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作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《秋天的雨》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，这篇课文选自人教版小学语文实验教材第五册第三单元，是一篇精读课文，这篇名为写秋雨，实际在写秋天。作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。由于执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。
这一课时的教学目标方面是这样预设的：
1、随文识字，认读轻声词语，理解“频频点头”“五彩缤纷”等词语，能仿照课文第二段的句子，说几句话。
2、正确流利有感情地想象朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之情。
3、能用自我的话说说看到的秋天。理解课文资料，感受秋天的.美。
教学重点：品读课文第二段，理解“五彩缤纷”。
教学难点：经过学习体会秋天的完美，感受课文的语言美。
下头来和大家交流一下执教后个人的感受和反思：
一、把握整体，局部突破。
开课时经过听课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感知资料，为本节课的教学做铺垫。紧之后让学生说说听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨”为题，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进行朗读。在下头的教学中，让孩子自主选择最想去哪个地方看看景色，从而带着学生细细欣赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的优美景色，各个击破，也充分调动了孩子们学习的进取性。
二、想象阅读，方法引领
三年级的孩子很难仅仅经过阅读而体会、感悟文字背后秋天优美的风景。所以在阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这个版块时，记得当时有个学生把“飘哇飘哇”读得异常慢，我便向他询问这样读的原因，并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。再一听，学生都能把“飘哇飘哇”的样貌读出来了。再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们欣赏了一番，在学习这篇课文的时候，相信孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会出现一幕幕极富秋季特色的优美图片。
三、内化知识，读写结合
《秋天的雨》这篇课文都是用优美的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句，并在有意无意的过程中进行内化。例如：在让学生感受秋天色彩美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，并及时丰富学生的语言库，又顺势积累了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生一遍遍地朗读、感悟中，学生也自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以到达内化语言知识、运用语言的目的。
四、质疑发难，咬文嚼字
为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”中“邮”用词的准确性，我在课堂上把“邮”换成了“带”，之后向学生质疑发难：“如果教师把这个‘邮’换成‘带’好不好？”学生能够体会到“带”不及“邮”好，可惜的是，学生在分析“邮”为什么比“带”好的时候，分析得不够到位，也在反思教师是不是引导得不够到位，感悟得不够深刻。也看到了和水教师班级学生的差距。
反思语文课堂，教师还没有很好地对学生进行年级定位，也许第一次带中段，教学方法还没来得及进行变更。说实话，和其他教师同上一节课的压力也不小，同一篇课文，班级学生不一样的听讲习惯、朗读水平、认知本事、语言发展水平的演绎，之间的差距一目了然。在本班的教学中，发现学生朗读方面的确存在提高，可是和其他班级相比，发现读得好的人还不够多，学习的榜样比较匮乏，朗读方面的指导还须落实在平时的每一节课，每一篇课文中。
秋天是收获的季节，也是孩子们放飞心灵最好的时刻，学生们耳闻、目睹、感受融合体验的全过程。所以教学设计时，我抓住三个环节：一是让学生交流自我生活中对秋天的切身感受;二是学生自读、同桌互读、教师伴读，在多种读中了解到了课文以秋雨为线索，感受到课文语言美;三是经过品读赏析中了解到了秋天的特点，从中感受到秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
对于刚刚从低年级升中段的学生来讲，对课文资料的整体把握还是有必须难度的。所以采用初读课文呢，让学生思考讨论：课文有几个自然段，每段主要讲什么引导学生了解，主要资料就是每段开头的一句话。在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几个方面写秋雨的`。学生在整体感知之后，随机引导学生交谈自我的亲身体验，如，此刻正值秋天，秋雨绵绵，你感觉秋雨有什么特点学生感受不错，孩子们可爱的小手像雨后春笋一样，有的说像牛毛，有的说凉凉的，有的说打在脸上舒服……我做了总结，是啊，秋雨的特点是：清凉、温柔。同时引导学生带着自我的心里感受读文，学生声情并茂的读起来，很认真，也很可爱。
其实，学习语文也是学生各种综合本事不断积累和提升的过程。二年级学生对知识的理解比较肤浅，停留在表面现象，所以，本节课借助第二自然段的学习教给学生理解词语的方法：“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，让学生一边读文，一边浮现景物的画面，读完课文后学生很快地理解了词语的意思，并让学生告诉我你们理解词语的方法吗学生说：在语言环境中理解词语。这一自然段语言也异常优美，在反复品读的基础上，让学生口头仿写比喻句，刚开始，学生表达的还不够流畅，经过几位同学的展示，学生们的学习进取性调动起来了，不一样程度上对秋天的景色做了描述，这样既学懂了课文，又丰富语言的积累。
细心研读经过一二自然段的，学生对词语的理解方法有了收获，还了解了总起句和分述，为后面自然段的学习奠定了基础，同时也为今后的写作做好了铺垫。为了巩固围绕一个中心把事情写具体的方法，我当堂做了训练：如，下课了，操场上课真热闹。让学生补写具体的资料，大部分学生写得很不错哟!
教学是一门艺术，演绎的好与不好，全取决于教师的引导。本节课有收获，也有遗憾，学生没有把自我的实际感受经过朗读表达出来。所以，语文不仅仅要教学生知识，更重要的是培养学生丰富的情感去表达，今后必须要培养学生朗读的本事。
《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽欢乐的"秋天。文章的语言富有儿童气息，经过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。经过美的、充满诗意的语言体会秋天的完美，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈此刻孩子们的眼前。同时，经过模仿句式练习，帮忙学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达本事。
一、把握整体，局部突破
本课时是第一课时，在初读后，教师尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不一样的角度和方面谈自我的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章资料。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一齐走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自我发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不一样，读音不一样的特点。
课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我经过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。
三、在朗读指导中感悟
教学中，努力营造了一个美的氛围，经过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，经过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的"要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验。
第三单元的语文可真应景!当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。
南方的四季并不分明，可是—入秋，阳光的颜色都变了——变得金黄金黄，十分悦目，恩……像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶"唰啦啦"飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……
是这么回事——
《秋天的雨》教得很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自我被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。并且，我自我的语言渲染突然变得那么地苍白无力……
上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，"唰啦啦!"这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:"你们听，这是什么声音""风吹落叶""风声……"
刘凌涛站起来喊:"秋的声音!"
一个趣味生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的"啪嗒"声，农民丰收割稻的"唰啦"声……
惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自我海边的，山里的童年……
感激上帝!我的学生来自"五湖四海"，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……
看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……
下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……突然，念小婷很认真地问我:"教师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢"她大概还在想课上的那个"秋天为何匆匆而来，匆匆而去"的问题吧!我笑了一下说:"她已经和你玩过了。只可是你没注意……比如它"呼"地一下摸了你的脸，"唰"地一下又碰了你的耳朵。"小婷开心地笑了。
回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。"为何不和我说一下再走"她大概是没时间玩耍吧!我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩……
嘿!我的孩子们自我已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，"哇我听到了风声!""我听到云跑步的声音。"
听着听着，我哈哈大笑起来……
随着秋季的来临，小朋友们对秋天的景色非常关注，而且很感兴趣，大班的语言活动《秋天的雨》却是给孩子不一样的感受，感受秋雨的美，感受秋雨的如画景象。它以生动的手法为孩子展现了一幅幅美丽的画面，让孩子们从视觉、味觉、听觉等多种感官上感知秋雨。从而感受到散文诗中语言优美的意境，启发孩子们的遐想。
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。第一个环节我以下雨的声音引入来激发幼儿的兴趣；第二环节我结合课件朗诵散文，幼儿欣赏，运用课件图文结合，帮助幼儿分段理解散文诗的"内容，先是逐一播放教师讲述。相对来说画面比较简单，只呈现简单散文的内容，幼儿主要一欣赏散文为主。精彩的描写集中在第二段。我把重点指导放在这个自然段，联系生活实际和理解重点词句。幼儿在自由的环境下交流自己喜欢的精彩的句子，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
第三环节以提问让幼儿来回答，每段进行小结，如文中第三段秋天的雨藏着非常好闻的气味，小朋友的脚常被那香味勾住，是本段的难点。在体会这一难句时，我先问“勾住”是什么意思，通常孩子们会理解成像钩子勾住，动不了了。此时我问，是真的被钩子勾住了吗？我们再来读读，幼儿感觉到梨香香的，菠萝甜甜的，太想吃了，舍不得走了，被吸引住了，而不是被钩子勾住了。在和幼儿亲切的交流中发现孩子们理解上的误区，有针对性地加以解决。
整个活动都采用课件进行教学，也让我有了很多深刻的感受。
1、优美生动的多媒体运用，突破了幼儿学习的难点。
《秋天的雨》篇幅偏长，容量偏大，特别是散文中一些优美的比喻，描写的意境对幼儿来说有一定难度。因此，我们充分运用多媒体课件向幼儿展现一幅幅栩栩如生的秋天画卷。其营造的生动形象、诗情画意的动态画面，把孩子们带入了秋的美妙意境，不仅激发了幼儿兴趣，而且在轻松愉快中突破了幼儿学习的难点。
2、形式多样的感官欣赏，激发了幼儿美的情感体验。
为了保持幼儿欣赏的积极性，始终能以积极的情感参与其中，在活动设计的时候，教师精心设计每一段的欣赏形式：色彩美的段落先感知、讲述再欣赏作品，并开展送颜色的游戏；味道美的段落，在理解的基础上再倾听富有情感的配乐朗诵，孩子们闭着眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞却慢慢随之展开；活动美的段落教师则让孩子们分角色表现。这些丰富而又富有变化的欣赏形式，调动了幼儿的多种感官参与，使幼儿始终保持积极的情绪，提高了活动的有效性。
3、富有感染力的教师语态，演绎了活动过程的精彩。
优美的文章需要美的语言来传达，教师的语态能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，教师在教学基本功上备足了课。整个活动中，教师的教学组织语言富有感染力，朗诵声情并茂，始终与作品的情感、意境相融合，注重感染幼儿，提升幼儿，让幼儿在潜移默化中感悟作品。
《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。一节课下来，总体感觉还不错。
好的地方：
一、把握整体
开课时通过教师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以钥匙为线索展开教学。为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。
在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。
对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的`颜色美。
二、注重语言文字的积累和运用
课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了仿说练习，同时对“五彩缤纷”和“勾住”进行拓展、进行训练，使课堂气氛浓烈。
三、精心设计教学环节
根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。
因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。
四、能够创造性的使用教材
在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节约了时间。
根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。
不足之处
学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够，在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。
《秋天的雨》一文是三年级语文上册第三组“秋天”篇中的一篇。课文文字优美、清新，以秋天的雨为一天线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。教材要求学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
在教学本文时，我通过不同形式的读，很好地完成这一目标。首先让学生自由读课文，在熟读的基础上有感情朗读，并在自己的感知中体会秋的美，让每一个孩子都能参与到读的过程中来。接着要求学生分组读，让学生在一定的小范围里展示自己，得到自信，对课文的理解加深一步。还通过小组比赛读，为自己的小组争光的形式，激发学生要读、并要读好的兴趣。平时在班上默默不语的小男生程萌也跃跃欲试要展示自己，结果他流利、有感情地朗读了第二自然段——本文的重点段，一下子赢得了教室里里如雷般的掌声，我分明看到这时的程萌因激动而涨红了的脸，还有孩子洋溢在脸上曾为有过的`自信和骄傲。我想，如果因为这次的小组比赛读能激发小程萌学习的兴趣的话，那么一个科学、缜密的读的环节真得了不起，我们语文教学者也真得个应该在教学方法上不断实践，不断创新。在学生很好地读了课文，品读了文中的精彩段句子，如：“秋天的雨，是一把钥匙。”、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”、“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”等这样整齐、优美的句式，大声读了“橙红”、“淡红的”、“紫红的”、“雪白的”等描写颜色好词语之后，我让全班集体有感情地朗读全文，并配了钢琴曲《初雪》，让学生在音乐中享受读，在读中体会秋天的美，激发学生对秋天的爱。
总之，这节课我通过自由读、指定读、比赛读、集体配读等各种不同读的形式，让学生喜欢上读，喜欢上读的五彩缤纷。
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。
我在导入时，用了精美的秋景图来吸引学生的注意，更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境，一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的.喜爱之情。带着这样的情感来学习课文，学生显得迫不及待。在学习优美文段的过程中，充分尊重学生的个人喜好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置，既受学生欢迎，又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。
教后知不足
本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，但读的形式还比较单一，没有采用多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，将秋天众多的景物巧妙的串联起来，从整体上带出了一个美丽，欢乐，丰收的秋天。讲解课文，引导学生有感情地朗读课文，（这篇课文主要是以读为主）为让学生入情入境的体会秋天的美好，我在课件上下了功夫，依次把文中出现的一些列景象都一一展现在学生面前，以此来点燃学生学习兴趣的火花，图片一出示，学生眼睛直钩钩的盯着画面，目的达到，为孩子创造了美好的学习情境，也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。美中不足，我准备的图片并不是彩打的，本该显示秋天景色的图画稍显遗憾。不过大部分学生能有感情的朗读，把自己的体会，感受读出来，最后，配乐朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美。
课后反思：总的来说，这节课讲的还是不够成熟的。
一、最大的成功在于充分调动了孩子们的积极性，师生能够很好的互动起来，教师富有激情的去讲这课，我认为在小学的课堂里激情必不可少。
二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的积极性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。
三、我自己选择了配乐朗读，让孩子在音乐中去体会秋天的快乐，秋天的景色。借助老师的配乐美读，秋天图片的美丽色彩的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的兴趣，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。不足也有很多：
1.老师问的问题有问题，如：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？我没有给孩子们足够的时间去思考，去拓展，单一的直接去指点答案
2.文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的.形式比较单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。
3.整节课我要求读的时间很多，重复的读，课文要讲的内容要点反而不够仔细。其次，大部分的时间我都让学生分组读，反而没有给他们时间自读，仓促地让他们回答我设置的问题
4.在第2自然段应该设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在许多的不足，比如，还是不能很好的驾驭课堂，老师说话过于着急，不过老练。今后应经常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。
《秋天的雨》是《江苏省综合活动丛书教师指导用书》中大班上学期的一篇散文欣赏活动。这篇散文语言优美、想象丰富、句式生动，是一篇很美的写景抒情的散文，能给人以美的享受。但从幼儿的角度来说，篇幅偏长，容量偏大，特别是散文中一些优美的比喻、描写的意境对幼儿来说很有难度。但有难度并不代表不能欣赏或者说幼儿难以感悟体验。这篇散文的欣赏，我首先对教材上的进度作了适当的调整，原教材是放在主题活动的第一个活动，我把它调整到主题活动即将结束的时候开展。为保证教学的质量，我精心准备，制作了精美的课件、详细认真地备课，收到了较好的教学效果，反思一下，主要原因原因主要有以下几个方面：
1、把握幼儿认识特点，找准散文欣赏的关键点。
幼儿期是人生的启蒙阶段，无论从幼儿年龄特点、认知特点还是情感特点等方面分析，我认为幼儿园散文欣赏的关键点应该落实在这样几个关键字上：初步理解感悟、兴趣、喜爱。
对文章的内容、表达的意境情感只要让孩子能够初步的理解、感知就可以了，重要的是能激发起幼儿对散文欣赏活动的兴趣。于是在教学目标的定位上，教学过程的设计上我没有更多的知识点的传授、字词句的理解。在活动中我更多的是让孩子整体性的感知、尽量的多提的是这样的问题：你最喜欢什么?你有什么感觉，想法?通过优美的画面、有趣的.游戏、快乐的表现等方式让长篇的散文欣赏一点也不觉得乏味、枯燥，始终充满了吸引和乐趣，幼儿乐在其中，对这样的欣赏活动产生了浓厚的喜爱之情，这对幼儿今后的学习欣赏打下良好的基础。
2、多媒体创设的优美意境，激发兴趣，突破难点。
文学作品来源生活，高于生活，散文《秋天的雨》将秋天色彩的美、丰收的美、动植物准备过冬的快乐都集中体现在一起，那飘飞的枫叶、像海洋一样金黄的田野，银杏树叶像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，这些意境对幼儿园的孩子特别是缺乏经验的城市孩子来说是很难体验到的。因此，多媒体的有效运用在这里就显得尤其的重要。我根据作品的内容和创设的意境，制作了非常精美的FLASH课件。(课件制作是我园的特色，我的课件制作得到了幼儿园老师们的无私帮助)美轮美奂、诗情画意的动态画面配上优美抒情的配乐，一下子就将孩子们带入秋天美妙的意境，散文所表达的色彩美、画面美轻而易举地让孩子们理解体验到了。孩子们的兴趣和积极性被激发出来，有了美得画面他们爱美得情感就得到了激发，于是他们想说，有了体验也就会说、会表达自己的情感。在活动中，我创设的送颜色的多媒体互动游戏，画笔一点，色彩奇妙地发生了变化，孩子们兴趣特别浓厚，不但积极性提高了，对作品感悟更加深刻，这些难点在多媒体的运用下就这样很轻易地得到了化解。
对于多媒体课件的运用，我还有一个非常深刻的体会，散文欣赏的课件制作一定要精美，如果粗糙，宁可不用，因为差的画面反而起到破坏意境、适得其反的作用。
3、多形式欣赏、多感官参与，保持激情，提高效果。
散文篇幅长，内容多，为了保持幼儿欣赏的积极性，始终能以积极的情感参与其中，在活动设计的时候，我努力让每一段的欣赏形式都能所变化。色彩美的段落先让幼儿在整体感知画面，自主讲述表达感受的基础上再视听结合欣赏，在此基础上和多媒体课件互动，开展送颜色的游戏。味道美的段落，在理解的基础上配乐教师富有情感地朗诵，让孩子们闭上眼睛，在脑中再现想象欣赏，潜移默化地让外显的景物内化为孩子自身的体验。在动植物过冬这段让孩子们扮演角色，边说边演。这些丰富而又富有变化的欣赏形式、调动了幼儿的多种感官参与，激发了幼儿的情感，提高了课堂教学的效果。
4、教师的感染力对散文欣赏起到重要的作用。
优美的文章需要美的语言来传达，教师的语言能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，我在教学基本功上备足了课。课前，我反复朗诵散文，推敲自己的教学语言，努力让自己的教学组织语言富有感染力，朗诵声情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的语言行为在潜移默化中影响幼儿，带幼儿更好地进入情境，感悟作品。另外，在进行教学评价时，我也努力去感染幼儿、提升幼儿的感受。我想这节教学活动效果比较好，我自已在语言上下了功夫应该也是重要的因素吧。
当然，活动中我也发现存在着一些不足，我觉得该活动我给予孩子更多的主动欣赏的时间和空间还不够，我想到这样一个词:“留白”，我感觉到，散文欣赏的悟很重要，在活动中，很多地方我不需要讲的太多、引得太多，应该更多的留白，更多的给孩子自己去想象、自主去理解。今后，我将继续加强幼儿园优秀文学作品欣赏教学的研究，努力让自己的教学更加科学、生动、有效，让自己的语言教学课堂充满活力!
《秋天的雨》是一篇语言极其优美的文章，学这样的课文，就是要让学生走入文本，融入文本，入情入境地去感受，去体会汉语言的美。让学生反复地读，充分地读，在读的过程中自己悟出秋天的美，继而爱上秋天，带着喜爱和赞美再去读，读的次数多了，自然而然也就记住并积累了课文中的好词佳句。 因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。
教学中我首先回顾前面学习过的写秋天的文章引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：看到了什么？闻到了什么？听到了什么？老师重点讲第二自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。” 读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么？然后拓展训练——像——的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。在让学生感受秋天色彩美时。说说秋天有那些颜色？便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。最后让学生闭上眼睛听老师配乐朗读第二段。在音乐中想象秋天的美。
在让学生掌握了此方法以后。第三段老师边扶边放。让同桌合作学习。思考闻到了秋天什么味道？第四段就全放手。让学生自学。思考：当金色小喇叭告诉大家冬天快来了，动植物是怎么样的忙的。再总结。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色彩美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。
另外就是，我重点抓住读的环节，运用多种方法，组织学生合作读，师生合作读，配乐读，看图读，学生读得动情，读得高兴，积极性也特别高。 其次，我能充分利用教材引入了泡泡语的形式，用小伙伴的口气指导学生自读自悟，提高了学生的阅读效率，教会了学生阅读方法。我抓住了泡泡语这一工具，不但让学生用好，学好，还让学生自己学着去写泡泡语，进一步指导了阅读方法。 一方面为学生提供了优秀的范例，调动了学生阅读的积极性，另一方面也帮助了学生更快地进入情境，更好地感悟了课文。
值得欣慰的是，我在上完这篇课文后，在读到课文结尾时，我问学生：秋天的`雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。“难道秋雨就只带给小朋友欢乐吗？你们能不能改一改说得更全面呢？”这样有学生马上说，应该是“带给人们的是一首欢乐的歌。”我接着让学生把修改的句子带进课文读一读，比较一下，结果学生读起来觉得更加快乐。于是，我对学会上说：“是啊，因为所有的人们都爱秋天，这样一改就更能说明秋天带给人们的快乐拉。同学们真棒，可以修改作家的文章拉。”
本课的语言十分的优美，是一篇文质兼美的课文，我十分喜欢，由于生字比较简单，不少生字以前都已学过，所以课堂只用了十分钟来解决生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生交流了关于秋天的图画，学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，学生提出各种问题，让学生开始读文整体感知课文，并找出生字读准字。然后分别找个别学生读，其他学生纠正其读音，并说出每段的主要资料，理清每段的特殊结构，经过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言，大家发现每段的.第一句话表示本段的主要资料。
读最终一段时联系前四段发现了本文分总的总体结构。在一班教学时忘记了生字词与读文的结合，只好在读完后单独挑出来强调，到三班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段出现的易错生字或特殊生字的写法点一下，不仅仅节省了时间还增加了学生读文的准确性。下课前三分钟安排了学生自已再读文再了解一下文章的结构。
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。经过本节课的学习，我主要让学生体会秋天的完美，并从文本具体的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到优美语言的积累。
整篇课文是用美丽的语言堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句。在让学生感受秋天色彩美时，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进行了说话的迁移训练，以到达积累语言的目的。但由于课堂上给学生准备的时间不够充分，所以学生表现不是最梦想。
今天讲了《秋天的雨》，感觉这节课挺成功的，主要在于我认为学生学会了仿写，学会了灵活运用……
课后习题：想象一下，秋天的雨会把颜色分给谁呢？照样子，写一写。
它把黄色给了银杏叶，黄黄的叶子像一个个小巴掌，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
课堂上，我引导学生先来读第二自然段。让学生用“——”标出文中描写颜色的词语。例如：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色……
接着提出问题：他们把这些颜色给了谁呢？用“……”标出来。
开始，学生不会说，我提示大家：“它把橙红色给了谁？”
学生异口同声地回答：“果树。”
“橙红色的果子有哪些呢？”我接着问道。
“橙红色的果子有橙子、柿子。”
我接着说：“橙红色的橙子（柿子）像什么呢？”
“像一盏盏小灯笼。”班里的齐晨旭大声回答道。
“扇哪扇哪……”我故意拉长声音地读着。这时，万子祎站起来说：“老师，不能用’扇哪扇哪’这个词语。”
“为什么？书上不是有这样的词语吗？刚好拿来用一用。”我笑着说。
“书中用’扇哪扇哪’，是因为作者描写的是树叶，树叶很轻很薄，所以可以用’扇’字。但是柿子和橘子很重，就不能用’扇’字。”
我微笑着点点头问道：“你觉得用那个字比较合适呢？”
“我认为用’摇’或者’晃’字比较合适。”
“你能完整地把这句话说一说吗？”我继续说。
“它把橙红色给了柿子，橙红色的柿子像一个个小灯笼，摇哇摇哇，摇来了秋天的丰收。”
“说得多好呀，谁愿意再来说说？”开始时，学生还是不太会举例子，我把紫红色、淡黄色的菊花给学生读了读。
又给学生出示填空的模板，学生纷纷模仿，争先恐后地说着。
填空的形式：
它把________给了_________，______的______像____________，____________，_____走了______。
于是就有了：
它把淡黄色给了菊花，淡黄色的菊花像一个个仙子，晃呀晃呀，晃来了秋天的`美景。
于是，越来越多的学生都在表达自己的想法。由于时间关系，我让学生分小组进行交流，接着每人写出两句这样的句子。
在说的基础上，学生写起来就轻松了许多。看了学生的作业，感觉心里很踏实，不管课堂是什么样子？学生真正的学到知识，习得方法，我认为是最重要的，要学会举一反三。不单单是死记硬背，哪怕课堂上花费时间，只要学生掌握，就是值得的。
反思课堂，反思教学，希望以后的每一节语文课，我都能认认真真地去讲，学生都能踏踏实实地去学。
《秋天的雨》这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现出了秋天的美景，全文按总——分——总的顺序，以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生看画面欣赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经安排了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我直接进入课文学习。
我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，师生互读等。
本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着特意安排“飘啊飘啊”“扇哪扇哪”，让学生一边读一边做动作体会语言的美。多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美，因此，教师每提一个问题学生们的回答都很精彩。孩子们的`想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。
在教学中，也发现自己的许多不足，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练，对于各个环节的把握还不够准确。
教学流程（简版）
具体的教学流程简单叙述如下：
1、朗读课文，认读生字词
学生自由朗读课文。学生认读课后生字词语，全班齐读。
2、整体感知，摸清脉络
（1）完成课后第二题，思考课文从哪几个方面写了秋天，找到相关的语句，把它们用“——”画出来。
（2）通过第2、3、4自然段的首句，比较首句与该段落中其他句子的关系，认识“中心句（总起句）”。
3、圈画颜色，理解词语
学习第2自然段，圈画关于颜色的词语，理解“五彩缤纷”的意思。
4、朗读文段，体会美好
（1）交流感兴趣的句子。师示范，生分享。
（2）秋天还会把颜色分给谁呢？学生自由交流。
（3）仿照课文句式说话。
5、想象说话，丰富认识
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是要对谁说些什么呢？想象说话。
6、整体回顾，诗乐朗读
找一找包含“秋天的雨”的句子，把课文变成一首诗，配乐朗读。
教学难点
整个教学流程来看，我认为有难度、遇到瓶颈的地方是：
课文从哪几个方面写了秋天？
我认为这是一目了然的，很容易找到相关的句子。但同学们遇到了瓶颈，包括程度较好的同学都找错了，甚至有人在胡乱涂画，画了整整一段。
事实证明，三年级的孩子对于段落结构还是太陌生了。要从整体来读懂文章说的是什么意思，包含哪几个方面，对他们来说是有难度的。
这篇文章也不是严格意义上的"总分总的结构形式，第一段和第五段对他们造成了一定的干扰。
教学成功之处
1、分享喜欢的句子，重在朗读
在学习第二自然段时，我先做了示范。
“张老师特别喜欢银杏树这一句。谁跟我一样也喜欢这个句子？”
学生起立，一定是先读好这个句子，再谈喜欢的原因。
有的时候，也不一定非要说出个一二三。读好、读出自己的感觉来就够了。学生的程度不一样，性格不一样，不一定非要统一一个标准。
老师不好把握的一点是：学生喜欢的句子往往都是很随心的，没有办法跟我的PPT页面顺序保持一致。
所以，我就没有播放PPT，就是师生一起读，一起想象，一起分享。
2、仿写句式，要搭建学习支架
课后第三题，模仿课文第二段的句子，来写一写。
其实，乍一看这个句子，写的真美，但模仿真难。我自己尝试写，都写不出课文那种感觉来。
于是，在教学的时候，我不要求学生必须跟课文句式一模一样，只想打开他们的思路，让他们愿意开口说话。
第一个支架是：秋天的雨还把什么颜色给了谁？
就这一个问句来答，学生能够说出。
它把黄色给了香蕉；它把红色给了苹果；它把绿色给了李子、橘子；它把紫色给了葡萄；它把绿色给了甘蔗、松树……
说了很多，算是打开了思路。
第二个支架是：它把什么颜色给了谁，像什么？
同样，老师先示范，但示范的例子是前一篇课文中的景象。
学生很快就能说出来：
它把金黄色给了梧桐树叶，一片片叶子像一个个金色的小巴掌，飘哇飘哇，给大地铺上了一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。（李鸿宇）
这个句子，很多同学都会说。把学过的知识再利用、再创造。
接着，请同学们看一看葡萄、橘子、柿子的图片，同桌之间互相说一说。再来分享展示。
孩子们说得特别好，很多平时不愿意说的同学都举手了。
它把紫色给了葡萄，那一颗颗晶莹剔透的葡萄，就像一颗颗玛瑙串起来的项链一样。（肖梦瑶）
它把绿色给葫芦，一个个葫芦像胖胖的娃娃。（涂致远）
它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像一轮弯月。（朱易濠）
它把红色给了石榴，石榴籽紧紧抱在一起，你挤我碰，争着要小朋友去品尝呢！（孙文泽）
它把红色给了柿子，一个个柿子像红红的灯笼，挂在树上，好看极了。（肖雅楠）
这里，我没有限制格式，只要能说出秋天的景物，有一个形象的比喻即可。如果严格按照课文句式来说，同学们会望而却步。
不过，我发现一个现象，他们有时候在课堂上说不出来、想不到，但练习册上也有一模一样的习题，他们就能写得特别好。
我觉得也不一定全是家长的辅导，而是他们有一个足够的时间和空间来自由思考。
3。想象说话，要基于学生的生活经验
节后第一天上课，我明显感觉到学生的状态有些懒散、疲惫。为了营造氛围，鼓舞士气，我让全班起立齐读课文第四自然段。
读完也没有坐下，直接就来问：
秋天的雨吹起金色的小喇叭，是要对谁说些什么呢？
直接点名，让同学回答，没想到，说得特别好。
秋天的雨对小松鼠说，冬天快要来了，你快再找些松果吧。（杨乐之）
秋天的雨告诉小青蛙，你是不是很困了呀？冬天快来了，你睡觉的季节来了。赶紧去挖洞睡大觉吧。（罗嘉欣）
松柏松柏，你可要多穿点衣服，到了冬天，可别着凉了。（陈熙）
叶子啊叶子，冬天快要来了，快躲到树妈妈脚下吧。（李天择）
事后反省，学生对于小动物过冬的事情是比较熟悉的。他们能够想象到，自然能说得出来。
而且，儿童天性中有亲近动物、亲近自然的一面，他们说话的语气天真、浪漫，充满童趣。
1、教有重点
课文教学应当有所侧重。像这篇课文，我们重点来教第二段，品读、品味、仿写。而其他的相似段落，第三段、第四段，可以简略带过，或者放手让学生自学。
我常常犯的一个错误是，一篇课文从头讲到尾，生怕错过一处细节。每一段每一句都带着学生过一遍。
全文都讲，不如不讲。讲得太多，学生反而什么都记不住。只讲一处，讲细、讲透，给学生提供一种范例，让他们学会一种方法。
2、做好标记
好记性不如烂笔头。这次上课，我把主要的教学环节、关键问题都写在课本上了。重点语句聚焦的字词、修辞等都做了标注。上课的时候，时不时看一眼，不会错也不会乱。
以前，我全凭脑子记，即便写了教案，还是会忘记一些小细节、小问题。虽然不会影响全局，但总是担惊受怕，不够从容，引导学生也没有那么游刃有余。
这次课上，我带着同学们一点点深入，走进他们喜欢的语句，聚焦关键词语，读懂悟透，真的觉得，课堂的气场全在那些句子里了。
《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的.丰收和快乐。
为了让幼儿能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问方式。引发幼儿带着思考导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比喻成了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。
但是由于准备不是很充足，缺少了单张图片展示，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？”没有孩子能回答出来，说明孩子们的知识经验还不是很丰富，以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。
综合本次欣赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的美。
