八年级下册英语教学反思
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八年级英语教学反思(精选13篇)
作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的八年级英语教学反思，欢迎大家分享。
八年级英语教学反思 篇1
一直以来，人们对中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。现将我对英语教学的一些认识总结如下：
一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。但是，我发现久而久之，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二、教材词汇量增加，内容难度加大，学生怕苦而不能及时巩固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。
三、我对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的"差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。导致两极分重。影响了及格率。
四、我在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在老师的责怪声中，在枯燥的训练中，学生的学习兴趣消失了。
八年级英语教学反思 篇2
本学期我担任八年级3班和、4班英语教学任务。学生成绩两极分化现象，普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。学生升入八年级随着难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加，也逐渐出现了这样或那样的问题。八年级的教材形式上发生了变化。七年级的课本共有12个单元,而八年级只有10个单元，并且多了阅读理解部分。其次八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。
鉴于以上问题，我体会到学生学习语言的能力有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。
一.教师在教学的过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。
二.其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的`过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
三.在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。
四.八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子
五.培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文。这样可以培养他们的英语语感。
总之，英语作为一门外语,其重要性已渐渐为学生们所认同。那么，如何帮助学生真正地掌握这一重要学科，更好地做好英语教学工作，作为一名英语教师,我们需要付出更多的辛苦。
八年级英语教学反思 篇3
八年级上第五单元主要资料是学习如何礼貌地发出，理解，拒绝邀请；谈论自我和别人的义务和职责。；学习如何安排好日程表同时根据日程表中的计划安排自我的活动。而本课的教学重点是学会如何发出邀请，并给予恰当的回复，掌握句型：Can you…？ Sure，I’d lovelike to。 I’m sorry，I can’t。 I have to I am going to…这节课我设计了三个任务：先使学生安排日程，制作邀请卡，发出邀请进而培养他们综合运用知识的本事。本节课围绕着教学任务，我放手让学生做、学生说、学生演、学生评，真正实现了以学生为主体，以任务为主线。重视体验参与，重视语言运用，把课堂给学生，让学生在自主、合作、探究的氛围中愉快度过，完成教学目标。
这堂课的设计，很好的完成了教学任务，将语言知识点贯穿在一个语言情境中。在教学过程中学生的回答有我预期料到的，也有没有象教案设计那样一板一眼的回答，出现了一些与教师预期不一样的.情景，教师要善于引导。例如：在学生回答我的第一个邀请说：“yes，I can。”这是学生凭借过去的知识经验做答，首先得给予肯定，之后引到语言点。我是这么说的，You can simply answer “yes，I can” but I think if you answer “I’d love to，that will show you are happy to go and that is much more polite than yes，I can。 “I’d love to means我很愿意。 You can also answer “I’d like to。”当然我用的是英语，可是经过肢体语言，面部表情，让学生明白”I’d love to。”的意思。再如：后面转换成孙宁邀请时，原先答应教师一齐去听音乐会的学生，又答应去参加孙宁的聚会。再问她选哪个时，学生还是去孙宁的生日派对，我说了：oh，I think Miss Zuo will be sad。 But that’s Ok，if you are happy。接下来其他的学生很快会意，就得到了我要的结果，说了：”sorry，I’m +Ving”。在后面的小组汇报中，利用他们的汇报，即时提问，又变成一个听力训练。整堂课对学生的语言水平都有所照顾，在展示阶段，先让语言本事相对较强的学生来完成，然后练习巩固阶段，能够多与中下水平的学生交流。在两人，小组练习中做到以强带弱。
在教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言的运用和交流，避免了枯燥无味的死记硬背，这样的教学能激发学生的学习兴趣，使学生学习英语的信心和决心得到增强，同时学生学习英语心理素质在游戏之中得到培养。
我作为一名英语教师，我要及时转换自我的主角和观念，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验、实践、参与、合作与交流的活动中，努力建立平等和睦的师生关系，让学生喜欢自我的英语课。
八年级英语教学反思 篇4
周二我们进行了月考，这是我们本学期的第一次月考，无论领导还是老师都对这次月考非常重视。因为我们的初衷就是为了检查一下孩子们对这一阶段的学习情况如何，以便于为我们的期中考试奠定基础，所以由我们老师自己来出题。我们出题的原则就是我们平时课上讲过练过的题，多数来源于同步学习，单元检测题以及配套练习册。我感觉只要在平时学习习惯好，上课听讲认真并且听课效率高的孩子，对于这样的题应该是小菜一碟的。
通过这次月考，我发现有很多孩子需要在今后应该加强学习习惯的培养以及提高自身的听课效率。就我所教的俩个班的成绩来看一班和二班还是有一定的差距的。一班有邵欣一个同学得了满分，还有薛菲卷面分减去1分得了99，而二班有王靖、李祥竹、徐娟娟得了满分。90分以上的同学一班有19个，二班有24个，80分以上的同学一班有13个，二班有17个，所以说单从这俩个分数段就足以看出一班与二班的差距。通过平时的上课我就感觉还是二班的孩子听话、爱学习一点，一班的孩子很活跃但是学习效率不够高，所以在晚自习的时候我给一班的孩子们上了一节思想政治课。
首先我感觉一班的纪律比较散，有的孩子自控能力很差，老师在的时候很老实，但是老师一离开就开始讲话了，尤其早自习的时候，这样就大大的降低了学习效率。再就是惰的"问题，有的孩子天生懒惰，不愿学习，没有体会到学习的乐趣。还有的孩子是性情很惰，做什么事情都不认真，只知道享乐，不懂得吃苦，责任感不够强。针对于以上问题，我给一班的孩子们在思想上做了大量的工作，给他们加油打气。一个良好的班集体是由每一分子的努力争来的，而不是靠某几个同学或某些个同学，不可忽视团队的力量，要不怎么说众人拾柴火焰高呢？所以我说Teamwork很重要。再就是每个人都应有很强的责任感，我说过一个责任心强的人，无论做什么事情我相信都不会太差的，最起码对待事情的态度是认真的。只要态度端正了还有什么可怕的事情做不好呢？
八年级英语教学反思 篇5
初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
一、及时帮助，以防为主
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
三、激发动机，诱发兴趣
初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依然自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们的"学习自信心和学习热情。
四。教与学有机结合在一起。
在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。例如，在教学Unit7时让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。
五。创造性教学。
学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，我大胆进行教学拓展。设计让学生充分使用发散思维，通过学生们的积极努力，不但学会了单词句型，也掌握了学习方法。达到触类旁通的效果
六。学习过程同时也是发现归纳的过程。
学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。
七。掌控课堂，平等原则。
每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。
通过平时的教学，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了很深刻的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。
八年级英语教学反思 篇6
新标准课程倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生经过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，经过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生供给明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？
1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教八年级上册unit5时，我们能够设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是理解还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任教师？
2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：
who how how long
然后设计这样的任务：
who how how far how long
4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不一样的主角，都需要供给自我所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
在完成八年级上册Unit6 Period 1的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。在英语教学我主要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际运用英语的能力。由于学生到了八年级，随着词汇量、语法知识的增加及难度的加大，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，部分学生逐渐产生了消极情绪，没有兴趣，甚至厌学。所以部分学生就跟不上了，甚至放弃，同时出现两级分化现象，这就要求我们教师要有新的提高。在教完这节课之后，这节课的优点有以下这些：
1、能运用多媒课件体进行辅助教学，让学生借助于图片进行练习本课句型What are you going to be when you grow up?/ What do you want to be when you grow up?和How are you going to do that?为学生进行话题的谈论提供了形象生动地活动画面，并附上相应的.英语词汇，使学生有了足够的语言信息，充分保证了语言信息的输入量，为学生的Pairwork, Groupwork, Make a survey等语言运用打好了基础，教学效果良好；
2、拓展性训练效果很好，学生在掌握目标语言的基础上谈论了自己的梦想，激烈有趣，同时对自己或别人的梦想做了简单的评价，得到了沟通与交流；同时，把2b部分的表格变成写作，让学生根据表格内容写一写自己活着Cheng Han的理想或打算，练习了学生的书面表达能力，这一点效果比较好。
3、注重学法的指导。在听力练习时，告诉学生重点听与题目要求有关的内容即可，并且在复述对话时，重点让学生复述与问题有关的问句及答语，强化这一听力方法，这对训练学生的听力很有用。
4、能为学生安排相应的课后练习，及时巩固新的语言知识点。通过填空及补全对话的练习，进一步强化本课的重点句型及词汇，使学生强化了本课的重点，并且加深了记忆，效果不错。
5、开放性话题谈论“What are you going to be when you grow up? I’m going to be …很贴近学生的生活实际，激起了学生对将来的兴趣，便于学生对未来进行想象，并努力去实现自己的梦想，对学生有情感教育的目的，而且充分体现了语言知识的运用功能。
本节课的不足之处有以下几点：
1.听力部分材料有点长，学生捕捉重要信息的能力差。
2.本节课主要采用了说，读，听，写的方式围绕教学目标展开教学，口语操练是口语课堂的精髓所在。如何高效地进行口语操练是我一直所探寻的问题。
3.到了初二，由于知识难度的增加，学生中出现了比较明显的两极分化，一些学生上课的积极性不高，参与课堂的热情不高，这也是以后教学需要注意的。
4.学生的学习方法不是很恰当，致使有些学生学习效率不高，以后对一部分学生进行学习方法指导。
通过本节课的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。要求我们英语老师要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，努力建立平等和睦的师生关系，让学生喜欢自己的英语课。不断提高他们的学习能力，培养学生积极的情感态度，丰富学生学习生活，使学生的文化意识、生活意识等素养都得到全面发展。
八年级英语教学反思 篇7
在初中英语教学中，二年级的差异往往非常突出，这不仅直接影响到学生在整个中学阶段的英语成绩，但也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止差异化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段取得更好的成绩，是值得我们英语教师研究、探讨和解决的问题。
第一、及时帮助，注重预防
初中英语教学注重基础知识和基本技能，教学应面向全体学生，努力达到人人的基本标准。中学生在教学过程中的学习差距是不可避免的。一旦出现这种情况，我们应该及时与学生交谈，分析他们落后的原因，动之以情，讲道理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时，指导学习方法，耐心帮助他们补课。对于一些可能落后的学生，尽快指出，解释落后的严重后果，并采取预防措施。
第二，注重教学方法，因材施教
外语教学与其他学科一样，具有严密的系统性和连贯性。一年级学生所掌握的语言技能能否在二年级继续发展是防止分化的另一个问题。这对教师提出了更高的要求，即力求“实践”和“活”教学。所谓“实践”，就是注重实效，把教学大纲变成具体要求，落实到教与学中，把每一个课时的教学计划逐一落实。在课堂上，我们应该少说空话，多做实事，多说话，多练习。要以学生为主体，检查总结各单元，分析存在的问题，及时补充，帮助学生过关。那些在平时的家庭作业或考试中取得好成绩或进步的学生必须在课堂上受到表扬和肯定。那些在家庭作业中犯更多错误和遗漏的人必须当面纠正，并及时纠正。所谓“活”就是把重点放在听说训练上，把外语课从“讲座课”变成“实践课”。采用演示直观的教学方法，使学生一下课就置身于英语口语环境中，在紧张活泼的气氛中学习英语。
第三，激发动机和兴趣
激发学生学习的内在动机，使学生积极主动地学习，这也是防止差异化的一个重要方面。如果二年级的学生能听懂老师和学生所说的英语，用英语表达简单的思想，阅读简单的书籍，他们就会感到收获颇丰，兴趣就会产生。因此，注意让学生在每节课上都有练习材料和时间。每次练习大约五分钟，花的时间少，收获多。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时，良好的师生关系有助于培养学生的学习兴趣。因此，教师应注意控制自己的情绪，普遍关心学生，特别是贫困学生，与他们交朋友，不歧视他们，不责骂他们，并经常鼓励他们的学习自信和积极性。
初中英语教学两极分化分析
学生英语成绩两极分化现象在初中普遍存在，是一个难以解决的问题。一般来说，两极分化的规律是，刚入学的一年级学生对英语学习的热情很高，好奇心强，学习成绩好。但是，随着时间的推移，难度的加深和兴趣的减弱，一些学生一步步落后，落后者的数量也相对增多。这种情况的出现也说明英语教学已经从主动转向被动。严重时会影响整个教学计划的实施。对两极分化原因的分析主要来自教师和学生两方面。综合起来，有以下几种情况：
1、学生的学习目的不明确。许多学生从他们的`兴趣开始学习英语，具有很大的随机性和方向性。他们只学一段时间的英语。一旦遇到挫折，他们很容易失去兴趣和信心，在困难面前退缩，不想进步，导致成绩急剧下降。
2、学生的学习方法很差。有些学生没有掌握正确的学习方法。如背单词、死记硬背句型、生搬硬套、不注意语言环境、写句子、不遵循英语习惯、逐句逐字强行将汉语译成英语等
3、学生不理解学习英语的要点。许多学生错误地认为英语是一门以知识为基础的理解性课程。他们只满足于理解老师所说的材料，而不注重听、说、读、写的练习。因此，他们无法形成语言技能。如果不能熟练掌握，就会边学边忘，学的越多，难度就越大，从而落在后面。
4、学生们忽视了语言学习的渐进性。学习英语必须循序渐进，脚踏实地，逐步提高。如果你不能很好地学习单词，你就不能组织句子，如果你不能很好地掌握简单的句子，你就不能学习复合句，如果你听力差，你就不能很好地说英语。如果我们在一段时间内不加以重视，不断出现疏漏，学生就很难继续学习英语，也很难避免落后。
5、教师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道。如果教师教学不到位，不严格遵循语言教学规律，不充分贯彻英语教学原则，教学方法单一僵化，只注重知识传授，不注重能力培养，只注重讲解，不注重实践，因此它将继续下去，学生自然只满足于学习语法、记忆单词、理解课文和做练习，但事实上他们并没有熟练地掌握它们。大面积落后的现象是不可避免的。
基于上述分析，为了防止和消除两极分化的成分，教师必须根据两极分化的原因采取有针对性的对策。
1、教师应善于调动和珍惜学生学习英语的积极性。要不断改进教学方法，提高教学水平，使课堂生动有趣。首先，教师要认真学习教材和教学方法，坚持循序渐进、精练多练的原则，具有超前意识。在教学中，教师应预测学生可能遇到的困难，找到克服困难的方法，帮助学生顺利学习教材。教师应善于创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师应以生动的语言、自然的表情、亲切的教学姿势和适当的手势授课。我们应该开展第二课堂活动，使学生学习英语的主动性始终很高。
2、教师应具有高度的责任感。对班上的每个学生负责。我们应该特别关注中下游学生的学习，肯定他们进步不大，随时帮助他们解决学习困难。要以高度的责任感和奉献精神对待后进生,为他们解决思想问题和学习问题。我们决不能把他们当作负担，忽视他们，让他们走。
3、纠正学生的学习目标。教书育人是教师的神圣职责。在教学过程中，教师要不断引导学生明确学习目标，帮助学生树立信心，树立远大理想，为克服困难做好准备。
4、给学生提供学习方法。在传授知识的同时，教师应注意学习方法的教学。正确的学习方法是学习成功的保证。你掌握的方法越好，效率就越高。例如，在记忆单词时，我们应该提倡单词离不开句子，句子离不开文本，文本离不开风景。我们也可以使用“葡萄”记忆方法，如同义词、同义词、反义词、同音词、派生词和派生词。除了一般的机械背诵，课文背诵
八年级英语教学反思 篇8
在教学过程中，我采用了小组合作评价的教学手段，立足根本，从学生的实际出发，注重学生长远的发展。
一、语法方面
本课的重点是过去进行时态以及when、while引导的状语从句，并能用过去进行时态叙述过去发生的事情。难点是过去进行时态的概念、构成及其用法。所以我首先在课堂引入部分由现在进行时态引出过去进行时态的概念及其构成，其次通过看图对话的形式使用过去进行时，从而让学生掌握其用法。在练习中大量多媒体的使用为学生提供了兴趣与动力，使学生在情感和行动上积极参与课堂教育教学的活动。不足之处在于在when、while的区别运用方面，个别学生还需要加强练习。
二、口语交际方面
在平时的教学中，我十分重视听说训练，尝试让学生在口语运用中学会表达他们的个人意见，抒发个人情感。因此，在第三单元中，功能话题是谈论过去的事情，这与学生的个人生活息息相关，只要引导得当，极易激发学生的兴趣，开展关于这一话题的讨论。在准备上课时我主要从以下几个方面入手：采取听录音，回答问题的方式，在完成第一项听力任务后，让学生带着问题阅读课文，再提出问题。开展小组合作竞赛的方式，以提问题最多和回答问题最多的小组为优胜组，给予奖励。因而学生一直在积极参与，提出的问题之丰富，超越了老师的想象，体现了他们丰富的想象力和创造力，取得了极佳的效果。事后，我调查了一下，许多同学已在课上背下了课文，课文内容耳熟能详。
三、多媒体辅助课堂教学，有助于提高教学的效果。
多媒体能使整个教学过程表现为声、图、文并茂，使声音、图像、文字的呈现更自然。为此，在课堂上，教师应该为学生创造学习氛围，让学生时常感到成功感和成就感，以便进一步激发学生学习的内在动力。在本堂课中我注意让发音较标准的同学多朗读，让思维敏捷的同学先回答问题，让善于观察的同学多纠正错误，让反应慢的同学多回答低难度问题。尽量使每个同学多动脑、多动口、多动手。
四、情感态度方面
恒心和毅力是学习中不可缺少的意志品质。
在教学过程中，使用小组合作评价方式我收获很大，但也有许多不足，例如：
1、学生的参与度不均衡
一节课下来，一部分学生都能积极投入到课堂教学中来，并积极举手发言。课堂气氛比较活跃，调动了大部分学生听课的积极性，因此合作教学对提高学生实际的语言交流能力、以及与他人的合作能力有很大的促进作用。但很明显的，语言表达能力强的学生参与的机会相对要多，代表小组汇报的机会也多，而另有一些学生却习惯于当听众，被动地接受别人的观点。很少发表自己的个人意见，也就是说在小组合作学习中学生的参与度不均衡，而这部分学生主要是学习困难生。
2、个别学生的合作不主动
教师在开展教学活动时，个别小组出现“冷清”的场面，这些学生只顾自己独立思考，停留在独立学习的层次上，没有发挥合作学习的优势，使合作流于形式。出现上述情况，从合作学习的参与者——教师的角度分析主要是教师的设计和引导不恰当、或小组的编排不够合理等。从合作学习的参与者---学生的角度分析，主要是学生还没有掌握基本的合作技能，或者合作意识淡薄，角色的落实不到位，或合作能力不强，合作精神不够。因此作为教师既要注意到每个合作小组成员的合理编排，又要注意到自己教学内容的设计、话题的趣味性以及如何把学生的积极性真正的调动起来。
3、在课后引导部分，我把学生分为若干小组，一个学生描述他或她当天早些时候所作的事，再由其他学生使用when、while说出自己在同一时间里所做的事，进行小组口语训练活动，效果很理想。
通过对本单元的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。从教几年，真是越来越能体会“教学是一门艺术”这句话啦！抓考试成绩和提高授课艺术还真不完全是一回事儿……抓质量的话可能通过平时的巧塞加硬塞还能达到一定效果，可真正在一节新授课上要不讲究一点趣味性或艺术性，不仅学生不爱听，自己都觉得没精打采，而且底气不足啊！本节课虽是经过认真思考，认真备课，还请教了师傅，课还是上的不尽人意，惭愧啊！
静思本节课的环节设计与学生的课堂表现及课后作业质量，有如下思考：
一、要以一种认真和负责的态度对待一切事情。
记得以前上课，每次在上课前都会心慌，或因为课备的匆忙，或因为对教学流程心中没有明细的思路……但是经过了充足的准备，上课之前对自己要教授的"每一个环节和设计每一环节的目的都很清楚，心中就不那么没着没落了。
二、教学之漫漫长路，可学可研究的还太多。
我的教学中并没有什么固定的模式，往往是随时就课本内容而灵机设计得教学程序，不像前辈们那样能针对每种课型都能胸有成竹地有一套自己的教法。因此平日里的备课时间是花了不少，可效果不全都好。
三、备课中备学情是最为重要的环节之一。
在备课中我虽有设计到八年级学生的大致学习能力，但未具体到我班，而且把学生的理解能力估计的偏高了点（这也是我的教学中不少次碰到的问题）。像今天教授的内容为阅读篇，我觉得里面知识点也不多，生单词也不多，理解翻译起来应该蛮简单的，可不少的句子还是难住了我的学生们。再比如在导入部分设计得Mary’sbusymorning，我觉得这是以前谈过的话题，变换一种形式应该是小事儿一桩，可学生们却被我的例子给套住了，我们师生一起干急了一把。当然这也反映出我灵活处理课堂的能力欠缺。
四、常说“台上一分钟，台下十年功”，一点没得假啊。
像使用学案和使用全英文教学在平时用的太少，导致一些学生在上课时摸不着头脑，个别后进生根本跟不上。在以后为了提高课堂效率，要经常使用教案。再比如学习阅读篇时，以往总是逐句逐句地翻译导致他们养成了依赖，平时的“读文章回答问题”都是口头回答，难免有学生浑水摸鱼，可今天的笔头答题使不少学生犯了难。所以，我的理解是在以后要争取让平时的课堂和公开课一个模式，让每节课都像公开课似地，那教学就真的到一定的境界了。
五、课堂时间分配要合理，前松后紧的教学模式会让学生也跟着紧张，有蜻蜓点水的感觉。
今天的授课中尽量做到了据学生的学习状况适时调整教学进度，因此最后的操练环节给予学生展示的机会太少了，而恰好不少学生有点上不了台面，需要这样的训练机会，这只有在以后的教学中找准标高点。
六、让学生养成勤思勤问的好习惯。
要鼓励学生敢于问问题，今天课堂上提问的反而是中上层学生，不少学生就是碍于情面，很多问题在一知半解的情况下被冷处理了，以后的教学中要随时关注这些学生的学习状况。
七、困惑：
平时里教学既要照顾优生采用全英文教学，又要考虑到后进生采用汉语随声翻译，因此也浪费了不少时间，这样合适吗？公开课上尽量全英文的教学让半数学生只能通过观察别人的行动而跟着忙活。
八年级英语教学反思 篇9
本学期我担任八年级1班和、2班英语教学任务，学生成绩两极分化现象，普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是：刚刚升入初中的七年级学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。也逐渐出现了这样或那样的问题。如教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
鉴于以上问题，我体会到学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的.潜能，发展学生学英语的各方面能力。
八年级教学已经开始了，首先八年级的教材形式上发生了变化。七年级的课本共有12个单元。而八年级只有10个单元，并且多了阅读理解部分。其次八年级的语法知识点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达能力和阅读能力都有新的要求，这就对教师的要求有了新的提高。
一。教师在教学的过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。
二。其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。
三。应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。
四。在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。锻炼他们的应试能力。
五。八年级英语教学单词仍然是基础。我个人认为应该打好学生的单词基础。在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句子
六。培养学生们的课文背诵能力。严格要求学生要背诵下来课文。这样可以培养他们的英语语感。
总之，英语作为一门外语，其重要性已渐渐为学生们所认同。那么，如何帮助学生真正地掌握这一重要学科，更好地做好英语教学工作，作为一名教育工作者，我们需要付出更多的辛苦，努力成为一名真正合格的英语教师。
八年级英语教学反思 篇10
在初中英语课堂教学中，许多学生由于基础语言知识记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有一定的差别，从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。原因何在？大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。
在过去的英语语法课堂教学中，教师的`一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受知识。似乎“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。
究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授，而忽视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简单模仿，死记规则，缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标新倡导的体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。
我认为，新课标理念的语法教学应注意以下三点。
1、注重实践，引导学生积极参与和体验。为突出教学目标，教师可设计对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参与，在实践中，在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。
2、运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的情况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法，使学生形成清晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。
3、讲练结合。让学生在练习实践中，对所学知识加以消化吸收。这样才能及时巩固，强化记忆。
总之，新课程标准的新理念，要求教师不断更新教学观念，改进教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。
八年级英语教学反思 篇11
新标准课程倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的`语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？
1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？
2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。如上unit4时，我们可先设计一个这样的任务：who how how long
然后设计这样的任务：who how how far howl ong
4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
八年级英语教学反思 篇12
我担任八年级的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，积极向同仁请教学习，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、政治思想方面：
本学年我热爱教育事业，热爱学校，有良好的师德，遵纪守法，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，品德，品行堪为学生的表率。我关心爱护学生，教书育人，使学生在德，智，体，美，劳等方面得到全面发展。我努力做好本职工作，并在完成本职工作的前提下，结合工作需要，虚心请教，努力进取，不断提高自己的教育教学水平。
二、教育教学工作方面：
1、课前准备：备好课。每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正，改进。
2、多听课，学习有新的教学方法，教学水平的提高在于努力学习，积累经验，不在于教学时间的长短。听课的同时，认真做好记录，并进行评课。务求每听一节课都要有的收获。
3、钻研教材，认真备课。我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。
4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造好的课堂气氛,课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。
三、改进措施：
1、多与学生沟通。多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通，了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。
2、注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织，调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
3、运用多种技巧教学，培养学生学习英语的兴趣。“兴趣是的老师”。教师应利用学生热情好奇的这一特点，从日常生活中的口语出发，尝试用英语与学生对话，或用趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，使学生对本课程产生兴趣。并且，在教学中要运用多种教学手段，注意听力与口语的训练。
在这一学年的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学年的教学成果。
2、八年级英语教学反思
新课改倡导面向全体学生，强调课程要促进每个学生身心的健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，因此我们要不断更新教学理念，探求教学方法。下面简单地回顾、反思一年来的英语教学工作。
一、学生两极分化严重，教学上顾此失彼。
升入八年级后发现有一部分学生的基础知识打得不牢，甚至有的已经产生厌学的情绪。本着面向全体学生的原则，不管学习成绩高低课堂上都要照顾到，我在每节课堂上都要叫上几名成绩差的学生读读单词或课文。让他们找到自信，以后不断的增加难度，逐步提高他们的成绩。而对于基础好的学生就相对少了机会，没有时间对他们提问。为了缩少差距，兼顾两者，在课后辅导和布置作业方面，我采取了AB式，成绩差的就用较易的A式，基础好的就用较难的B式。
二、语法教学没有深入。
新目标的"编排淡化了语法，因而在课堂教学中我也只是照本宣科般讲解语法，没有进一步去讲解，学生对于语法知识似懂非懂，在练习和作业中屡现语法错误。
三、强调听力及口语训练，忽视笔头训练。
现在的学生似乎都是“君子”———动口不动手，要他说几句还行，要他写几句，可就错误百出。在任务型教学设计中，我也无意识地强化了听与说式的对话和交流，而书写式的任务相对较少，导致学生写的技能普遍较差；有的学生甚至还会将b和p或b和d写混。
四、抓好了学生的单词记忆和听写。
对于这一点我感到比较满意。在日常教学中，我会在每节课前5分钟要求学生先熟读上节课或上一单元或某一单元的单词，然后进行听写，写后由小组长先改，再交老师批改。从听写的情况来看。学生记忆单词的效果比较好。
五、学生合作意识不够。
在设定的任务型教学中，学生对于老师布置的任务喜欢“单打独斗”，缺乏合作意识。虽然我一再强调，但是学生还是合作不够，只是成绩好的学生合作的比较好。
六、自身专业理论只是不足。
八年级教学任务比较重，在忙于教学之余，没有时间去阅读理论知识。新课程改革后，我深感自己专业理论知识的不足，虽然订阅了《中学英语教学与研究》，但没有仔细阅读，细心体会，认真研读；只是走马观花，泛泛而读，收效甚微。
针对以上反思的一些情况，在日后的教学中，我要不断探求更符合农村中学教学实际的方法，不断提升自身修养和理论水平，不断进行教研和课题研究。
八年级英语教学反思 篇13
本学期我担任八年级英语教师，在这短短的半月时间里，经过对近期的教学工作的总结和反思，作为一名新手老师，我安排了与英语相关的教学细节，同时也发现英语教学工作存在很多问题并提出相应的改进措施，具体内容如下：
教学细节
经过我的提议和学生的商议，我班决定在每天的英语早自习课结束前，学习一句名人名言或谚语，这不仅能帮助学生积累知识，而且还能引导学生把他们作为座右铭时刻提醒自己，同时这也有利于突出写作亮点。另外，每天课前一练两小题，复习并灵活运用前天所学知识，让学生明白课本重点、常考知识点，以便明确学习目的。每天一句，每天两题，这些英语课堂细节会在潜移默化间培养学生学习英语的持之以恒精神，复习巩固新知，扩大知识面，开阔视野。
此外，我班黑板报部分也有一个英语角，用来记录每天背诵英语单词、课文前十名的学生名字，标题为《Top10记忆英雄榜》，这有利于提高学生的英语学习积极性，也有利于让学生在互相竞争中学习英语。
这些教学细节是需要师生一起坚持并共同完成的任务，虽然目前还没有凸显效果，但我相信，在我们师生的共同努力下，我们会取得良好的效果。
教学问题及改进措施新岗教师经验不足，在教学过程中不免出现讲课进度快、教学内容事无巨细、教学技巧性不强等问题，经过与学生沟通，学生反馈每单元的单词一次性学习的太多，领读次数太少，导致单词量太大从而记不住，音标记不准。于是，我们决定新单词每次只学习一到二课时，老师多领读，多提供记忆单词的方法，如词根词缀法、联想记忆法、谐音发音法等，学生自己多读，这样不仅有利于记忆单词，也有时间读背前天所学的知识点。八年级的英语知识点较繁琐，我们需要一点一滴的学习，这是一个日积月累的过程。
在教学内容上，突出重难点，因材施教。一方面狠抓基础，突出重、难点，一方面面向全体学生，因材施教，有的防矢，合理安排好45分钟教学内容和进程。课堂上，让每个学生都参与学习活动，在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学"时态"这个既重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，敢于表达，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态。对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感，树立学习英语的自信心。
其次语法讲解一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，例子要贴近生活，贴近实际，贴近学生，使英语的学习更接地气儿。同时要学生造句子，根据情境编对话，加强对话强度，鼓励学生主动交流，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中，真正实现以学生为主体的教育理念。当学生出现错误的时候，老师也应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。另外，我们还要培养学生们的课文背诵能力，严格要求学生背诵课文，培养他们的"英语语感。
在教学方法上，初中生还是活泼、好动的孩子，上课时有时候注意力不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围，让学生在和谐、愉快的氛围中学习英语。同时也要注重温故知新，克服遗忘。运用”张思中英语教学法”中的记忆方法,注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习┈复习┈再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。采用"滚动式"，扩大语言输入。"滚动式"就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。以造句竞赛的方式促进学生学习的积极性,激发他们的竞争意识,效果较好。
在课堂管理上，还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。因为良好的课堂秩序是课堂顺利进行的保障，活跃的课堂氛围可以让学生掌握更多的知识。初中学生还未脱离儿童的特性，课堂氛围不能过分沉闷，枯燥单调的讲解一定会使他们对这门学科失去兴趣，这样必然导致学习成绩的不理想。因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。如果教材内容本身就比较生动活泼，上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。这样，英语课堂才会活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。但是45分钟的课堂时间也不能完全用于游戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。
教和学是一对矛盾，英语教学不仅需要老师的指导，也需要学生的主动学习。"授人以鱼，不如授人以渔"，教是为了学生的"学"，是要让学生拥有学习的能力，所以我们也应注意培养学生的自学能力，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
1.早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
2.指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。
3.扩大学生课外英语的摄入量，鼓励他们多读一些英语小故事，英语周报。
4.强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
5.培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。
6.从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。
7.建立英语学习小组，组长负责，组员之间互相学习，互相帮助，互相交流，共同进步。
总之，英语作为一门外语,其重要性已渐渐为学生们所认同。那么，如何帮助学生真正地掌握这一重要学科，更好地做好英语教学工作，作为一名教育工作者,我们需要付出更多的辛苦，努力成为一名真正合格的英语教师。
