《猫》教学反思
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《猫》教学反思（精选27篇）
身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的《猫》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《猫》教学反思 篇1
今天王校听课！我在昨晚的时候，做了一个主意，我要按照我平时讲课的方式去讲解这一堂课！这样，我能听到我平时上课的不足，帮助我成长。
讲课过程，总得来说，自己比较满意。能够按照我的预想进行，也没有出现失控的事件。
对于今天的课程，我有如下反思，
1.我在授课中，出现了学习目标，让学生在内容完事后对比学习目标进行总结。但是，因为是第一次用，也有错误，我没有让学生提前去阅读学习目标！我只想悄悄地说，我忘了。
2.板书设计不合理！板书是我的死穴，今天因为内容有点多，所以板书感觉很拥挤。我要好好设计。
3.对于关键点总结不够，导致习题的完成出现困难。我检讨！
4.有点被学生带偏了，后半段时候，分析有点分析不出来猫的可爱。我应该换一个方式引导，这个没有做好。
放学后，我去找王校评课了。王点，校长夸奖了我，真的好高兴！但是，她也指出了几个关键的点～1.课文读的不够多，2.引导总结不够，3.习题时间不够。王校长指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。
《猫》教学反思 篇2
《猫》是著名作家老舍的作品，作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。这篇课文在讲授之前，一些老师就告诉我《猫》这篇课文特别好，一定要给学生多讲点儿。本来有机会去听其他老师的课借鉴经验，但由于特殊情况没有听成，所以就自己准备好了之后直接讲的。虽然整体上还可以，基本算达到要求了，但个别环节还是出现了问题。
平时讲课主要面对自己的学生，还是很自在的，结果通知去别的学校讲课，还要录视频，心里的紧张一下子就扩大了，平时张嘴就来的话，在看到陌生的学生整齐安静的坐在那里，忽然说不出来了，课件本来也是准备的很熟练了，内容几乎都记住了，但是由于紧张还是出现了差错，在讲到后面的内容的时候，尤其涉及平时的地方，好像有有点话多。
本来设计的课时是可以完成任务的，但在讲授时，由于预先设计的提问环节出现偏差，所以课时的内容到后半节课时一直在赶，这是本不应该出现的。在之后又听了别的老师的课，发现自己在讲授时有几个知识点强调得不够，这也是不应该犯的错误。
总之这节课暴露了许多问题，今后必须认真踏实地研究教材才行。
《猫》教学反思 篇3
《猫》这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生热爱生活，爱护动物的情趣，二是培养学生认真观察，抓住事物主要特点的能力。因此，我设计了这样的几个教学步骤：
一、游戏导入，提示课题
上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的游戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的兴趣，让他们尽快进入主动学习的状态。
二、初读——感知猫的特点
读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，因此我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文内容；接着理清课文层次；最后复习中心句。
三、品读——体会“古怪”和“可爱”
释疑的过程是学生深入学习的过程，本环节主要通过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的古怪和小猫的可爱。
四、悟情——人爱猫，猫亲人
此环节主要是让学生体会拟人、比喻的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱之情，同时唤起学生的爱护动物的情感。
五、作业超市
我们常说“学以致用”，学是为用服务。因此我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读《猫》，旨在让学生学习从不同角度描写事物的方法；二是小练笔：介绍自己心爱小动物可爱的一面。
反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。但是，我觉得在今后的教学中，如何增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探索的。
《猫》教学反思 篇4
《课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”通过平时与学生交流，我了解到学生喜欢猫等小动物，很多学生家里养着小动物并乐于欣赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我在课前请学生展示自己搜集的猫的照片。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分展示了人与动物、动物与动物和谐相处的美妙情景。我深深地感受到课程资源给孩子们创造了无穷广阔的学习空间，孩子们在其间兴奋遨游的同时体会到了学语文、用语文的快乐，这种快乐也深深感染了我。
在这节课中，为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自由读、默读、浏览、指名读、有体会地读、师生共读、推荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中，学生由于各自的理解不同，对不同字句语调、重音的处理也不同，读得效果较好。这样设计是为了鼓励学生多角度、有创意地阅读，只有利用多种方式读书，才能发挥学生个性化特点，在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深入理解课文内容，始终边读边悟，最后深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生在读“猫的性格古怪”一部分时读出了自己对性格怪的猫的喜爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。学生通过自己的读个性化地再现了老舍先生对生活的热爱，同时表达了自己对生活的热爱，达到了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学效果。
《猫》教学反思 篇5
《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文这篇课文的教学主要突出了语文学科所蕴含的人文精神。上课时以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生个性化阅读，使课堂充满活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。
创设情境，激发兴趣。
兴趣是学生进行学习的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画
面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。
注重语言的积累，培养学生的语感。
对本文中“蹭、屏息凝视、丰富多腔”等字词的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。学生已经充分地朗读了获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。
以读为主读中悟情。
本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的品味，感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。
倡导自主、合作、探究的学习方式。
本节课的教学，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法，使课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的天地。
《猫》教学反思 篇6
今天，我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章非常简短，描写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时，我注重对以下方面进行了训练：
1、抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时，我抓住猫的老实，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点，并反复朗读。
2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的孩子，由此，可以看出作者对猫的喜爱。
3、注重写法的渗透，如在描写猫的老实，作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的小动物，仔细观察，然后写一写。
不足之处：
1、对课文的深度和广度挖掘的不够，我引导孩子们从猫的老实，贪玩，尽职去体会猫的性格古怪，但只是蜻蜓点水，没有深入讲解，最后因为时间仓促，也没有进行总结。
2、学生齐读的次数过多，用的时间长，以至于后面的内容一带而过。以后需要掌控好时间。
3、讲解第一自然段时用的时间太多，后面猫的温柔可亲，勇猛，都没有进行深入讲解。而满月小猫的淘气，可爱之处也没有体现出来来。
通过这节课，我认识到，课前备课很重要，但是课后反思也很重要，通过反思，可以不断完善自己，使我们认识到自己教学中的不足，可以总结经验教训，可以使自己今后的教学过程更充实，更完善。使自己的教学经验更丰富。
《猫》教学反思 篇7
《猫》是老舍先生的一篇描写动物的文章，课文生动细致地描述了猫的古怪性格和猫满月时的淘气可爱，表现出作者对猫的喜爱之情。这节课我主要通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵的情感。
1、教学效果（思效）。
我善于引导学生抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的古怪性格时，让学生从文中找到描写猫性格特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再让他们把描写这些特点的句子画出来，并反复朗读，进而理解内容。没想到，学生不仅能够主动朗读，主动思考，更根据关键词句，自己分析出作者对猫的喜爱之情。不过，学生在汇报时组织语言方面有所欠缺。我还注重写法的渗透，如我抓住文中猫耐心等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导孩子们说出描写小动物时，要通过一两件具体的事例来表现小动物的特点。学生们在我的引导下回顾自己喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用具体事例加以说明，真正掌握了这一写作方法。
2、教学收获（思得）。
我注重将学生作为学习的主体。教学时，我告诉学生要抓住重点词语，反复诵读，从而去体会猫的性格特点。同时，通过反复朗读品味，体会作者流露的情感。如在了解猫性格古怪特点时，我安排学生自由选择问题探究，是真正将学生推上台成为学习的主体。在找表现猫性格古怪的词的环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。对于问题的探究，让学生设身处地感悟作者为什么要把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，我和学生们一起推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一种依偎、撒娇之感。学生通过比较句子，深刻地理解了作者对猫的喜爱至极。这样的探究，这种从“词、句、文”几方面探究文本方能真正收到学语文的效果。
3、不足之处（思失）。
1，教学过程中对学生的朗读有些忽略。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复朗读，在朗读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在朗读中体味语文课的个中魅力。
2，备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。
4、改进措施（思改）。
这节课后我的感想很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。
《猫》教学反思 篇8
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章简短，但写出了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。字里行间流露出对猫的喜爱之情，在教学中我注重对以下方面进行训练：
一、以“读”为主，读中感知，读中感悟，读中积累。在学生自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”。重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、比赛读，大声读、默读、快速读等，学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。最后还让学生选择自己喜欢的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。
二、抓住关键词句仔细推敲、品析。在学习猫性格古怪一段时，我抓住了“闭息凝视”这个词，先让学生说说自己理解词语的意思。再通过查字典，知道是专注的盯着一个地方看，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你读出了什么？学生说，在这个词里读出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也进行屏息凝视并说体会。经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。
教学本课时，我注意了让学生自主参与，学生的潜能得到一定的发掘，课堂因此而充满了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。
《猫》教学反思 篇9
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。
这篇课文有两个非常突出的特点：一是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是古怪的猫还是淘气的猫，在老舍眼里都是十足的可爱。二是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
课文的文字浅显易懂，结合本单元的主题是要感受人与动物是朋友，我把本课教学的重点定为引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。通过师生分工朗读等方式，领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法。在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。还有“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”一个小小的“蹭”字不仅写出了小猫的可爱，还把老舍爷爷与猫之间互相喜爱的感情也表达得淋漓尽致。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要引导学生认真体会。
《猫》教学反思 篇10
这篇课文是我比较喜欢的课文之一，在作者笔下可爱的小猫被淋漓尽致的展现在我们眼前。教学前我找了相关的资料，教学时还是发现一些问题。
1、学生朗读课文的能力不均匀，提前预习好的同学已经能流利的朗读课文了，但是一小部分同学朗读时还是比较困难，其原因就是这部分同学没有去预习或者认真预习，预习时遇到自己读不来的生字一笔带过，不闻不问，这部分学生已经养成了这样的预习习惯，很不好。
2、学生的概括能力不是很好，四年级的语文和三年级语文相差挺大的，以前都不怎么让学生去概括课文的大意，段落大意。但是四年级却有了明确的要求，从开学到现在，一部分学生已经学会了这种能力，但还是不尽人意。同时发现班里学生的差距越拉越大，两极分化比较严重，特别是一部分留守儿童，因为都是跟爷爷奶奶在一起，家庭作业上家长指导不了，因为没有大人的监管学生也开始懒惰。虽然学校里的作业能勉强完成，但还是解决不了实质的问题。
3、在仿写这一块学生积累的语言不多，都是自己比较简单的几句话。语言积累有待加强。
在课堂上出现问题的基本上都是中等偏下的同学，这些学生一般有不预习课文的不好习惯，比较懒惰。针对这样的情况还得跟家长取得联系，希望能改掉他们不好的习惯。
《猫》教学反思 篇11
《猫》是著名作家老舍的作品。老舍被称为语言大师，人民艺术家，他的的语言幽默风趣、俗白精致、饱含温情，大多取材于市民生活。本文描写了大猫小猫的古怪和可爱，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍先生对猫的喜爱之情。
很多同学家养过猫，所以这篇课文很受学生欢迎。本课的教学重点是抓重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。在体会猫的性格古怪时抓住“说它……可是……”“任凭……也……”“可是……又……”等几个重点词语，反复朗读，体会猫的性格古怪。这几个关联词语也是个难点，现在不讲语法，所以只能通过朗读、造句加深理解。课堂上，我让学生用上其中的关联词语仿写句子。有的说小狗、有说仓鼠、有的说小乌龟，“**的性格实在有些古怪，说它……，可是……”一时间，学生打开了思路，把小动物的双重性格表现得活灵活现。
通过本节课的教学，我体会到语文教学中的语言文字训练，就是要抓住语言文字通过朗读、换词、造句的形式让学生来感悟，培养学生语感，提高听说读写的能力。
《猫》教学反思 篇12
《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察大黄猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的淘气来表达对猫的一片喜爱之情，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。
研读教材时我发现，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨而且在遣词造句的运用上也十分生动和生活化，妙趣横生。因此我认为教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，文库引导学生鉴赏和品味语言的精妙之处，已达到培养能力，加强基础的目的。
教学这篇课文时，我主要抓住以下三个环节：1、找出总起句并理解句意。2、课文围绕总起句写了哪些内容？是怎么写这些内容的3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，符合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。在整堂课中，我觉得各环节处理的基本到位，检测预习后发现学生在多音字方面存在一些问题，我进行多次强调，让学生多读多记。理解课文中学生品读词句也到位，学生理解了猫的古怪性格的具体表现。我还注重写法的渗透，如我抓住文中猫耐心等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导孩子们说出描写小动物时，要通过一两件具体的事例来表现小动物的特点。学生们在我的引导下回顾自己喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用具体事例加以说明，真正掌握了这一写作方法。
《猫》教学反思 篇13
10月25日，我有幸聘为20xx年xx县“国培计划”示范性网络研修与校本研修整合实践性教师培训观摩课执教教师，我上的是初中语文《猫》。我因为公开课的经验不足，缺乏自信导致紧张过度，在教学过程中的问题层出不穷。现就自己执教的《猫》这一课做深入剖析。
在进行教学设计时，把握不准示范课的要点，区分不清该阐述的内容范围的宽度和广度。例如作者介绍和写作背景，我不知道是为了考试而介绍简单要点，还是为了拓展学生的知识面而详实阐述，因而在矛盾之中，让学生拓展了知识，致使实际的教学在此出现了费时过多的情况。
其次，教学设计不断更改，想法太多，导致课堂上的问题的出现。
因为平时自己极少主动上公开课，但喜欢学习像其他教师学习，也因此否定了自我，只听从他人的建议而忘记了自己的思想，致使自己上课时是表演别人的东西，而忘记自己思想的存在，让自己在教学中没有了自己。《猫》这篇文章的篇幅过长，我的设计是将两节课的内容紧缩为一节来展现，但后来采取他人的建议更改分为两课时来上，因此导致上课时写作特点这一重点知识完全可以理清，却改为下一节课的内容，导致这节课的重点不突出。
再次，对学生的学情了解不到位。
这次执教的班级七（1）班的学生的阅读水平很高，与我所教班级的阅读水平相差很多，因此在问题的设置上偏向简单，当要求交流的问题，该班学生不用交流、不用阅读课文就解答出来了，虽然我也极力要求他们先讨论，但这个交流的教学环节形同虚设，也失去了语文教学课堂的内涵。
我知道自己还有很多的不足，在此就不再一一赘述。我感谢这一次的活动，让我清楚自己与优秀教师的差距。接下来，我急需积极参加学校组织的教学活动，多找机会锻炼自己，提高自己上语文公开课的水平；同时加大阅读先进教育理论书籍的力度，扎实语文的教学功底，上好每一节语文课。
《猫》教学反思 篇14
成功之处：
1.抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时，让学生从文中找到描写猫性格古怪特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再把描写这些特点的句子划出来，并反复朗读，进而理解内容。
2.体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个天真烂漫而又可爱的孩子。这些都可以看出作者对猫的喜爱。
3.注重写法的渗透，如在描写猫的尽职，作者就抓住猫耐心等老鼠这一事例来写的。在课堂上，我让学生回顾一下自己喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分别用具体事加以证明。
不足之处：
1.教学过程中对学生的读有些忽略。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体味语文课的个中魅力。
2.备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。
改进措施：
这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。
《猫》教学反思 篇15
在《猫虎歌》中，我主要运用鼓励评价法，对于不够自信的学生，灵活的运用语言评价和体态评价，言为心声，在教学过程中，注意尊重每个学生的个性，随着创造出多种生动的语言、极大的满足了学生的成就感，提高了学生的自信心，并恰当的运用体态语言进行评价，对引发学生提高兴趣，调节课堂气氛，创设温馨的人际环境能起到积极的辅助作用。
在本课教学中，我注意把学生的认知活动与情感活动有机地结合起来，将学生带入一种思想境界，以便发挥学生的主体性、积极性、创造性，使之在探究的乐趣中激起学习情趣的一种情景教学，能让学生有一种身临其境之感，激发主动学习的欲望，本课所有环节都注重发挥学生的想象力，学生有了兴趣，才会充分的感受音乐，让学生在主动、探究、合作的学习方式下更好的聆听音乐，在轻松愉快的课堂气氛中给学生大胆的展示机会，给学生以充分的自信。我利用各种手段努力给学生创设一种和谐、民主、愉快的学习氛围，并且安排了肢体打击乐伴奏、歌表演、创编歌词、编故事等教学内容，形成以教师为主导，学生为主体的音乐课堂教学模式，使学生整堂课都沉浸在欢快的气氛中。在每个教学环节的设计上注重培养了学生的创作兴趣与创造能力，让学生在轻松的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。
在编创活动中，鼓励学生进行艺术创新，从而引起感情的升华。
《猫》教学反思 篇16
活动刚开始，我便出示有趣的胖猫图片，让孩子们认识故事的主人公莫格，引起孩子们的兴趣。并以莫格的语气跟小朋友们问好，孩子们也很热情地跟莫格打招呼。接着我以莫格为何变得这么大为突破口，让孩子们积极猜测，将孩子们自然地带到故事中。我以分段欣赏故事，帮助孩子们理解莫格在逐步变大，体验故事的有趣性。在此环节，我重点让孩子们学说了“先……然后……再……”的句式。当我问到莫格变大你觉得是好事还是坏事的时候，孩子们的回答很精彩，有说是好事的也有说是坏事的，真像是一场精彩的.辩论赛。最后我总结了一下：莫格的变大，虽然给大家添了不少麻烦，可是也正因为它的变大才挡住了洪水，救了大家。紧接着孩子们完整欣赏了这个故事，让幼儿更好的感受故事，在理解这个故事的基础上，我引导幼儿大胆想像莫格变大以后还会发生的事情，孩子们的想象力很丰富，有几个孩子天真地希望莫格变大后可以帮助他们摘云彩面包，他们的想法真是太可爱了，引来了一阵欢声笑语。
在这个活动，我给予了孩子们足够的想想和创编故事的空间，抓住莫格变大的特征，鼓励幼儿进行合理的想象，以此让孩子意识到：任何人都能利用自身的优势在某些方面帮助到大家，孩子们创编的内容很有趣，也能够把握住莫格体形的特征合理创编。活动开展得很顺利，大部分孩子能很自然地说出“先......然后.....”.的句式，但对于再这个字眼还是很陌生，在日常活动中还是要多加强。
《猫》教学反思 篇17
小猫非常的可爱，在生活当中也非常的常见，既然是认识动物，本节活动首先让孩子们观察猫眯的外貌特征，然后通过图片比较猫眯和小狗的不同，让孩子们对小猫有更进一步的认识，达到教学目标。
小班幼儿有好奇心、容易被新鲜事物吸引，课程的开头以情景引题，肯定会吸引孩子们的注意力，让他们在观察图片的同时积极的参与到课堂中来，大胆回答问题，表达自己的想法，增长更多的知识。活动课后我的反思如下：
1.活动环节的设计：
本节活动因为要出示猫的实例来吸引幼儿，但又怕孩子们的注意力全都在猫的身上而不注意回答老师的问题，由于这个顾虑，我便把出示猫的环节放在了课程的最后，导致最后猫的出现没有起到太大的意义，所以还是应该将猫放在引题部分出现，吸引孩子注意力，同时也要讲究方式方法，达到良好的课堂效果。
2.用词的准确性：
在课程当中，没有注意自己的措辞，将两只耳朵说成了两个耳朵，在孩子心中造成了错误的引导，以后要注意。
3.重复幼儿的答案：
在提问过程中不自觉的重复了幼儿的答案，这样的做法很不妥当，当幼儿回答对的情况下，教师可以适当的重复正确答案，进行巩固，但当孩子的回答不正确时没有必要在重复他的答案，以后这一点还需注意。
每一节的教学活动都是一次经验的积累，希望那个自己在不断的积累经验中锻炼自己，有所进步。
《猫》教学反思 篇18
1、简介作家作品，谈话导入新课。结合导学案上的“信息提炼”，课件出示作家、作品图片，为学生理解课文做铺垫。
反思：《我是猫》学生对课文主旨不容易理解，作者借猫的视角来写人的社会生活，这一环节效果较好，学生容易理解接受。
2、学习生字词。结合导学案“初读点拨”，检测学生生字词预习情况。2人小组对批字词完成情况，并纠错。班班通辅助教学。
反思：让学生读字词、分析字词时间较长，生字词处理扎实，但导致课堂结构前松后紧。
反思：虽然提前有布置学生预习课文，但学生预习并不充分，课堂读书问题较多。但是学生能认真倾听读书较好。因为有些繁琐，学生没有读完课文就下课了，最终教学目标没有达成。
4、把握课文主要内容，理清课文写作思路。结合导学案完成。
5、完成导学案上“达标检测”。
这节课是不成功的，因为教学目标没有达成。课后，雅妮老师一席话让我茅塞顿开：导学案设计不够合理，“初读点拨”中比较字形组词题量太大，完全可以删去；解释词语有些难度，耽误时间较多，可以换一种形式，让学生根据意思写词语。归根究底，导学案设计不够合理，教学环节时间安排不当，学生预习不够充分。
我想今后应从以下三方面努力。
1、认真备课，精心编写导学案。
2、让学生学会预习，充分预习，才能保证自主学习成功。
3、教师要做好导演，预想好课堂可能出现的问题，力争做到胸有成竹，努力方向---气定神闲。
《猫》教学反思 篇19
《我是猫》这篇课文是日本作家夏目漱石的代表作，文章主要讲述一只猫发现年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，千方百计都没能拔掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。作者借猫的遭遇，寄托了自己对弱者的同情。
教学时我主要以读为主，通过默读、轮读、范读、分角色朗读、齐读等形式，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。
教学中，我注重体现以读为本的理念，引导学生读中感悟理解。首先让学生初读课文，整体感知文本内容，了解主要讲了什么内容；接着，我抓住你觉得文中哪些句子最让你发笑？这一问题引导学生反复读书，体会感悟，小组交流感受；最后引导学生进行感情朗读，读出自己的感受。在学生交流的基础上，引导学生深入体会文章所蕴含的情感——作者对穷人、弱者的同情。学生参与学习的热情较为高涨，课堂气氛较为活跃。
最后在课堂小结的时候，我让学生找出让你发笑的句子，并让小组成员之间互相读一下，并找出让你发笑的原因，这篇文章通过读让同学们自己在读的过程中自己体会出作者所要表达的思想感情，充分启发学生的思维，在读中想，在想中体会作者对弱者的那种同情。总之，这篇文章在师生互动中取得了比较满意的效果。
当然，本课教学中还存在很多不足的地方。一是学生对课文的体会感悟不够深入，仅停留在这只猫让人好笑的层面。二是学生的朗读水平有待提高，唱读的习惯根深蒂固，需要老师进一步加强指导，把不良的读书习惯改过来。三是课文的寓意比较深刻，只靠学生读的话，他们无法透彻深入的理解作者所要表达的思想感情，所以老师引导也是读懂这篇课文一个关键。
《猫》教学反思 篇20
阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。对今天上的《猫》一课，我有以下思考：
一、 本节课我值得学习的地方
1、创设了优美的情境。
“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终达到素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，老师把学生引入了讨论的情境中，学生求知的欲望很强。
2 、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。
《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。夏老师注重利用通过朗读句子认识生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字词语。
3 、以读为主，以读促思。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。夏老师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等，达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在葡萄园中小动物的讨论中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4 、教师的教态自然大方。
老师在整堂课中始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。而且感情丰富，激情饱满。
二、值得商榷的地方
1、教师的评价语不够丰富。
2、教师与学生的互动不够。虽然教师激情饱满，但没有走到学生中去。
《猫》教学反思 篇21
向着某一天终于要达到的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看成目标，使它作为步骤而起作用。
《猫》是著名作家老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。如何努力发挥学生的主动性和创造性，这是我一直思考的问题。课标中明确指出，“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以一开始我就设计了观看《加菲猫》片段引发学生学习兴趣，整节课以“情”贯穿始终。教学中，我努力让学生在学习知识的同时，提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习过程中体会作者写作方法，使学生产生爱猫，爱生活的情趣。
第一课时的教学，我引导学生抓住大猫“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。课已下，但学生意犹未尽，我现在还清晰地记得当时下课的结束语“欲知后事如何，且听下回分解”。第二节课我们也是在快乐中度过，学生那时的笑脸一直在我脑海中。
一节好课教师的教学语言一定要精炼，情绪一定要到位。自然巧妙地过渡，学生兴趣就会被调动起来，课堂气氛会更活跃。课堂上应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。
我们教师一定要大胆一些，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。
《猫》教学反思 篇22
本学期区里举行了“朗读教学”专题优质课竞赛，我由此设计了《猫》这堂课。最初，我认为的朗读教学应该是在课堂上呈现出学生最好的朗读状态，并且是层层递进的效果，就像我们上诗歌课往往都是先正字音，再划分节奏，最后有感情地朗读出来。但，之后在和刘真老师讨论过朗读教学的意义和方法后，我明白了那种层层递进的“朗读三部曲”只是普通的常规教学，朗读教学更重要的应该是让学生在朗读中体验语言背后的情感。
“体验”这个词是本次课程设计中让我感触最深的。原本我设计的是“用朗读法分析语言背后的情感”，后来刘真老师提示我将“分析”改成“体验”更为准确。也正是因为“体验”这个词，我意识到课堂中学生朗读的效果并不是最重要的，更要紧的应该是让学生在自己朗读的过程中感受语言的魅力，当他们在读中有了属于自己真正的体验，那呈现出来的朗读效果肯定也差不到哪去。毕竟“纸上得来终觉浅”，躬行不必都靠笔，读也不失为一种好方式。
在这堂课中有一个争议点，大多数老师都很喜欢这个环节，并觉得这是我这堂课的亮点，但也有不少的老师认为这是一个哗众取宠的闹点。课文中第一只芙蓉鸟死后，全家都在找第三只猫，并有许多人说话。我让学生们分角色朗读，后用《今日说法》的形式来采访每一个角色，并试图让“当事人”从中有所感悟，从而达到立德树人的目的。课堂效果在我预料之中，这是赚足眼球的一个环节，也是我不忍删去的原因。有老师衷心建议我应该大刀阔斧，把这多余的环节去掉。可我感觉如果删去，那这个朗读就需纯靠学生自身的反应去上活这堂课，我不忍放手，也不敢放手。这是我需要改正的一点，内功不足，信心不够，不敢把课堂交给学生，只有步步都在我的设计之内，我才上的安心。可每次上完课或听完其他老师的课后，都可以发现，只有学生突破思维，能自己领悟并表达出自己的观点和态度，那这个课堂效果才真正是可圈可点。
《猫》教学反思 篇23
这一次，是我第二次上《猫》这篇课文。第一次是在20xx年秋参加青年教师赛课。而今年我刚好上四年级，所以这次在选择课文的时候我毫不犹豫地选择了这篇文章，一是想图个方便，二是想看看现在再去处理这篇文章会有什么变化。
四年前，设计教学目标时，仿照别人的教学设计依葫芦画瓢，设计为：1、体会猫的“古怪”，2、学习作者用具体事例描写动物，并仿写喜欢的小动物。
而这一次，通过阅读课后习题、语文园地等，抓住本课的语文要素之——反语，来设计教学目标。而如何将这一要素落地，也是我在备课中所焦灼的问题。
经过朱校耐心细致地指导，我明白了：教反语，首先要清楚反语的概念，即用相反的话语来表达本来的意思。还要明晰反语的作用：让人感觉到很风趣、很幽默，能感受到更深层次的感情。等我想明白了这一点，我之前焦灼的问题也就迎刃而解了。
这节课我上得比较累，学生学得也累。孩子们在课堂上比较拘谨，思维没打开，说得不够充分。例如“说一说哪些词句体现了字面上看起来作者不喜欢猫，实际上是很喜欢猫的？”孩子们抓住“成天睡大觉”“胆小”“丰富多腔地叫唤”等等来理解，其实他们没有真正地感受到“字面上的不喜欢”其实就是“喜欢”。所以我在备课时，应该先把字面上表示不喜欢的句子一句一句罗列出来，呈现在大屏幕上，让孩子们看到这些句子，就明白只是从这些句子中去体会，缩小了范围，我的教学目标才更明确。
究其原因，一是由于我在设计问题时，语言不够简洁，问题指向不明确，孩子们听得一头雾水。二是各环节之间的过渡不够巧妙。三是自己课堂的驾驭能力的欠缺，处理课堂生成的灵活性不足。
这节课让我明白了，不打无准备的仗，自己需要明白教什么，也要知道怎么教，只有做到心中有数，胸有成竹，才能游刃有余。
在语文教学之路上，我还需要努力修炼内功！
《猫》教学反思 篇24
后石羊小学《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学这篇文章时，我力求突出作者对小动物的喜爱之情。强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的?小梅花?，可见作者是多么喜欢猫呀！”还有的同学说：“我从?蹭你的腿，要给你抓痒痒?这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。
反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。这到底该怎么办呢？需要在今后的教学中不断地实践与努力探索。
《猫》教学反思 篇25
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容具体，描写生动。猫虽然在日常生活中是一种极其普通的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的喜爱之情。虽然课前进行了充分准备，认真备教材，但由于自身经验的不足，在教学过程中出现了一些问题。
具体表现在：
1.教学过程中对学生的读有些忽略。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体味语文课的个中魅力。
2.备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。如，我在讲到猫的尽职时，重点分析了屏息凝视这个词，并创设了小情景，让学生试着屏住呼吸10秒钟，问学生： “猫为了抓老鼠，一连就是几个钟头，而我们刚才才做了10秒，你们有什么样的体会？”当时有一个学生就回答说“这只猫简直就像一个神仙。”当时我若是能就着他的回答挖掘下去，反问他：“猫是神仙吗？”他可能会回答：“不是。”这时我就可以总结说：猫不是神仙，但它却做了神仙才能办到的事，充分体现出了猫的尽职。这样课文的挖掘就会更深入一些，让学生进一步体会出猫的尽职。因此，在备课中要注意学生的存在，全方位的去考虑学生会从哪些方面回答问题，才能从不同角度去引导学生，深入学习教材。
《猫》教学反思 篇26
歌曲《猫虎歌》本身是由故事改编，于是我就从故事入手，尽量把故事讲得生动，特别是把表情做到位，让学生大概把握住猫与老虎的个性特征。这首歌曲的知识点较多，有附点音、切分音、前倚音以及休止符，而且这首歌曲不易琅琅上口，因此，我很担心学生是否能自学完整。通过联系前后词曲，在第一段歌词中，承接下一乐句，表示老虎被弄得稀里糊涂、晕头转向的一个意识动作；而在第二段歌词中却表示小猫机灵地爬上树逃生的一个反应动作。在延音的时值把握处，我采用较形象的方法让学生数拍子，在学完歌曲之后，我便让学生上来表演，因为有了前面的铺垫，孩子们都对猫和老虎的个性把握得较好！而且学生在理解的基础上，都还有创新，有了自己的东西！我觉得这样在理解的基础上，学生对于歌曲表现好多了，情感也把握得较为精确！这节课的学习目标在欢快愉悦的气氛下全部达到，学习重难点也在学习的过程中轻松的解决，整节课气氛活跃，学生们也都很积极。在最后表演的环节，有一个小男生想上台表演，我没有让他上台，本来想着第二次再让他上来，结果因为时间关系，最终没有上台。我心里也留了一个疙瘩，课下我马上找到他谈了心，答应他下节课一定让他上台，这样我才稍稍释然了一些，也留给我了一些反思，一定不要打击学生的积极性，哪怕他过于活泼了。还有一个小细节，就是我在画小猫和老虎的时候，一时疏忽把他们的方向给画反了，等到上课之前才发现。学生们的洞察能力也很强，马上就发现了这个问题，并且当场提了出来。
我灵机一动，马上说，老虎太生气了，气得扭脸走了！学生们哈哈大笑，这个问题在大家的笑声中一掩而过，我心中也感慨到，老师的脑子一定得转的快一点，一定要有教学机智，才能抵挡得了学生各种问题。记得一个教育学家说过，没有完美的课，只有不完美的课才有进步的空间。人的潜能是无限的，我们在上课的过程中要不停的进行反思才能让自己的课堂越来越精彩！
《猫》教学反思 篇27
在教学本课时，我出来布置学生在课下课前观察自己周围的猫狗兔等动物。还允许学生携带兔子来到学校，进行现场观察发现，当然不能够带来猫，狗等具有危险性的动物。
在上课的时候学生们带来了两只家兔。这样我就组织学生进行观察。在观察之前，我首先进行观察指导。指导学生观察兔子的方法。学生首先讲解自己观察怎样去观察兔子，然后我进行总结指导。学生按照自己的想法进行观察。学生们观察的很认真，其中有一种兔子见到有这么多的人看他，似乎是生气，向周围的人撒尿。结果搞的周围的同学身上都沾上一些兔尿。哈哈哈。但是学生们还是比较兴奋。
在学生进行汇报的时候，我要去学生结合自己观察和自己的掌握的资料来总结兔子的特征，习性等。学生们进行表达自己的发现，无论从哪些方面的发现，我都予以肯定，这样能够激发学生的兴趣，虽然游戏发言有待观察探究，我就指引学生课下去研究。同学们都从兔子的身体结构，颜色，等方面汇报了自己的发现。
但是后来我发现兔子撒尿这样比较好问题结果没有汇报。这是学生们忘了，还是其它的原因。现在想来可能我将学生们汇报的范围给他们进行了限定：汇报的是身体分部，习性，生殖。因此学生们没有汇报哪个环节。如果我要求学生进行汇报：你发现了什么？学生们可能过进行汇报了。我想以后再要求学生去探究的时候，可以不要把范围进行限定了，那样学生可能会有更多的发现，更好的思考。虽然学生的发现和课本的知识不相干，但是学生的去经历发现，才是最为重要的。我想想起来那句话，不是教教材，而且用教材。教材给了一个题目，我们可以去拓展，可以用不同的实例，可以指导学生在生活中更为具体的实例进行发现。在生活中学习，这样的效果会更好的。
学生们经历发现的过程，体验自己发现的乐趣，进行展示自己的发现，体验成功的乐趣，这样能够更好的引导学生学生进行积极的学习科学。
