《数一数》教学反思(通用3篇)
作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《数一数》教学反思（通用3篇），欢迎阅读与收藏。
《数一数》教学反思1
本节课我通过介绍可爱的小熊猫给全班学生认识，从而引出本课的主题图，随后让全班学生来观察这些小熊猫排列的顺序规律，很自然地，学生们第一个反应就是这些小熊猫都排列得很整齐。我就跟着追问：“你为什么就说它们排列得很整齐呢？”大家都想发表意见，我就挑了一个坐得最端正的学生，让他说：“因为它们每排的数量一样多，每列的数量也一样多。”
在此基础上，我就引导学生注意总结，对于这样有规律排列的事物，就应该是横着看，一排一排地数，看看它每排有几个，有几排；或者是竖着看，一列一列地数，看看它每列有几个，有几列。学生领悟到我的意思后，我就主抓学生的口头语言表达训练，我希望通过学生自己的言语能充分地展现他们的思维过程，促使他们在脑海里形成更加深刻的印象。
结果，通过这三个教学形式（数一数，看一看，说一说）训练，收到的效果应该是可喜的。
（一）学生通过“数一数”的`活动，从而提高了学生的观察能力，增强了学生的思维活跃性，逐步提升学生总结规律的能力。
（二）学生通过“看一看”的活动，学生学会了观察事物应从多个角度来观察的，这样可以得到许多意想不到的惊喜和收获。
（三）学生通过“说一说”活动，充分训练了学生的口头表达能力，更让学生清晰地了解到无论是横着看还是竖着看都是求几个几相加的和的数学问题，这个和是相等的。
的`确，对于这种有规律排列的事物的计算，学生掌握得不错，但接下来的习题4，我就处理得不够好，以致学生出现可以避免的错误。
主要表现在：
（一）学生不明确每盘的数量都是一样多。
（二）学生不能马上从有规律排列的事物转换到此类习题（每盘有3个苹果，有5盘，共有多少个苹果？）上来。学生不理解这两类习题的相关性。
针对这两点，经过反思后，我想可以这样处理，先让学生观察这5盘苹果的数量特征，从而突出这类也是求几个几相加的和的数学问题，让学生明白这两者的相关性。这样就不至于使学生产生思想疑问，思维脱节等问题。
《数一数》教学反思2
“数一数”一课是一年级学生入学学习数学的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性，一上课就运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的.兴趣。
在教学时，先对学生的数数情况进行初步的了解：接着为学生出示鲜艳的图（课件出示），吸引其注意力，激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，在抽象出数，然后在回到数数活动中进行，符合学生的认知规律。10以内各数的认读，采用了多种方法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。
最后引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际生活紧密联系，体现数学的广泛性。
最后的小结，既对本节课学习活动进行了总结，又进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。
《数一数》教学反思3
“数一数”一课时一年级学生入学学习数学的第一课。
教学内容：
教材第2—5页。借助“美丽的校园”情境图，帮助学生了解学校生活，初步懂得小学生的行为规范。
教学目标：
1、通过学生计数图中人和物的数量，全面了解学生数数的情况、观察事物的方法、语言表达的能力。
2、帮助学生感受数与生活的关系，保持对数学的好奇心，保留对学习的新奇感。
由于是新生入学的第一堂课，学生会出现紧张情绪。于是，我轻松的说：“大家会从1数到10吗？谁来数一数？接着为学生出示鲜艳的挂图，吸引其注意力，激发学习兴趣。
然后引导学生按数量的多少数，并从数数的过程中抽象出数。在认读1～10各数环节，10个数都数完后，教师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。这样可以促使每个学生都有收获和提高。此处建议可以打乱顺序指数让学生读。在数身边的"实物环节，安排学生数身边事物的数量。
将数与学生身边的生活实际紧密联系在一起，使学生感到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。许多学生没入学前就会数数，这里学生需要的是掌握数数的正确方法，通过一定的方法和技巧来达到不重复、不遗漏的目的。这节课看似轻松、愉悦，但学生通过这些活动是否真正提高了数数的能力呢？ 很可能这节课有许多学生只是当游戏玩了一通，这节课看似以学生的需求出发了，实质是我还是被学生牵着盲目地走。所以，在今后的课堂中，我应该适时地给与引导，把学生生活经验和数学知识的提升有机的结合，才会实现教与学的统一。
