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经典教学反思15篇
身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的经典教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
经典教学反思1
本周进行了第七单元的学习，本单元有一定难度，学生在理解接受上并不容易，在整个教学过程中也是有得有失，现总结反思如下。
第七单元主要涉及如何询问价格，谈论衣物，提供帮助，以及如何感谢他人这几个方面。
首先，第七单元单词较复杂，各种衣物名称层出不穷，学生对于单词的理解记忆就存在着一定困难，对于数词的学习也开始复杂，由10以内的"数字拓展到10以外的数字。
另外，sale, sell, buy这三个单词意义相近，sell和sale的形近对于区分这几个单词更是增加了难度。单词成为了第七单元教学的第一个难关，第一次听写单词全班合格的只有几个人，大部分学生对于各种衣服名称区分不开，对于裤子鞋子袜子这类单词为什么要用复数也是一知半解，说完汉意后，需要一个很长的反应时才能知道所对应的英语单词是什么。这种情况下，让他们一味的死记硬背也难有好的效果，因此我改用图片教学，用图片让学生识记单词，首先展示图片，让学生熟悉各种衣服的图片，再展示与其相对应的单词，这样以后再让学生进行识记，限时背诵。再设置一些小游戏，如单词图片配对连线，看图片拼写单词，提前给学生分好组，进行小组间竞赛，以此激发学生积极性，提高课堂效率。针对sale, sell, buy难以区分的问题，转变教法，把词汇放到具体的语境中进行区分识记，给学生展示几组句子，加以区分比较，让学生自己总结，最后再对学生进行归纳梳理，这样以后，学生就变得更容易理解所学内容了。
经典教学反思2
回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处
1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改善课堂教学，整体思考知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的`价值观和用心的人生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新潜力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选取教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题
1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言潜力、思维潜力、想象潜力和创造潜力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改善。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习潜力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
经典教学反思3
时间荏苒，转瞬即逝，转眼已经一个多月了。暑期国学教育活动已经进行了一半多了。遥想当初刚刚开始加入本着一个“宣传国学，发扬光大”的信念加入国学团队，到现在，站在“第一线”亲身深入小区的面向小学生进行国学教育。在这期间感受颇丰，辛苦和甜蜜始终伴随左右。
作为一名大二学生，这次教学是我的首次教学实践活动。我担任的是《三字经》教学工作，这一个多月来，我才认识到这部仅仅一千多字的作品就记录了中国古代的文化包括中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说。多么的神奇，不可思议。我们不得不佩服我们的祖先的聪明才智，并为他们而感到自豪。在短暂的一个来月的相处中，我们已经建立了良好的师生情谊。和他们在一起的时间真是如此的短暂、令人难忘。
在教学过程中，我也深深的体会到了，要组织好一堂课并不容易，其中思想品德对课堂有着十分重要的影响。正好在国学中就有思想品德的这方面的古训。比如《三字经》中“亲师友，习礼仪”就讲到了要学生去亲近老师，尊敬老师，对老师要有礼貌，向老师学习礼仪。所谓“学高为师，身正为范”，而我们这些作为老师的就是要先从严要求自己，再去指导学生。因此在课堂上我们就做过这样的.练习，特意花时间指导学生的礼仪，每一位学生都亲身体验了如何给老师敬礼，老师如何回礼。而这取得了十分好的效果。此后学生见到老师都很有礼貌，课堂的礼仪学生们也做得十分好。不仅仅是对老师礼仪方面，还有其它的思想品德方面，他们也有了十分好的进步。家长都十分肯定我们的这方面的工作。这无疑给了我们巨大的动力，让我们在国学的宣传教育工作中更加奋勇直前，从国学中挖掘出好的新的内涵，让中国的国学在我们手中进一步的传承，发扬光大。
经典教学反思4
今天本来想通过《山市》一文中的七个时间词，把昨天教学目标巩固一下，但由于时间不足，我只让学生点出时间词，没时间和昨天学的教学目标联系起来，这失去了一个比较好巩固的机会。
现在很棘手，文言文教学一直教似乎一直一个样，可能不知道具体问题出在哪里，所以，改变就没有目标，最好是去看看别的学校的老师怎么教，可是，由于不同的.学生，在教法上可能差距比较大，也不知道能得到是什么样的效用，何况我现在很少去听课，要去听听看。
经典教学反思5
“在世界的一些大城市里，新近出现了一种自动人行道”“它像一条长龙穿行在高楼大厦的峡谷中，给城市增添了一道亮丽的风景线”小学语文第五册第３课《自动人行道》主要介绍了自动人行道的特点和它给人们带来的.种种便利。同学们都觉得非常新奇。
“自动人行道分快速道和慢速道。快速道每小时可走25千米，相当于公共汽车的速度。慢速道走５千米，与步行差不多。”“要是走快速道，就能迅速到达目的地；如果走慢速道，还可以边走边悠闲地观看街景呢。”
课堂上同学们突然产生了一个疑问：自动人行道是如何保证乘客的安全上下的呢？尤其是快速道每小时的速度达到了25千米。有的同学马上联想到公共汽车，于是推测说：自动人行道也许像公共汽车那样，需要在停靠站停稳后再上下客。但是立刻有同学反驳说：“应该不是这样的。如果需要停下来再上下客的话，那多不方便，还叫什么自动人行道呀？”马上又有同学起来质疑：“如果不停下来，那么，那么快的速度，如果乘客一脚跨上自动人行道，不摔个仰面朝天才怪呢。”……
我们谁也没到过这些世界级的大城市，更不用说有幸乘过这样的自动人行道。但是我们真的都非常想知道这个答案。有同学说,既然大家都很关心，都很想知道这个问题的答案，那么写这篇课文的人就应该把这一点交代清楚。可是，课文对此是只字不提。如果，一篇文章连读者读后最想知道，最想弄明白的问题都没有交代清楚的话，那么只能说这篇文章写得不好！
经典教学反思6
首先通过先听后演等音乐实践活动来认识常见的或自制的打击乐器，熟悉了音色并掌握了其基本演奏方法，培养了学生的想象力、创造力、表现力以及动手能力。
教师用直观形象的教学方法，让学生感受比较，体验歌曲所表达的真挚情感，在演唱的`过程中，我善于调动学生的情绪，并且鼓励他们自由创编，自由发挥，给他们最大的空间，营造更加民主，活跃的课堂氛围，孩子们沉浸在无限的想象中，从他们的小嘴里发出许多优美的歌声。
经典教学反思7
“国学经典诵读”成为我校的校本课程，我们年级的学生学习已有一年了，学生对我国的经典文化已有了初步了解，收到了启蒙教育，开创了一系列行之有效的诵读实践活动：每天一次固定时间的诵读，师生共同进步；每学期一次成果展示；每学期评选一次“国学小标兵”。让老师、学生在经典传统文化中去体验、去感悟、去内化，用经典的精华来滋养自己的精神世界、人生根基。“掬水月在手，弄花香满衣。”传统文化教育犹如一道风景，带来勃勃生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激情的美好情怀，提高了师生的文化品味、审美情操与文化底蕴。“每逢佳节倍思亲”成了师生的口头禅，“李杜诗篇万口传”成了班级良好的学诗风气，校园传统文化的教育氛围日益浓厚。
1、诵读方法趣味化。小学生学习“兴趣是第一位的”，所以在经典诵读课教学方法力求趣味化，千方百计调动学生投入激情，以兴趣作为原动力。如：故事法：把经典诵读的内容改编成一个个生动的小故事，用故事吸引学生探究经典、记诵经典，锻炼自己的表达能力。画画法：有些诗形象深邃、意境悠久，可以画下来，诗中有画，画中有诗，帮助记忆，效果突出，让学生通过绘画来表现自己脑海中诗的画面，从而谋求一种与众不同的.理解。巧用法：让经典走进生活，在平时生活中、在作文中时不时把经典名句用出来，可以激发学生的兴趣，更让学生知道生活中处处是“经典”，感觉到诵读经典的重要性。
2、内容“不求甚解”化。书要慢慢读、细细品，把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会了解书中的道理。在阅读教学中要力求甚解，但古代经典的学习意在提高文化底蕴，是远离功利的一种精神修养。因此它不需要学生字字会解释，句句能分析。教学目标单一，让学生开心地学，有趣地读，多多地记；学习的特点是化整为零、删繁就简，由浅入深、由易到难；学习的目的在于引导学生去“触摸”语言。
3、诵读形式多样化。重视朗读，强调背诵，形式灵活多样：可以读出节奏、音律，可以集体读、分组读，也可以个人读。多样的诵读延续了学生的诵读热情，使得他们深深地喜爱上了诵读诗词。现在，每到开学初，孩子们总会迫不及待地问：老师，这学期我们背哪些诗啊？什么时候学啊？”看着孩子们的张张笑脸，我感到异常欣慰。 经典诵读活动的开展提高了学生的语文能力，有效提高了他们的语文素养。语言快速积累。“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出”。到目前为止，四年级的学生已经能够背诵上百首经典诗词。经典诵读增强了学生的语言积累，大量诵读丰富了语言积累，增强了语感，获得了审美体验。说写能力不断提高。多样的诵读活动不仅丰富了学生的积累，而且大大提高了学生的书面和口头表达能力。
一年来，我们与孩子们一起行走在这开满鲜花的诵读之路上，体验着诵读的快乐，欣赏着经典的魅力，收获着成功的喜悦。只要行动就会有收获，学生在经典诵读的过程中，思维开阔了，兴趣广泛了，听、说、读、写各方面都有了明显提高。一年的时间转瞬即逝，期间
不乏有许多困惑，有几许收获。时间在变，但我们的信念不变，我们的行动不变，期待收获更多！
经典教学反思8
上周，我举行了一节公开课，讲的是《山市》，讲完之后，自己反思了一下教学过程。感觉不甚满意。
在教学过程中，教师虽然把学生当作一个完整的人，以学生为主体，但学生的基础太差，自己于是就不敢放手，学生也就成为被动的"接受知识的人。自己的课堂就成为死气沉沉的比较传统的一节课，因此，自己一定在课堂教学中去完善自己的教学行为，让学生真正喜欢语文，学会终身学习的方法与技巧。
教学理念决定教学思路，教学思路决定教学策略，教学策略决定教学设计，教学设计决定教学过程，教学过程决定教学氛围，教学氛围决定教学效果。
传统的灌输式教学，教与学是分离的，教师关心的是完成教学大纲规定的教的任务，学生的学是次要的。课堂上，教师遇到学生启而不发的情况，往往把责任推给学生。其实，真正的原因，是教师了解学情不够，备课考虑不周，教学设计未能遵循深入浅出原则所致。
经典教学反思9
经典文言文所负载的文化内涵是中华民族的精神基础，是建构中华文明的基石，许多优秀作品早已化作流传百代的名言警句融化在民族的血液里，学习并理解她们是当前教育的最基本任务，也是首要任务。
最近几年，我校“传统文化与语文教学”课题组，以弘扬中华传统文化为切入点，紧扣经典文言短篇作品，在课堂内外与学生对悠久而影响深远的中华传统文化进行了研究与学习，特别是作为组织者的教师，受益颇丰。
如果是单纯联系课内所学去理解课外文言文，对中学生来说有难度，但是如果选取另外一个切入点，那就效果非凡了。我们采用的做法是对相关作品的人物、相关历史知识、相关故事先介绍，激发学生的兴趣，让学生在此基础上，去感情中华文化的的博大精深。如在学习《孟母戒子》时，从孟子的相关故事《孟母三迁》导入，学生渴望其它相关的故事，这就为学习提供了兴趣。再如《吕蒙正不受镜》一文的讲解，我从中国社会的不良现象谈起，学生自然对文中人物产生极大兴趣，特别对人物的表现如婉转拒绝的语言“吾面不过碟于大，安用照二百里？”有了更加深刻的印象，对其做人为官的正直也刮目相看。由现在社会对人才的需求，人才市场火爆的场面，以及托关系、花重金找工作的社会现象，引出《善呼者》这一故事，学生的求知欲望更加强烈，再来学习短文，就是重字的做法，学生都可以欣然接受。这种方法好在将自我主动地融入教师所创设的“美、智、趣”的"学习环境，融入“亲、助、乐”的师生人际关系，激发出自己学习的主观能动性，吸收历史人文的思想，关注自己的价值取向，“批文入情”， 而且能以优秀作品反映直接美感、深刻哲理、思想火花，来启迪自己树立正确的人生观、价值观，养成自己对真理、对失业、对完善人格的执著追求的优良品质。同时，培养学生的文言文学习能力及字词的积累。
文言文，不仅培养我们具有初步阅读文言文的能力，更要我们学会赏析优秀古典文学作品，从中吸收优秀文化和道德修养，塑造完美的人格。如果我们找到吸引学生、刺激兴趣的教学方法，肯定能收到良好的效果。
经典教学反思10
这些天，我一直在教文言文，学生背不上，气死我也！私下问过不少学生，他们都认为学习文言文，是一件异常痛苦的事。不仅要大量的背诵，而且课堂也较枯燥。为了让课堂呈现轻松、愉快的气氛，我在《山市》的教学中作了以下几点尝试。
1、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。
通过不懈地训练及反复的强调，使学生养成课前自主学习的习惯。本节课学生就在这方面表现得很好，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的.保证。具体授课过程中，又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有个性。对一些学生课堂上提出的问题，与教学内容无关，但又不能伤害学生的积极性，则留给学生自行探究，培养学生课后查找资料的习惯。
2、与学生建立平等对话的关系。
在课堂上，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性才能获得发展，潜能才能得到开发。教学中，围绕教学重点，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。
3、教给学生正确的学习方法。
诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。
4、多种能力训练渗透其中。
虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。
经典教学反思11
经典诵读，重在诵读。但对于六年级的学生来说，他们之前已经记诵了不少文章，具有一定的学习古文的经验，所以在梳理大意的基础上进行诵读，不仅可以让学生容易成诵，也有利于学生进行感悟和运用。而要理解文章的大意，就少不了对创作背景和典故来源的.查阅，故此，学生的课前预习就变得尤为重要。
在课前，我将全班分为四个小组，每个小组负责不同的资料查阅。在课堂中将主动权交给学生，由他们来介绍作者生平、创作背景、《史记》简介、典故来源，这样，课堂就成为了学生展示自己的平台。而这些资料也可以帮助学生理解节选部分的内容，一举两得。
但在实际的教学实施，也碰到了不少问题。如如何进行多种形式的朗读而使学生不觉得枯燥无趣，采用何种记诵方式让学生不觉得压力太大。虽然我也采用了范读、自由练读、指名读、同桌互读等方式，但可能在平时的教学中这些方法也常运用，故此没有起到提高学生朗读兴趣的效果。在记诵方式的选择上，考虑到学生的记诵能力参差不齐，所以我以分段挑战的方式进行，能背多少是多少。但可能在背诵的量上，我还是对学生有着过高的期待，这是今后要改进的地方。
经典教学反思12
这是一次公开课，在本节课教学中，我的思路明确，准确的完成了知识与目标的教学任务。但一堂课下来，同学们的反应很一般，最突出的表现是很少有同学能回答问题，这足以暴露我这节课设计的不足之处——缺乏实效性。课后反思中体会到有如下问题：
1. 问题设计的难度。主要是两个方面，其一是问题太简单，导致学生可以不经过思考就脱口而出，这类问题其实根本没有设计在教案里，是自己根据实况想到的，这种想到就说出来的无难度小问题，是不能达到训练学生思维的目的的。其二是问题设计的过难，导致学生即便经过思考，还是不能形成确切的表述。从听课的过程中，我发现有经验的老师都不是直接问这种关键性的问题，而是给学生搭台阶，层层递进的问问题，既有难度，让学生有足够的思考空间，又不失引导，使同学能迅速解决。所以在今后的备课中，要把关键性的问题“分步化”，大问题化成有层次的小问题，给学生一定的缓冲，使得问题具有“可答性”，且要精炼自己的语言，不要像在沙滩上捡贝壳一样，喜欢哪句讲哪句，想到那个例子说哪个例子，这些都会使自己的课堂语言繁杂并重复，这种未经过加工的教学片断是不成熟的，对学生来说很不利。
2. 要分清谁是课堂中的主角。这节课设计的最大弊病就是没有分清教学主体，导致课堂仍然停留在“以讲代学”旧模式中。我在讲台上滔滔不绝，甚至自问自答，学生成了录音机，笔记本，仅需听讲不需思考，完全是在单方面的`灌输。 这种课堂模式学生会听的很累很无趣，容易走神。我觉得在以后的教学设计中，我要想办法让学生动起来，不仅动手，而且动脑。让传授知识与学生动手实验穿插进行，让传授知识与学生的问题思考穿插进行，慢慢的向以学生为主体的思考与训练发展。有的时候，备课中也考虑是否让学生动手，但又怕学生一动手就乱哄哄，不好维持纪律，所以就拿掉了这个动手实验，变成了教师演示。现在想想，这种担心虽不是多余的，但是以拿掉学生的动手操作为代价换取的课堂纪律，是无意义的。所以，今后要多让学生说，多让学生做，以学生为教学主体，这有利于学生的真正发展。
经典教学反思13
为传播国学文化，建设和谐校园，提高学生的人文素养，我校开展了实施了“读经典的书，做有根的人”经典诵读活动。各年级老师结合学生特点和兴趣爱好，精选喜欢的经典诗文，如《三字经》、《论语》等，以晨诵、午读、暮省的形式组织学生诵读学习经典，引领学生体味国学经典文化。本人也积极参与到了这项有意义的活动当中，既有收获，也有困惑，下面就谈谈我的一点想法。
一、想法设法培养积累经典的兴趣。 在平时的课堂教学中，我常引导学生学会积累与运用，让学生明白“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”记得旧句子，也能变成新文章”的真正内涵，让学生学会博览群书，做到博闻强记。为了让学生对诵读积累经典产生兴趣。我便努力“武装自己”，在课堂上适时引经据典，兴致或场景所致，还会吟诗诵词，让学生在感受祖国语言文字魅力的同时也对老师的“见多识广”刮目相看，激发其在心里涌动起强烈的积累欲望。
二、 诵读与理解结合，让学生接受国学。
对这类经典，我们需要让孩子们读，更需要让孩子们思考，还需要让孩子们感悟。通过大量诵读与讲解，学生可以深切的感触到国学的魅力，为进一步学好它做准备。在这方面要注意现代与古代的区别，做到古今一体，讲解的内容通俗易懂。在这过程中可以穿插一些小故事，也可以让同学们自己讲述一些有关的`典故，以此提高大家对国学的认同感。
三、诵读学习要采取正确的方式方法。
1、古诗词是祖国灿烂文化的经典，也是语言之精髓积淀，因此很多古诗其背景深远、意境悠远。因此很多学生对有些诗词的诵读积累也是“囫囵吞枣“式的。而我认为老师向学生交代清创作背景和诗的大意，学生在理解中去背诵古诗效果会更好。
2、每一首古诗都是一副绝妙的图画，画中有人、有物，关键是看其侧重描写的重点是什么，每一首诗其实都是一篇篇精妙绝伦的文章，要想解读其内涵。只有把图文并茂、再加合理大胆想象才能引领我们行走在美丽如画的诗文之中。因此，我在引导学生背诵古诗时，常让学生据诗的内容并利用书中插图，想象画面，指导背诵。
四、积极地评价有助于提高学生的学习积极性。
因此我在引领学生诵读积累经典诗文后，还对学生的积累情况、学生成果进行及时总结评价，让学生在多种形式的评价中认识自我的不足，也知道自己所取得的成绩。让学生找到诵读积累经典所带来的乐趣，找到成功的喜悦。
总之，我在教学实践中，一路探索，一路总结，一路积累，一路收获。我认为要想有效进行经典诵读教学，必须从以上几方面去努力，虽然有些措施显得肤浅，但我想只要方向是正确的，我会一直引导我的孩子前行在诵读积累经典之路上，哪怕历经艰辛与坎坷。相信，当孩子们小学毕业时，其收获的语文知识，形成的语文能力，具备的语文素养，培养的高尚情操和独特的人格魅力会灿烂绽放。
经典教学反思14
在教学本课时，特别是在整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学生个性化的解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读懂文本中，领略文字背后那美的意境。先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。我觉得在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的`结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。
《山雨》这篇课文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。为了达成预期目标，在进行教学时，我以“读”为主要手段，引导学生在读中想象，在读中感悟，在读中领略语言的音韵美，最后在读中进行积累。多种形式的读贯穿整堂课的始终，指明读、集体读、师生共读、配乐读等交替进行，引领学生在读读吟吟，想象感悟中进入一个诗意的雨天。
经典教学反思15
读书的好处人人知道，可是真正与经典为伴，怡然不是太多，那么究竟如何才能不如经典诵读的镜鉴呢？
首先要坚持。我要求孩子来读书，但是我坚持没了几天就坚持不下去了。为了让孩子坚持下去，我也做到了坚持读下去。我们不单要改变孩子的精神状态与生存状态，还要改变我们自己，真正要改变自己，就必须从经典的诵读开始，且一定要坚持下去。
如果要坚持时间长，就要自然而然的形成习惯。一个人的良好习惯的形成是很重要的.，如果有一个读书的良好习惯，就会一生受用，如果感觉读书与我们自己的吃饭睡觉一样，每天都不可少，秀会日日有收获，天天进步。
第三个层次是审美。这是诵读经典的至高境界。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如果易读书，就感到快乐无比，心里愉快，就进入了审美层面，进入这个层次就超越了习惯，对经典就会真正的舍之不可、乐此不疲了。进入这个层次之后，就会在诵读经典的过程中，发生脱胎换骨的变化。
如果不读书，就没有精神寄托，就没有给自己的精神和灵魂定位。如果没有给精神和灵魂定位，身体就会垮掉。所以我们每一位教师为自己一生幸福记，就应去诵读古今中外的经典。
