初中阶段，尤其是初二这个阶段，是各方面分化的重要阶段；这个阶段的学生为什么会产生多极分化，怎样防止学生分化，是学校教育的重要课题，也是教师在教学教程中亟待探索的问题。 ——Psy525.cn
学生的主要心理特点是任性，狂傲不羁；自卑心理；失落感；强烈的攀比感；自暴自弃等心理状态。它的不同表现有不同的产生基础，家庭教育，家庭的物质条件及文化素质，学校教育，老师的工作方法等，都在一定程度上影响学生的心理。以下就几种主要心理进行分析。
第一类，任性，表现为多种形态，典型的表现为狂傲不羁的，也有表现为自以为是想干什么就干什么，也表现为固执已见，听不得不同意见的，他们的共性为任性，不愿受约束。溯其原因，家庭教育不当或家庭教育失误为产生这种心理偏差的主要原因，一般的情况下，产生这类心理状态的学生家庭，都有两种共同的特点，其一娇惯、放纵，其二是比较重要的原因，则是家长不能正确全面的对孩子的优点和缺点加以分析，总认为自己的孩子比别人的好，袒护自己的孩子，甚至在老师指出学生缺点时，依然不能正确看待，当着孩子而有袒护行为，因而这种孩子的心理偏差就容易形成。学校教育的偏差，也容易促使这种心理的进一步形成，其表现，一方面少数教师不能正确引导学生去改正错误，而采取比较激烈的手段。例如使用对学生自尊带有损伤的词句，对学生带有偏见等手段，会使学生产生逆反心理，加大师生之间矛盾，更严重的是极少数老师以揪住学生错误不放，给学生长期施加压力为手段，进行所谓的“严厉”教育，不仅形成师生之间矛盾，而且形成了学生和家长之间的矛盾，使学生产生了一种对抗心理。其二，一般的情况下，狂傲不羁的心理状态的学生都有自己的一定优势，或是自己有某些地方的突出特点（优势），或是自己家庭有某方面的突出优势，或是自己在童年时代在宠惯或赞扬声过来的，有少数老师可能注意到了这一点，他们不是去正确的引导他们，而是过分的照顾，这必然增长深长的狂傲、任性，以我为中心的心理。针对这些学生，如果在初中阶段不加以正确引导，势必会产生不良的后果。
第二类在初中学生中表现比较突出的心理偏差——自卑心理和自暴自弃的心，产生这两种心理的原因比较复杂，然而这两种不良心理产生的原因各有特点，也有很多的共同原因，所以就把这两种心理放到一起，⑴自卑。产生这种心理的人基本上都在某些地方有一室的不足，有些是生理上的，比如认为自己没别人个子高，没有别壮实，或是长相不如别人等原因，经常爱到同学们甚至亲朋好友的奚落；有些人则是智力比较一般，或记忆力差等，家长或老师经常用“笨”的词语来批语或指责他。同时也存一些家长或家庭的原因，比如说家长在某些地方不如别人，比如说家长离异，家庭不美满，家长受过各种处罚，家庭贫困等使他感到不如别人而产生自卑心理。⑵自暴自弃。自卑者，有相当一部分可以发展到自暴自弃，然而并不是说所有的自卑心理都自暴自弃，而自暴自弃者产生的原因还有一些更复杂的原因。例，有的学生可能因为某些原因，在家里受到赞扬，因为是好孩子，在小学也因为家庭原因，也被老师当作好孩子，各方面都额外照顾。即使有了错误，因为是好孩子也可以“原谅”，然而进入中学之后，一般的老师都是平等的对待，不再“照顾”个别人。因而，受照顾的虑荣心得不到满足，又不能和其它同学放到平等的一条起跑线上，所以产生了失落感，发展为自暴自弃。
第三类，虚荣、攀比心理。这是一种常被忽视而甚至被当优点来对待的偏差心理，这种虚荣表现为学习上的虚荣和生活上的虚荣两种。学习上的虚荣主要体现在家长和老师对学生的期值，在各方面超过别人，而产生弄虚作假，抄袭别人的作业，而不愿帮助别人，显现出自从心态。生活上虚荣的主要原因来自社会上不正常的影响，在吃穿用上和别人攀比，一旦在物质条件上不能满足虚荣心，可能做出甚至违纪违法，不道德的事情。
在初中的学生心理中，不存在心理偏差现象的几乎找不着，这是一种正常现象，这是教师和家长都应注意到的问题。
首先教师在对待有心理偏差现象的学生，应该历史地去了解并找出适当的教育方法，方法可能是千变万化的，不同的同学应有不同的方法。这是所说的历史去了解学生的心理状态，指要了解心理偏差形成的原因，并对学生未来可能产生的发展变化作几种可能的设想。选出最佳方案来进行教育。初看可能很不容易，也很麻烦，然而找到一个具有共同意义的原则之后，再按这个原则去设计具体的方案就可以省去很多力气和时间。
其次，作为教师最忌讳的是以简单粗暴及不文明语言伤害学生自尊心。对“差生”排斥的态度，当着众学生的面羞辱学生，甚至为了班级整体名次而拒绝学生参加必要的考试等，这不仅伤害了学生的心理，使学生不正常的心理不能纠正，反而会促使学生走向反面。教师是教育工作者，肩负的重任应该是教育学生，从学习上、道德上、心理上、综合能力上等方面同时促使学生进步，提高学生的综合素质，而现在少数教师把自己的工作只放到教书方面而忽略了综合因素，这是对教育理解的失误。而分数的指挥棒同时也显示了我们教育制度的不完善，至于怎么把应试教育转化为素质教育的过程，这也是每位教师应思考的课题。
作者简介：
张兰欣
国家二级心理咨询师
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