有幸，在亲戚家的枕边发现了一本《伊索寓言》童书，便痴迷地翻阅起来，认真地如同孩子捧吃一顿很久违的美味，我好奇地、欢欣地赏读着，深深地被书中每一个童话故事感动着，也享受着来自内心深处童心般的激越。《风与太阳》是其中一篇，我用心读着其中的味儿，读了又读，掩卷后急忙将寓言所蕴含的教育哲理剪辑下来。
故事中，北风与太阳两方为谁的能量大相互争论不休，他们决定，谁能使得行人脱下衣服谁就胜利了。于是，两方都使出浑身招数，以图挫败对方。北风拉开架势，一开始就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风儿见不凑效，刮得更猛，行人冷得发抖，便添加更多衣服。风刮疲倦了，无奈地让位给太阳。太阳呢，最初把温和的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把强烈的阳光射向大地，行人们开始汗流浃背，渐渐地忍受不了，就脱光了衣服，跳到旁边的河里去洗澡。
故事没有华丽的词藻渲染，情节单一，也没有夸张的修饰，虽是一则寓言故事，但却映射着我们的做人、处事、生活、工作，尤其是作为教育工作者不应摈弃的教育理念与信条：劝说往往比强迫更为有效！
在现实教育中，无所谓教师与学生谁之能量大的争论，大多也不存在教师与学生攀比的现象，可我们更多时候面对的是学生的叛逆与对抗。面对学生的背叛，家长、教师所表现的态度、策略也截然不同，有“大逆不道”之疯狂咒骂、训斥的；有“忍气吞声”之顺其自然的；也有“刚柔并济”之化干戈为玉帛的。无论谁，教育的目的是一样的，使孩子走上正轨之路，不再与家长、教师、同学抵触，与人和睦相处。然而，我们看到的不是学生的转变，教师的信赖，同伴的友好。叛逆者狂妄自恃，为我独尊，对教育者不理不睬，听不进也不愿听，说不得也不敢说，说的厉害便与你对抗到底。教育者千方百计，卯足了劲，改换方式，促其改邪归正，可总是事与愿违。
其实，对于孩子来说，心是脆弱的，极易受到挫伤，哪怕一点点的伤害。我们不能指望孩子像猫狗一样经过严训就俯首称臣，亦不能苛求自己像法官那样执法如山，强制实施。何况孩子正在成长期，思想、行为都不成熟。在某些情况下有叛逆或对抗也是应该的，说明他们在努力成长，而我们会停下教育的步伐慎思自己的问题，给教育一个缓冲的机会。
风一味争强好胜，无可厚非，却忽略了物极必反。太阳则如春风，一点一点滋润，总能待到“山花烂漫时”。古谚道：铁树能开花！我想，假使学生就是铁树，我们的教育者也一定能像太阳一样让其开花的，才不愧于教育的神圣身份！
著名外交家安比尔斯是一个具备劝说天才的人，他能说服你心甘情愿地下地狱，并能使你跃跃欲试，巴不得立刻上路。那么我们教师呢？教育中我们不乏教师暴烈如风者，使学生闻之怕，见之躲，想之慌，学习萎靡不振，生活没有兴趣；教师温暖如太阳者，学生闻之爱，见之喜，想之好，学习蒸蒸日上，生活充满乐趣。
古谚说得好：春风能解冻，和煦催耕种。如果我们的教育更多一些这样的风何愁没有温馨的香气扑鼻而来？春风化雨式的教育，总能让我们欣赏到“千树万树梨花开”的喜人景象，又何乐而不为呢？冬风似虎狂，鸟雀尽潜藏。如果我们的教育不再暴躁怎能弥漫叛逆与对抗？学生如果长期处于暴风骤雨式的教育下，怎么不会封闭自己、潜藏意识、背叛亲人呢？
教育中不应出现愈教育，学生愈停滞、愈麻木、愈恐惧，愈反抗的局面，而应呈现一片越自觉、越轻松、越温暖、越和谐的画面。
