一、儿童绘画心理受儿童生理、心理的制约 ——Psy525.cn
不了解儿童绘画时的心理特点,就不能正确地评价儿童绘画,也难以辅导儿童绘画。
儿童年龄小,生理和心理都没有发育完全,对外界接触不多,缺乏知识经验。所以他们的思维、认识、行为、动作都是幼稚的,他们在画画时的意识、想象以及造型也都是幼稚的。这说明儿童在发育成长的过程中,其心理状态跟生理状态是密切相关的;而其绘画心理当然也受到生理的制约。
心理学家认为,人的大脑细胞约有百分之七十到八十是在三岁以前形成的,智力水平也有一半是四岁以前形成的,这在一定程度上昭示了幼儿大脑发育之神速。几个月的差异,儿童的智力就大不相同。细心的父母会发现,自己的孩子天天长本事,一天一个样;幼儿园大班和小班的孩子智力就相差很大。所以幼儿对绘画的知识与技能的把握能力也发展很快,不同阶段应不同对待。同时,我们还必须注重儿童心理积极、闪光的一面,那就是幼儿虽然缺乏生活经验,却非常聪明。他们好奇好动、富于幻想,求知欲、创造欲非常强烈。如果忽视这一点,对幼儿教育将是很大的损失。
二、幼儿绘画就是一种游戏
五颜六色的世界谁都喜欢,爱美是人的天性。新生儿一睁开[睛,就喜欢看美丽的颜色。你如果在摇篮的上方挂上一个彩色气球,他的[睛就会追随它。到长大一点,他就喜欢美丽的玩具、漂亮的衣服,喜欢看美丽的图画。所以一般儿童没有不喜欢画画的,但是他们一开始对于绘画只视作一种游戏。
儿童对世界充满着新奇感,什么都想了解,什么都想摸一摸;他们好奇好动的特征,都反映在玩上,在玩中完善各种身体器官,在玩中增加知识和才干。当他们拿起笔来,在一张白纸上画上线条和形象,看到颜色是那么美,会感到非常新奇,觉得好玩,于是想再试试,就喜欢上了画画。这时,如果老师约束幼儿,强迫幼儿学一些简单而又枯燥的线条或几何图形,势必会让孩子对绘画失去兴趣;所以,老师在教学过程中一定要注意教学的方式方法,应在游戏中完成教学的过程,让幼儿在趣味中掌握技巧,获得成功的快乐。
三、儿童绘画心理的“涂;期”
在“涂;期”儿童绘画受生理方面的限制比较明显。他们的手、[、脑还不能协调地配合,画起画来还不能成形或初步成形。我们可以辨认画的是什么,但是很不完整、很不准确。开始画人,一个圆圈代表头部,上面再画两个小圆圈就代表[睛了,而耳朵、眉毛往往被忽略,画身体也是一个圆形,手长在半腰里或者长在头上,腿直接画在长圆形的下方,而且是一根单线条或长方形。他们观察事物很不全面,只能注意到最突出最生动的部位。画人别的地方可以忽略,头一定要有,而且总是最先画;[睛一定不会忘记,因为他从不会说话的时候,就用它和母亲、和大家交流感情;画身上几颗钮扣比口袋重要,而且画得特别大,因为它的位置突出。总之,对视觉和动觉刺激最强烈的部位,首先会受到孩子的注意。到大班时孩子画人基本上可以完整无缺了,但头部还是偏大。随着观察能力的提高,画中人头部和四肢的比例会逐渐协调起来,身段也有了。孩子五岁以内画人,大人小孩分不清,画得一样高,头大身小,主要以脸上的皱纹和胡子作区分标记。
“涂;期”受生理的限制最突出,但是非常幼稚的阶段并不长。从三岁到五岁,不论是孩子的造型能力还是想象力都发展得非常快,简直是日新月异。一个男孩子从三岁到五岁,在绘画中造型能力和想象力的发展非常迅速,画人从初步成型到完整无缺、基本正确;想象从单个人到动物联欢会,甚至能想象大树上的[睛在与小鸟对话,进步多快啊!如果没有受到正确的美术教育,八九岁的孩子也未必能画出这样有想象力的作品。
四、儿童绘画中的想象力
儿童绘画的想象力是儿童心理光彩夺目的一面,儿童画画从“涂;”开始,这是规律。通过绘画活动,手、[、脑得到一定训练,得到一点自由之后,孩子们便展开了想象的翅膀,生理上的限制就不那么突出了。
在教学过程中,老师会发现孩子一画画就安静了,然而表面上看大家是安静了,实际上他们的思维活动都很活跃,这叫做外静内动。就以小班的孩子而论,画东西根本不成形,大人们几乎看不懂,如果老师让他们讲一下自己画的什么,他会告诉你这是个动物园,这边是猴山,那边是大象住的地方,这里有棵大树,上边住着各种美丽的鸟儿……他们能把自己画的内容编成一个有趣的故事,但在画面上根本看不出他所讲的东西。这就是想象,想象也是源于现实生活,孩子经历过或者听老师讲的故事,也有在电视中看见过的事情,他们都能通过自己的绘画,表达出他们的内心世界。让孩子多接触大自然,多接触好人好事,多欣赏画家的作品,都有助于孩子想象力的发展。到了中班,孩子就喜欢画一些有情节的画了,画小鸡捉虫、小鸭游水、马路上的车等,因为他们喜欢听童话,看动画片,所以画画题材多是童话式的。幼儿期的儿童把天地万物,不论是草木鱼虫还是各种动物都看成是有思想、有感情、会说人话的朋友,把他们想象成可以和自己一起生活、一起游戏、一起遨游太空,一起到月亮上去做客,星星也可以摘下来戴在头上,充满了浪漫主义色彩。孩子们的想象力极其丰富,我们应该尊重孩子的心理,让他们的想象插上自由的翅膀尽情飞翔。
五、儿童在绘画中充分展现自我
孩子真正迷上画画,根本用不着大人去督促,一张画没有完成,老师如果强行要求孩子停下来,他心里一定很难受,而且也没有心思做其它的事情,老想着没有完成的绘画,这样对孩子的心理发展相当不利。有一位大班的小男孩,他在画机器人打仗,画着画着跳起来,挥舞拳头,嘴里“答……轰……”叫个不停,好像自己身处其中。一位小女孩在画跳舞场面时,画着画着放下笔跳起舞来,嘴里还哼着歌曲,接着又画,画到得意时自己笑出声来,完全进入角色,全身心沉浸在创作的激情之中。大人们很难理解,老师也会横加干涉,吵吵闹闹影响纪律;孰不知这是孩子心理特征的一个表现。让我们给孩子一个自己创作的空间,表现自我、展现个性。
凡是孩子们自己画的画,绝不会自己藏起来,一定会给大人们或老师看,希望和他们分享成功的快乐。所以我们一定要站在孩子的角度去欣赏评价他们的作品,决不能用成人的[光去评判,说画得不像或者说线条没画好等等。这样,孩子的喜悦之情会被无情浇灭。所以正确评价孩子的绘画作品,也要符合孩子的年龄和心理特征。
其实不仅仅是幼儿，对于成年来说，绘画疗法也是表达性艺术治疗的一种，这种疗法从绘画、音乐等表达性的艺术疗法入手，解除来访者的心理防御，探讨其深层的行为模式，是一种目前最为流行的心理治疗方式。
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宋岩
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