电能电功教学反思
推荐度：
电能电功教学反思
推荐度：
武术基本功教学反思
推荐度：
相关推荐
功教学反思
作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的功教学反思，希望对大家有所帮助。
功教学反思1
功是这一章非常重要的一节，学好了功的知识才能进一步学好以后有关功和能知识。我认为在这节课里，可以为以后上这节课提供经验的有：
1、新课的引入：功的概念比较抽象，在历史中，功的概念的建立是用了很长时间的，并不像高中课本里那么直接地就产生了。所以我是用三个社会生产中存在的例子，让学生分析里面的做功的情况，并且从例子的分析中让学生找出做功的两个要素：力和物体在力的方向上通过的距离。
2、通过练习来引出问题。新的公式学习之后，必须要通过练习来熟练和检测使用中可能存在的问题。
3、让学生上黑板上写出解答过程，暴露学生的易错点。学生在计算课后作业1的时候，把功的单位写错，公式写错，这些问题充分地暴露了出来，通过指正能帮助其他同学也纠正过来。
4、我认为这节课里，可以为以后我上课吸取的.教训有：难点上的时间分配应更充分些。上完课我感觉自己在一些细节上花的时间多了些，处理功的正负的问题上举的例子不够充分，学生反映也比较平淡。学生的练习过程应该展示出来。让学生写好后再上黑板写出来。
总之，通过上这节课，我认识到自己的教学功底还有很大的不足，特别是如何突破每节课的重点难点，这些教学技巧上面，我必须广泛地听课积累他人的成功经验，同时自己还要抓紧理论学习，更重要的是要我自己的努力创新，想策略。我想，今后只能奋起直追才能更好地胜任学校交给我的教学工作，才能更好地为我可爱的学生们服务。
功教学反思2
这节课与传统的教学相比，充分展现了学生为主体，教师为主导的教学原则。调动了学生学习的积极性，采用自主学习，分组学习，合作探究等学习方式，让学生主动参与到学习中来；游戏的.教学方法，调动学生学习的积极性，让学生在游戏中学，在游戏中思考，在游戏中提高； 用多种情景模拟的方式，让学生整堂课保持活跃状态，激发学生的求知欲望。
但在课堂上，也有很多不足的地方，由于学生武术学习基础差，课时短，没有很好的武术基础，在快速的学习情况下，只能学会如何串联武术基本功，不能良好的展现武术的精气神。武术的精髓没有深入学生观念，这是败笔。我会在今后的教学中，注意这一点。
整体上看目标达成度较高。而且学生的创新精神与创新的理念充分的体现出来了。这一点更是令我喜出望外。不足之处就是这节课时间太短，教授内容较多，学生不能很好地学习更深的东西，在此我应该在学生自主练习时，对学习快的同学给予更多的支持和帮助，让学生教学生，一传二，二传四，提高课堂教学效率。
功教学反思3
《功》是义务教育课程标准实验教科书九年级《物理》第十五章《功和机械能》的第一节。本节课的重点是理解力学里做功的两个必要因素和功的计算。其中，理解力学里做功的两个必要因素更是本节课的难点所在，这也是判断是否做功的必要条件。“功”对学生来说，是一个陌生而抽象的概念。一直以来教师在讲授《功》的时候，总是先讲功的含义及两个必要因素，再举几个例子，让学生识别哪些现象是做功了，哪些现象没做功，然后让学生利用公式计算，这种学生被动接受“功”的概念和功的公式，使得爱学习的学生很努力听，不学习的就只能“开小差”了。本人尝试对这节课进行重新安排和设计，从以前的学生被动接受转变为主动猜想推导，要以前的强加于人变为顺理成章。
在这节课的开始，不介绍“功”的概念，避免把“功”的"概念强加于学生，而是设计了一个学生演示实验——将课本P106图15.1—3. 15.1—4演示实验提前，让学生从视觉上感受到：手的拉力不同，手移动的距离不同，但成效相同。力的“成效相同”，是因为力做的“功相同”，由此引入了“功”这一说法，使“功”的出现顺理成章。同时，利用学生对杠杆、滑轮知识的熟悉，结合学生演示试验中利用杠杆、滑轮做功，力做的“功相同”，引导学生自己处理数据，归纳结果，激发合理猜想，得出功的计算公式，使学生从被动接受转变为主动猜想推导，让学生记忆深刻。
为加强学生对“功的两个必要因素”的理解，本人利用flash课件列举一些事例：人推车、人抱树、手推抽屉、踢足球、举重……等现象，让学生根据自己通过看书对功的理解来识别哪些现象做功，哪些没做，并把做功的归类，找出其特点和规律。因为每个事例都是生活中常见的事，所以学生很有兴趣，都积极举手发表意见，就连最后一排调皮的学生都积极举手抢答或涌跃讨论，想知道这些常见的事例和物理到底有什么联系，就这样学生在我精心设计的环节中完成了对是否做功识别以及会计算做功的方法，突破了重点，分散了难点。
在讲“功的原理”过程中，本人回应引入时的“演示实验”引导学生自己处理数据，从归纳“使用任何机械都不省功”，真正做到首尾呼应并节约教学用时。此外，我进一步将使用“杠杆、动滑轮”提升物体时动力F由“理论值” 改为使用弹簧秤测量的“实际值” 进一步引导学生自己处理数从归纳使用机械做的功大于直接用手做的功，为下一节“机械效率”设下伏笔。
这堂课给了我一个启示：课堂要创新。对这节课的重新设计和安排，不但胜利地完成了本节的教学任务，而且使学生在玩中学，乐中学，在感受中学习提高和创新，真正拓宽学生的知识面，让学生真正从生活走向物理，从物理走向社会。当然学生的笔头训练量等各方面都要继续完善和改进，让自己的教学日渐成熟。
另外本人认为课本上图15.1—1中甲图、乙图、丙图是原教材在学生已经学过了“机械能”，知道了一些能量的知识，从能量转化的角度入手，表示在力的作用下，物体的动能或势能发生了变化，说明力对物体做了功；课本图15.1－2中，物体虽然受力，但是它的动能或势能都没有变化，就不能说力作了功。从而让学生理解做功是能量转化的过程。但教材修订后将“机械能”知识放在“功”后面，如果仍按课本上图15.1—1中甲图、乙图、丙图来讲“功”的定义和两个必要因素，对初中生理解“功”有很大困难，本人认为应该变更实例，效果可能会更好。
功教学反思4
物理学习中的科学探究能够使学生保持强烈的好奇心和求知欲，通过对探究活动的反复体验，可以使他们领悟探究方法，在建构自己的知识经验体系的同时发展探究能力和自主学习的能力，养成良好的思维习惯。在教学中引导学生进行科学探究应注意以下几点。
一、创设问题情景，激发学生探究兴趣
在学习课标教材“功和机械能”中“机械效率”一节时，在学生知道了机械效率是有用功占总功的百分比之后，对于探究斜面机械效率的事例。笔者安排学生对日常生活中一幕进行分析：小明和小亮分别骑自行车上一道斜坡，魁梧强壮的小明沿着坡路一直冲了上去，身单力薄的小亮则骑着车走S形轻松的上到了坡顶，你想知道他们上坡时谁的机械效率高吗？你认为斜面的机械效率都与哪些因素有关？怎样证实你的想法是对的？
由于探究事例取自于学生熟悉的实际生活，这引起了他们较强的探究欲望。学生在讨论中做出了斜面的机械效率可能与坡度大小、粗糙程度、重力大小、上坡速度以及用力大小等有关的猜想。经过筛选，大家决定在课堂上对斜面的机械效率与倾斜程度、粗糙程度的关系进行研究，验证自己的猜想。他们将长木板的一端垫高成为斜面，用弹簧测力计测出小车重力和拉小车沿斜面匀速上升时拉力的大小，计算出了有用功、总功和机械效率。
由于在以往的学习中学生有通过控制变量法分析问题的经历，所以他们熟练的采用控制变量法，改变斜面的倾斜程度，测出了拉小车沿不同坡度斜面匀速上升时的机械效率。通过分析对比得出了斜面倾斜程度越大效率越高的结论。同样是采用控制变量法测量，还知道了斜面越粗糙机械效率越低。也正是因为他们对所探究事例比较感兴趣，很多同学想进一步搞清小明和小亮的体重以及上坡速度是否对机械效率有影响，所以将探究活动从课内延伸到了课外。通过实际测量，得出了斜面机械效率与物体重力和物体匀速上坡时速度的大小无关的结论。一些细心的同学还在测量中发现，如果拉小车沿斜面上升时做的是加速运动而不是匀速运动的"话，计算出的机械效率会受拉力大小的影响。学生有这些发现，是由于他们对这项以自己现有知识和技能能够顺利完成的探究感兴趣的结果。
在定性的了解了斜面的机械效率与坡度和粗糙程度之间的关系后，有些同学想进一步了解其中的道理。通过对如图1所示的物体沿长度为L、高度为h的斜面上升时的受力情况分析，大部分同学写出了用拉力F使重为G的物体沿斜面上升时的机械效率表达式
三、用好事例，培养学生主动探究的良好习惯
我们让学生探究影响斜面的机械效率的因素，主要目的并不是要让他们在探究过程中取得重大发现，而是要让他们以此为例。在通过探究加深对概念理解的同时，获得深切的情感体验，通过对探究过程的体验学会怎样探究，使探究能力得到发展。学生是身心和知识水平都处于发展中的人，他们不可能在学校的学习中掌握所有知识并对所有遇到的问题都进行一一探究，自学和提高会伴随他们的一生，科学探究也化为自己的直接经验的一种学习方法，也是学生要学会的内容，更是他们在探索未知世界的过程中应具有的一种习惯。物理学科学探究的形式也是多种多样的，在物理课的学习中，随时都会遇到有价值的探究实例，我们应尽量多的采用与学生实际能力相符合的探究实例合理挖掘，引导学生在各种形式的探究体验中对探究活动产生兴趣，培养他们良好的思维习惯以及创新意识。要让学生从记忆知识内容的获取方式向探究理解科学过程转变，养成遇到问题主动探究的良好习惯。
功教学反思5
功是能量转化的量度。同时正确理解功的含义，是学好功的计算，功率、机械效率和机械能等知识的基础。特别是对做功的两个必要因素，学能够很好的掌握它，就能够更能好地去理解功的原理、机械效率等知识，并解决有关的.问题。因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点，也是本章的重点，同时，它也是个难点。
本课的重点是理解做功的两个必要因素和熟练运用功的计算公式进行计算。
由于“工作”概念的影响，学生对有些物体运动的情况是否做功还是不能正确地判断，例如举重运动员高举杠铃未动，人推车车不动等，虽然人都消耗了体力，但是从物理学的角度来看，他们并没有做功；再比如冰块在光滑的冰面上滑动的过程，也没有做功。所以判断是否做功是教学中的难点。
在教学中我把不做功的几种情况做了分类：
①劳而无功：如推而未动，搬而未起；
②不劳无功：如踢出的足球在空中运动，踢力不做功；
③垂直无功：如手提着水桶沿水平方向移动，向上的提力不做功。
对于初三的学生，具有一定的生活阅历，同时具备分析问题和归纳知识的能力。但由于功的含义比较抽象，在学生的学习过程中主要是指导学生通过生活实例的列举和分析、归纳上。特别是力对物体是否做功上。由于九年级的学生有自我展示的一面，可以让学生在自我展示中认识做功的两个必要因素。
功教学反思6
这节课的教学内容是武术基本动作，武术是我们中华民族的优秀文化遗产，在我们的祖国有着几千年的悠久历史，通过武术内容的学习在锻炼学生身体的同时，也可以培养学生的爱国主义热情和民族自豪感。
武术是学生很感兴趣的教材，尤其是男同学一提到武术就会激动的.打闹、玩耍，并且说出降龙十八掌、无敌神拳等一连串的功夫名称来，我利用学生的这股热情，在课的开始就先让学生讨论自己所知道的和收集的武术派别名称和功夫名称，在小组讨论后进行集体交流，最后在由教师进行补充，介绍一些有关武术的知识，并且提示不管什么武术都要由基本功练起，在练习的过程中，我采用集体和分组练习相结合，并在练习一段时间后进行了男女生之间的教学比赛，看谁作的更扎实，这样使他们都能积极练习，把动作作得更好。在课的结束部分我还选用轻松的音乐来让学生创编放松动作进行放松，让学生的身心得到充分的放松和恢复，激发了学生的创造性，让学生在快乐的感觉中学习完本课内容。
功教学反思7
随着新课改的要求，教学不再是只要学生能听懂，会做题，中考能拿分就算完成了教学任务。而是要求学生在玩中学，乐中学，在感受中学习提高和创新，而作为课堂主导者的教师就要思考怎样才能更好的达到教学效果，真正拓宽学生的知识面，让学生真正从生活走向物理，从物理走向社会。
今天在讲授《功》的时候，我改变了以往先讲功的含义及两个必要因素，让后举几个例子，让学生识别哪些现象是做功了，哪些现象没做功，然后让学生利用公式计算，爱学习的.学生很努力听，不学习的就只剩下溜号了。怎样让所有的学生都集中精力思路随我转呢？我尝试想让学生阅读，然后让几名学生比赛反复上讲台，各小组分别查次数；又让几名学生跳绳比赛，还有男生做人体向上，还有跑步，有的提水桶，搬讲桌，拿水瓶当哑铃举，扛书包走平地和上楼等很多游戏，让学生根据自己通过看书对功的理解来识别哪些现象做功，哪些没做，并把做功的归类，找出其特点和规律。因为每个学生都有事做，做的又是生活中常见的事，所以很有兴趣，都积极举手发表意见，就连最后一排调皮的学生都聚精会神看我，想知道这些常见的事和物理到底有什么联系，就这样学生在我精心设计的环节中完成了对是否做功识别以及会计算做功的方法，突破了重点，分散了难点，胜利的完成了本节的教学任务。不知不觉中下课了，很多学生还沉浸在游戏的乐趣中，有的学生说：“老师下次上课我们还这么玩，行么？”
这堂课给了我一个启示：其实每个学生都想好好学，但有的基于小学底子太薄，所以计算类的弄不明白，就什么都不想学了，还有的不会学物理，就把它当成一个学习科目，从不用心去想事物的道理，所以就弄不清各物理量之间的关系，这就与要我们教师为他们搭建一个学习的平台，让他们在有限的能力上发挥最大的潜能。我们教师要充分备好教材，备好学生，尤其为学生营造一个相对轻松快乐的氛围，在这样的环境里，学生不累——爱学，老师更不累——爱教，真正达到一种民主和谐，教学相长的境界！
功教学反思8
没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识，没有反思的教学也称不上是成功的教学，至多是一次教学尝试。
——题记
今天下午在初三（5）班上了一节组内公开课《功》，之前在2班已经上过了同样的内容，所以我想在原来的"基础上再完善一下本节课的内容，争取根据讲学稿内容按照三个必须要求完成这堂课的教学。
本节课有个演示实验，就是“探究斜面”的活动，因为之前在2班做这个实验时能根据所测数据得出想要的结论，所以在今天这节课，我是让学生上台演示，然后其他学生在下面观察，看是否有错误之处。结果问题真出现了。这名学生在拉动弹簧测力计时，应该是在匀速拉动时读数的，但他却在拉到顶端时停止运动时再读数了，所以导致了测量的f偏小，并且三次都是如此，因此最后计算出的fs比gh小了，这个明显与实际情况不符合。但是我当时考虑到时间问题就没有展开来讲，就直接跟学生说，这个通过这个数据分析，我们大致可以发现，fs近似等于gh，然后就接着往下面讲了。并且在这里，我还用了语言加板书说这里的fs等于一个定值，这肯定是不科学的。
所以总结
这堂课，我觉得有以下几个问题需要指出来，也包括在以后的课堂中是需要注意的。
第一，在让学生上台演示实验时，既然说了让下面同学仔细观察，看有无错误之处，就应该留点时间给学生回答，也许学生还真能看出学生演示过程中的一些毛病出来，这就避免了之后产生的很多麻烦。
第二，在课堂上语言必须要经过思考之后才能说出来，并且要讲究精炼。有时自己认为这种说法可以让学生能更好的理解，其实效果却适得其反，学生甚至可能误导。
第三，在进行演示实验的过程中，老师应在旁边不断引导指导学生，而不是完全让学生自己做，这个可以避免很多不必要的麻烦产生，甚至，想通过一个演示实验起到一个好的效果，却没有想象中那么好，甚至效果很不理想。
功教学反思9
关于教师的教学基本功，这里从三点来谈一下个人想法：
第一，关于历史教师的知识结构问题。
作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古今的通史知识结构；二是要有熟悉中外的全球史知识结构；三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。
第二、关于历史教师的语言问题。
历史教学以其学科的特点，对教师的语言也有相应的要求：一是既要生动、具体，又要准确、无误；二是既要通俗易懂，又要有时代性；三是既要有文采，又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨，又要有节奏感。但要达到上述要求，教师必须重视教学语言的"培养和训练。
第三、关于历史教师的板书、板画问题。
板书是历史教学的重要组成部分。教师设计板书的过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的要求、形式等，这里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写时间问题，这是个易被忽略的问题。恰当的书写时间是在教师说完某一知识后，再掉转头去板书，而非边说边写。板画。笔者只想谈谈自绘地图，这是历史教师必备的基本功。可惜在教学实际中，其落实情况是不尽人意的。故笔者建议历史教研指导部门，应加强对教师自绘地图的基本功的监督和指导。
此外，在目前的中学历史课堂教学中，笔者认为还存在着教学信息反馈不及时、教学评估不尽科学等问题，这些都有待于进一步探讨。
功教学反思10
让学生理解做功的两个必要因素，既是本节的重点，也是本节的难点。在教学中，我先引入日常生活中“做工”的含义，然后举人推车前进，人拉重物上升，引导学生找它们的共同特点，顺理成章导出做功的两个必要因素。为了说明做功的二个必要因素的缺一不可，我把不做功的几中情况做了归类：①劳而无功②不劳无功。将“垂直无功”归类到“劳而无功”，初中学生对“劳而无功”，特别是“垂直无功”还是不容易接受的。为此我引导学生列举了大量这一类例子，让学生通过举例去理解，尽量让学生在自我展示中认识做功的"两个必要因素。在学习功的原理时，我先引导学生回顾简单机械省力费距离或费力可省距离的道理，再让学生进行计算归纳出功的原理，我认为安排是比较恰当的。
在导出功的计算方式时，除先让学生猜想功的大小和什么因素有关外，基本上是直接进入，显得很生硬，学生不容易接受，这是其中一处败笔。教师在课堂上如能充满活力和激情，会使学生在学习进程中无意识中保持高昂的斗志，积极的情绪和充沛的活力。
功教学反思11
刚才我上了《电能、电功》一课，课堂上与学生配合得较好。从引入、设问、演示实验、启发学生等环节来看，全班同学学习积极性高，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较成功的课。下面是我个人对这节课反思：
一、研究教材、明确教学目标，达到良好的教学效果
在备课时我做到认真研究教材，查找与《电能、电功》相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向，引导学生积极学习
二、将抽象的知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念
电能、电功这两个概念比较抽象，虽然生活中常用到，但学生并不了解，所以我们把这节课的内容拉近学生的生活。在认识电能时，我在教学中引导学生从生活事例入手，在课堂上让学生说出日常生活中各种用电器所发生的能量转化。并通过家里交电费的多少，引导学生学习电能表。从课堂上呈现的学生学习的状态来看，我觉得在今后的讲课要将物理知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有物理，从生活中的现象现体验物理，并学会用物理知识解释生活现象。
教师亲自动手演示用电器的能量转化的实验，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的`踊跃性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生主动参与课堂实验，思维和动手能力得以发展，知识掌握更为牢固，让孩子真正动手，达到了良好的教学效果。
下面说一下这节课不足的地方：
1.在讲解电能表的使用时，讲解的不够详细。虽然运用了跳绳计数器让学生理解电能表的转数意义，但由于没有布置每个人带一个到课堂，及我讲解的不到位，导致实验时个别同学观察不到，理解不了。
2.在讲解电功时，只让了一部分同学起来回答问题，存在有些同学还不懂。
在以后的教学过程中我们会克服以上反思中的不足，多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材、多发现利用自己周围的科学课程资源。
功教学反思12
《功》这一课讲完了，留给我的是许多思考。
首先，我感觉这节课的成功之处是有一个精彩的开场导入。从自己写讲学稿这个事入手，第一次写的时候由于没有及时保存，结果“劳而无功”，后来，从头再来终于“大功告成”。然后话锋一转：生活中说到的“功”，和本节课要讲的物理学中的“功”含意是否相同呢？这样就自然而然地进入了本节课的教学课题，并激发了学生的兴趣和探究的欲望。其次，讲学稿的版面设计也很重要，我给讲学稿添了一些花边，有“小荷才露尖尖角”的插图、有每日警句“我参与、我进取??”、有阿基米德的名言“给我一个支点，我能橇动地球”、还焦耳的生平介绍，让学生了解“焦耳”这个单位的由来，设计的都是和本节课有关联的内容。由“焦耳”这个单位进一步联想到力的单位“牛顿”、“帕斯卡”等，然后话锋一转：遗憾的是这些单位中还没有我们中国人的名字。这样既复习了物理知识，同时又给学生一个振憾，将情感态度价值观的教育融入其中。这些花边设计的`内容不占用课堂教学时间，目的是想给学生一个耳濡目染的教育。
课堂教学也留下了一些遗憾，其一：学生阅读完教材内容后围绕“小聪”和“小明”是否做了功，展开了热烈的讨论。有的认为两人都做了功，有的认为一个做了一个没做。这时我说：两个人到底谁做了功，咱们把这个问题放一放不去管它，请大家认真阅读讲学稿第二部分列举的例子，先把物理学中“功”构成要素搞清。可是，等到同学们把功的概念搞清之后，我却忘了回过头去，让学生再来对“小聪”和“小明”的做功情况进行判断，没有做到首尾呼应。这反映了我对课堂教学的全局
把握上能力还有所欠缺，是以后教学中一个需要注意和改进的地方。其二：为了讲清“功”的概念，我列举了一些常见的例子，从同学们打扫卫生时提水桶上楼到“神州七号”冲出大气层，从工地上的吊车到农业生产中拖拉机等等。这些做功的例子都发生在日常生活之中，是大家非常熟悉的。可是课后我想：为什么不让学生自己去列举一些这样的例子呢，也许他们举出的例子比老师讲得还要精彩！更重要的是课堂气氛这时就变“活”了，同学们的思想火花也许这时就会迸发出来。即便在列举的时候出现不正确、不恰当的情况，这也会生成鲜活的课堂教学资源，对于同学们从反面（即不做功的情况）领会“功”的概念效果会更好。可惜的是当时的我并没有这样去做，这反映了“我”还在把持着课堂，还没有完全放开手脚，还在束缚着学生的思维和创造力，以“教”为中心的观念为啥在我的头脑中就这样根深蒂固呢？
科组的评课已经结束了，可是我对自己的“评课”才刚刚开始。能力的培养，观念的更新是一个渐进的过程，而且这个过程似乎永远没有结束的时候。看来这个“功”要天天练！嗯，应该是每节课后都要“静坐修炼”，只有这样，才能悟出教学之“经”中的一点“禅机”。
功教学反思13
《功》的这节内容是力学中的重点内容之一，是后续学习的基础。功的概念比较抽象。是学生学习中的一个难点，功的计算题对于基础太薄的学生来说，就更困难了。
这节课，我先是按照教材的编写顺序，从“力的成效”入手，让学生体会力与距离的关系，引出功的含义。然后让学生举出生活中做功的实例，巩固和检查学生对功的含义的理解。在学生对功的含义有了初步的了解后，引导学生分析“想想议议”中的“做功与不做功”的图片，总结出不做功的三种情况。再通过我的“哑剧”表演，训练学生学会正确判断物体是否做功，帮助学生进一步理解功的含义，这样处理学生比较感兴趣，容易接受。
公式W=F?S中的F、S是做功的两个必要条件。由于学生在解题能力上有差异，导致部分学生在解答灵活性、综合性较强的"问题时还是有困难。因此在习题课上要有所侧重，要多给予学生解题方法上的指导，指导学生会审题，会找关键词，重点词，提高学生的思维能力，解答物理问题的能力。
存在问题：
（1）功的概念讲了太多、太久，学生其实很快就掌握了功的概念。
（2）将物体由于具有惯性而向前运动是，力没有做功，应该分两个阶段讲解。第一阶段是离开手前，力做了功，第二阶段是离开手后在空中运行过程中，人的力对球没有做功。
（3）没有列举：举重运动员把杠铃举高过程中是否对杠铃功；举在高处停留5秒过程中是否做功？ 起重机使货物沿竖直方向和在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？这些例子应该讲解。
功教学反思14
功是物理学中的重要概念，功是能量转化的量度，与现代生活、生产等有着密切的联系。因此，在教学中应注重培养学生的推理能力和科学严谨的态度、注重获取知识的过程和方法，让学生了解物理思想，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，让学生得到成功的体验，让学生的潜能在心情愉快、精神放松的状态下能够得到有效的释放和开发。
本节课中“功”的定义：
（1）作用在物体上的力，可以是动力，如拉力、推力等弹性力，也可以是摩擦等阻力，还可以是重力等，对力的性质没有特殊要求。
（2）物体在力的方向上通过的距离，可以是在力的正方向上，也可以是在力的"反方向上，只要与力的方向在一直线上就可以。
（3）做功时，与物体运动的快慢、接触面的粗糙程度等无关，这些都必须在以后的教学中要阐明的。这样可以让学生少走弯路，快速猎取间接经验。
本节课的设计让学生亲手移动课桌进行功的探究，使学生学习物理与生活拉近了距离，充分体会到物理就在生活中，科学就在自己身边，从而激发了学习“功”的热情。在本节课的学习过程中，既重视知识的获取也重视知识的形成过程，使学生真正体验到探究发现的乐趣和应用知识的重要性。分组讨论探究，激发学生思考和参与的积极性，发挥学生的自主性，培养学生分析问题和解决问题的能力，让学生的认知结构在交流碰撞中得到完善和重组。教师在问题的设置上注意知识的层次，使学生在学习进程中时刻保持高昂的斗志、旺盛的精力、积极的情绪和浓厚的探究，为课堂教学增强了活力。在例题的设计上，既温故又知新，既考虑到问题的完整性和思维的多样性，又突出重点知识的检测和疑难问题的解决，达到良好的教学效果。
功教学反思15
武术是中华民族的传统体育项目，武术操也是高淳区小学体育课的一项重要教学内容。一年级新生初步接触武术课，所以我选择的内容是武术基本功，三种手型:拳、掌、钩。三种步型：并步、马步、弓步。 本次上课的是一（3）班，这个班的学生比较活跃。
本来我想为了引起学生的兴趣，引入课题时我这样提问“：同学们，在家做完功课以后除了看少儿频道的节目，你们还喜欢什么样的电视剧呀。”男孩子们几乎异口同声“武打片”。我一听，暗暗自喜，不错一下子引入正题。可接下来的场面真是让我苦笑不得，简直无法收场。只见孩子们一个个舞拳弄脚，摆出架势，俨然一个个武林高手。我站在队伍前面，引入上课内容：武术基本功。学生 在初步掌握动作后，我便向他们介绍了“石头、剪子、布”的游戏。学生玩的不亦乐乎，把课堂推向高潮，又巩固了学生的武术动作，达到了预期的效果，但整个课堂的纪律不是很理想。
课后深思，根据学生的心理特点，在宣布课的.内容，引入正题时得讲究点艺术，即要激发学生的兴趣，又要能收的回。下一次课时，我应该先提出了要求，再引入课题，同样的情景，能够很快收场，有好的课堂纪律，进入正常的教学中。总结一句，作为教师，只有自己对学生要求不到的，没有学生做不到的。
