驿路梨花教学反思
身为一位优秀的教师,我们要有很强的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编整理的驿路梨花教学反思,希望对大家有所帮助。
驿路梨花教学反思 篇1
语文新课标对语文课程性质的界定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。可见语文在九年义务教育中所占的份量是不轻的。可是,学生普遍不重视语文的学习,对语文学习没有兴趣。究其原因:除了社会上各种因素的影响,课堂上老师能否准确、有效的引导起决定作用。
在对《驿路梨花》这篇文章进行了深入的分析后,并且就这节课来说,就“如何提高学生学习语文的兴趣”有了一点反思:
一、进行精心的课堂架构
这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”展开的,是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花,不断传递的动人情景,热情歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认识出发,我把课文的.教学思路设计为四个板块,分别为情节、赏析、背景和理解四个板块,所以整个教学过程紧紧围绕这一主线展开进行。
二、情节板块
重点围绕小茅屋的主人是谁这一问题展开,从而层层深入,理清课文的调理和层次,这也是我一直以来教给学生的三步阅读法的第一步。在曲折的情节中层层深入了解本位的妙处。
三、赏析板块
教师为主导,学生为主体,真正让学生成为课堂的主人,引起学生的兴趣和注意,并且让学生在合作探究中,掌握答题的技巧和语言表达的准确性。
四、思考和背景板块
主要是让学生了解作者及写作背景,更能加深对那个时代的了解和课文主题的挖掘。从而让雷锋精神落到实处。
综上所述,如何调动学生学习主动性呢?结合新课改理念,我认为应从学生需要出发,从他们感兴趣的问题入手,才会激起他们学习的欲望。为此上课前我们应深刻的思考、分析他们的兴趣所在,正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”当然,所有这些要以熟读课文为基础,而且要调动学生饶有兴趣地读,让学生读得有滋有味。另外,课上还要注意随时调整教学活动,力争使每个学生都有所得,这样才能激发他们学习的兴趣。达到学生乐于学的目的。
驿路梨花教学反思 篇2
“难忘故乡,梨花又开放……”这是我喜欢的旋律,也是我为《驿路梨花》这篇课文设计的导入。
毫无疑问《驿路梨花》是一篇文质兼美的小说,美文就要美教。因此,在时隔一年以后再次执教这篇课文的时候,我依然固执的决定用《梨花又开放》这首旋优美,听之似有梨花盛放于眼前的歌曲去导入。事实证明,尽管在刚刚经历了40分钟跑操,学生们累瘫在课桌上,课堂几欲睡去的时候,这首歌仍营造了一种宁静悠远的氛围,唤醒了学生们的耳朵和兴趣。也再次让我看到了好音乐的力量。
因此,我反思自己的课堂导入环节,创设氛围,吸引学生的学习兴趣,我做到了。
本文是第四单元第二课,同样要落实本单元学习“略读”的教学任务。因此,在备课时,我以小说的三要素为出发点,设置了“知情节,寻找梨花——析景物,领悟梨花——明主题,学习梨花”三个教学环节。
第一环节设置大问题“谁是小茅屋的主人?”来引导学生读文思考。让学生找到小说设置的两次误会三个悬念,了解故事情节的同时,对学生们的写作顺势指导,“文似看山不喜平”巧设悬念,吸引读者的阅读兴趣。
第二环节,分析本文的景物描写,用大问题“‘梨花’美吗?美在哪里?”来引导学生。让学生明白,梨花很美,不仅是自然界中的梨花,还有梨花姑娘,梨花精神。领悟梨花精神——雷锋精神。
第三环节,探索文章的主题。用“怎样理解文章题目‘驿路梨花’?”来引导学生,探索本文的主题“驿路梨花处处开,雷锋精神代代传”。同时学“一语双关”的写法。
最后设置一个作业,以课后探究题:你如何看待“公德”?来锻炼学生的写作能力。
教学设计基本确定,那么如何实现美教呢?用一首很美的歌曲导入是其一,之后我还重点设计了美读。美读落脚于文章中的四处景物描写,用多媒体图片为学生创设情境,让学生读,带着想像去读,带着清高速度,读出梨花的"美。除此之外,板书设计,我以一朵梨花呈现,既有小说中的人物,又有文章主题——雷锋精神,他们共同汇聚成一朵美丽的梨花,绽放在黑板上。
对比两次执教经历,有对前一次教学设计中一些不当做法的摒弃,也有对前一次执教优点的继承。可见,再差的课,也有值得去学习的东西,再好的课,也有需要去舍弃的东西。这就是学习,既不全盘否定,也不通篇继承。就如中国太极阴阳图,黑中有白,白中有黑,没有绝对的白,也没有绝对的黑。
驿路梨花教学反思 篇3
老师在这次教学中教态自然,语言亲切,组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。教学思路清晰,开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣,揭示了课题。通过学生自由读与默读,让学生进行自主的体会,强调学生的自我体验。以读为纽带,贯穿整篇课文,让学生在读中理解、感悟,为后面的.说、写打下基础。精心的教学设计,合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。
课堂中,老师充分调动学生的合作学习精神。 老师充分发挥课件的优势,利用图、像的感染作用与形象性,帮助学生理解课文,拓展了学生的视野,并且超越了文本的局限性。又进行了拓展延伸把文本与情感比较完美地结合起来,创设的情境真实,把学生引入了一个美好的情境,进入了课文中,自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验,进入了课文丰富的感情世界。
最后老师的“心动不如行动”体验了课文的内含,又让学生在课文原有材料基础上进行拓展,使得生成与发掘成为学生的自主行为,使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延伸,使得课堂教学的功能出现了倍增效应。
这节课上出了课堂的厚度和深度板书设计体现了智慧和艺术,匠心独运是亮点,也是美点。