到一下重要四点：
1对于“受过教育”的人意味着什么，学术界内外有着惊人的一致。一个受过教育的人就是具备了一定知识，能处理生活中的常见问题。与此相关的技能在日后的生活之中将会是最有用的技能。
2教育是每时每刻的事情，与认证并不同步。认证项目几乎全都跳过这些“皮毛”的技能，转而教授那些更容易获得的技能。教学结束了，教育并没有结束。对这些技能的真正检验是在需要这些技能的情形里，个人如何应对。
3现存教学/认证过程与上述技能几无交叉之处，甚至实际上还起了反作用，要么是将这些技能的理论过度复杂化，要么是将时间和精力花费在与这些技能毫无相关的教学领域。如今的认证项目，导致了教育内容与这些基本技能交叉的日渐行远，而并非加强了二者的联系。
4如果你想在这些技能领域内改善教育，你必须要投资时间，花费精力，利用资源自学这些技能。在这些基本技能领域花费时间去学习是最能在现实世界里获得益处的，体现在金钱方面或是整体生活满意度方面。
