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作为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《五彩池》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
我的课题是四年级上册选读课文《五彩池》，这赛场上的四十分钟实在不易。不只是我个人，整个学校做课团队，为期一周的注全心，倾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了这次课堂教学的呈现，过程艰辛，但颇为受益。
《五彩池》是一篇写景文，由天上瑶池的传说切入叙述人间瑶池，运用了比喻、排比等手法,向我们展现了四川黄龙五彩池让人惊奇的景象。课文条理清晰，语言简单易懂，但如何让学生循文入义、披文入情是本课教学的重难点。
要循文入义，首先得让学生读通、通顺文本，读都读不通顺，要体会作者生动的描写就难了，所以在《五彩池》教学中有对文章长句朗读的指导。
学生面对长句，要么读得结结巴巴、断断续续，要么憋足劲一口气读下来，不做稍许停顿歇息，句子的美感完全被破坏，如何指导学生读好长句一直是我从教以来含含糊糊的事，自己范读让学生学着读来，只是文章中特定这么一句的感觉式读法，没有清清楚楚的规律性的说明与延伸。好在有这次磨课，长句指导的落到实处才被讨论出方法来。
要读好长句子，可以把意思相同的内容放在一起，意思不同的内容间隔开来读，简单地说，也就是一个意思一个意思地断句。如《五彩池》中长句断句读来就是：
无数的水池/在灿烂的阳光下，闪耀着/各种不同的颜色的光辉，好像是/铺展着的/巨幅地毯上的宝石。
此外，长句中“的”字繁多，读时应该轻声些，不能过重突兀。
文本读通、读顺后，就得让学生理清文脉，对文章结构内容有个整体了解，此后，才好深入于段、句中，在字里行间品悟生动的描写以及鲜活的情感，这即是循文入义、披文入情。《五彩池》教学在这方面有几处亮点——
亮点一：指导学生想象画面、入情入境朗读时步步细化，层次清清楚楚。
引导学生多种形式读文，先把握描写内容，找到展现五彩池形态各异的句子自由读；再指导边读边想象画面后，选择喜欢的句子读出画面来；接着，就喜欢的句子感受作者的惊奇与赞叹练读；然后，由师范读全段，生继而学师读全段；最后，师生配合有感情地背诵段。师生互动，由句到段，由入境入情读到入境入情背，层层递进，读悟结合。
亮点二：品悟描写颜色的词语，感受词语所传递出的多重感观体验。
指导学生把五彩池的“咖啡色”、“柠檬黄”、“天蓝色”、“橄榄绿”和瑶池的“红”、“黄”、“绿”、“蓝”、“紫”对比，感受五彩池的色彩不仅给人以视觉上的震撼，连嗅觉、味觉等也被五彩池的美所触动。学生感受到五彩池的色彩比瑶池的五色更有立体感，更具感染性，从而切切实实感受到作者的大自然造物神奇的无限慨叹。
亮点三：引导学生对比式阅读，体会不同描写上的特色，促进学生写作思路方法上的开拓。
把《桂林山水》一文中描写漓江水静、清、绿的语段和《五彩池》中描写池水色彩绚丽的语段进行对比，让学生分组找两个语段的"相同点和不同点，从而让他们感受到同样是写水的文章，作者看到的不同，体会也就不同，但是只要抓住了景物的特点就能把美带给大家。同时，透过不同的文字的对比，感受不同的写作手法，拓宽学生景物描写方法的学习。
亮点四：创设情境，让学生置身文本画面之中，与作者同行、同赏、同感。
当然，好的教学设计还得配上好的驾驭能力，这样，课堂才能灼灼生辉。灵活处理突发情况，包括应对环境、设备方面问题的能力，仍旧是我今后还需不断加强完善的地方。
对学生进行语言文字的训练是语文教学的目标之一，如何抓住一个生成点，鼓励学生多说，进行说话训练呢？
《五彩池》这篇课文采用“总分总”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象；同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。我重点抓了课文的第2、3小节进行教学。
一、紧抓特点，进行说话训练
文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的形状多样，这是对学生进行说话训练、想象训练、句式训练的好机会。我从文中的这个省略号入手，通过对这个省略号的想象补白，引导学生进一步感受五彩池的美与奇异，同时模仿课文的比喻句进行说话训练。我问道：“这句句子末尾的省略号省略了什么呢？想象一下，五彩池还可能有哪些形状呢？” 在这个问题的诱导下，学生有了表达的欲望。于是，我开始播放一组五彩池的奇丽图片：在四川松潘藏龙山上，许多大大小小、形状各异的水池，在阳光的照耀下呈现出不同的颜色……五彩池玲珑多姿的形态，仙境般的画面，让同学们看得如痴如醉，发出阵阵惊叹声！“像茶壶”，“像黄龙”，“像荷叶”……“看来五彩池的玲珑多姿超出了我们的.想象，下面请你根据自己的想象以及刚才看到的画面，来写这样一句话：五彩池有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。” 有了前面的铺垫，完成这样一个写话练习，并不难，同学们开始积极地思考起来。不一会，许多同学就举起了手……
二、提供范例，进行说话训练
在教学第三小节时，我先让学生从课文中找出“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”这些表示五彩池的颜色美词语，接着引导学生认真观察，得出这类词的规律是 “物+色”式的词，如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄、玫瑰红、苹果绿……请学生也来说一说这类的词语。学生觉得既新鲜又有趣，然后，我又让学生进行了一项拓展练习：仿照课文的写法，这些词语，根据句式“有的上边的池水是（ ），流入下边的池就成了（ ）；有的左边的池水是（ ）。”练习词语积累和说话。通过说话训练，学生进一步体会到五彩池“奇异美丽”。教学效果也很不错。
三、写广告词，进行说话训练
在最后的拓展环节，让学生做一次广告达人，设计一则广告语，想前来观光的游客介绍推介五彩池，学生结合所学综合运用整合五彩池的特点，抓住精华进行设计，诸如：五彩瑶池在人间；人间仙境——五彩池等。
看来，在语文教学中，教师必须尽最大可能地引导学生从多说这个角度作为突破口，多练，多写。这样的训练，相信“言多必得”。
《五彩池》是一篇描写自然景观的记叙文，课文描写形象、生动，文字优美。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。
全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。
本课的重点是了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情；难点是引导学生用自己的话说出五彩池的成因。
通过对课文的解读，我再结合选读课文的特点 ，我特意设计了以下几个环节：
一、读：
课文的第2、3两个自然段是描写五彩池的形状和颜色的，语言很美，描写的画面也很美。我从网上下载了很多五彩池的"图片，做成电子相册，在美妙的音乐声中，学生尽情地领略这五光十色的自然景观后不由自主地拿起书本，以自己最喜欢的方式读起课文来。当读到“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句话时，因为句子很长，学生初读一两遍还读不出文字的美，有的断断续续，有的结结巴巴，有的甚至还漏字加字的。这时候，我知道熟读课文是多么的重要了。于是我让学生反复地练读这一句，边读边想象所描写的画面。几分钟后，再让学生个别读、小组齐读的时候效果决然不同了。这时候学生完全进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。
二、说：
课文的第4自然段是具体介绍五彩池的成因，这段文字理论性强，语言很生硬，学生还不能完全理解到语句的意思，我利用光的折射原理的课件和简笔画的展示使文字变得生动形象，在学生对这段文字所表叙的内容深刻理解后，我再要求学生把五彩池的成因用自己的话说出来，这样使学生的语言素质得到真正的发展与提高。
三、写：
当孩子们还沉浸在美丽的五彩池美景中，我趁热打铁，引导他们给五彩池写一条广告语，让孩子们用自己的感受和恰当的语言去感染身边的人，从而帮助他们积累和运用祖国的语言。
四、画：
对课文内容完全理解后的孩子们，说到看谁能把五彩池的美画出来时，孩子们都跃跃欲试，拖出键盘，抓起鼠标，找到“图画板”，开始画起来，口中还念念有词：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状．．．．．．”当孩子们的一幅幅色彩斑斓的画展示在多媒体课屏幕上时，课文的难点也就不攻自破了．
五、查：
学生在课堂上所学的知识是有限的，我要教给孩子们自学的方法。在课堂上，我带孩子们上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外知识。在知识的海洋里，孩子们像找到了一个知识宝库，兴奋地叫着：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．这个环节的设计主要是激发学生课外阅读的兴趣，同时课内知识的学习，也得到了延伸。
当然，在这节课里也存在着不足之处：
1、在分析重点文段时，让学生朗读得还不够，没能让学生从中深层地感悟文章的内涵。
2、我很想在课堂上进行背诵指导，一来是减轻学生的课后作业负担，二来通过指导，培养学生的背诵能力和兴趣。由于时间有限，没能做到，颇为遗憾。
总之，在新课程改革的大潮下，在日新月异的教学模式下，需要我们不断地去探索与创新。
教学目标：
1、学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。
3、理清课文的叙述顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美丽，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学过程：
一、引入。
二、初读课文，感知大意。
1、五彩池非常美丽，请同学们自读课文，思考作者在文中是如何描绘的，五彩池给你留下怎样的印象？
2、学生读书思考。
3、汇报读书收获。（美丽、神奇）
4、梳理课文重点。（二、三四自然段）
思考：课堂上开场白为“我们的近邻四川省有一个风景优美的地方——九寨沟，那里山奇水秀，尤其是美丽的五彩池给游人留下了深刻的印象。今天我们就一起来学习一篇文章，学习作者是怎样描绘那迷人的美景的。请同学们自读课文。思考：五彩池给你留下怎样的印象？这样的开场白较直接、较明白地把学生引入课堂，但缺乏情感力量，加之课堂上讲述时缺乏激情，没能把学生尽快带入较好的学习状态。如果课堂上这样处理：“传说王母娘娘所在的天宫有一个瑶池，那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。在九寨沟有这么一个地方，那里的水池更多，形态更美，颜色更奇。究竟是怎样一个地方呢？请同学们自读课文，然后告诉大家。”如果讲述时情绪饱满，情感浓烈，加上话语中暗含的诱发阅读兴趣的因素，一定能把学生尽快带入学习状态，为后文学习奠定良好的精神基础。
三、重点阅读，理解内容，想象画面，体会情感。
五彩池的美丽令人神往，作者是怎样向我们具体描绘这美丽的画面的？
1、自读第二节，读读画画重点句，了解五彩池的特点。
2、交流读书收获：
(1)交流五彩池的特点。（数量多、大小不一、形状各异、颜色多样、变化多） (2)讨论省略号省略的内容，启发想象出更多形状的水池。
3、小结。
4、朗读训练。
思考：课堂上引导学生学习课文重点段（2自然段）时，让学生自读、勾画，然后学生抓住重点句子谈作者如何把五彩池写美的，最后引导想象作者描绘的画面，练习朗读。这一教学环节对学生进行语文训练时欠层次，欠深度。如果这样处理，可能更好：
(1)自读勾画重点词句，思考五彩池的特点。
(2)学生汇报五彩池总体特点：数量多，颜色多（美），形态各异。
(3)重点品读写颜色美和形态各异的两个比喻句。关于颜色美抓住“各种不同颜色”“光辉”“宝石”体会出阳光明耀下五彩池颜色丰富，明亮耀眼，关于形态各异，先让学生充分体会文中列举的四种形态的.美，还要让学生充分想象水池更多美的形态，丰富文章“……”号的内容。
(4)引导学生想象画面，教师这样讲述：“闭上眼睛，在头脑中想象自己正站在五彩池边，满眼的水池，大大小小，形态各异，在灿烂的阳光下，呈现出多种不同的色彩：葫芦形的那个是黄色的，镰刀形的是绿色的，盘子形的是蓝色的，最有趣的是莲花形的那个，外边是金黄色的花边，里边的花瓣红粉交错，正中间的花蕊却是紫色的。一阵风吹来，吹乱了水池的颜色，色彩缤纷、五光十色、明艳艳的一大片。真美啊！”充分激发学生想象出活生生的画面，培养想象力。
(5)指导学生有感情地朗读该节。这样训练由粗到细，由表及里，能让学生把握作者（语言）描绘的画面，培养学生借助语言展开想象的能力，体会作者对美丽的五彩池的喜爱赞美之情，感悟作者描写自然景物的写作方法，对作者的语言进行内化、转化成自己的语言，并通过感情朗读把这种内化表达出来，对学生学习所得加以外化，能较好地实现语文工具性与人文性的统一。
四、欣赏五彩池池水的美丽和神奇。引读这一节。
五、探究原因，了解大自然的奥秘。
1、根据第三小节的内容质疑：同样是清水，为什么在水池里显出不同的颜色来？ 2、学生读书思考。
3、集体汇报：石笋——石粉——阳光
4、根据提示，用自己的话介绍原因。
(1)同桌介绍。
(2)指名以导游身份向大家介绍。
5、小结。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句话质疑：明明是清水，为什么流到不同的水池会呈现出不同的颜色呢？能较顺利地将学生引导到对第四自然段的学习。课堂教学流程：(1)学生自读自悟。(2)然后汇报池水五彩斑斓的原因。首先抓出原因要点：石笋——石粉——阳光；倒影；接着学生组织语言，准备完整汇报原因；汇报时前两位学生借助书本把内容读了出来，经过引导接下来两位学生借助板书用自己的语言，讲清楚了原因。(3)学生以导游和游客的身份互相对话。(4)探究水池五彩斑斓的另一原因：池水很清（正因为池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再经过反射和折射的作用让水池呈现出丰富的色彩）。该环节既训练学生理解内容又训练学生语言表达，学生学习思路清晰，层次性强，能较好地培养学生的语文能力。但在引导上还值得思考，当发现第一位学生只能借助教材读出原因时，应及时处理，要么让学生自己读书思考组织语言，要么让学生通过讨论互相启发，尽快让学生将书中语言内化，变成学生自己的语言。“池水很清”这一原因放在将书中现成内容学生之后讨论并无大碍，如果将这一环节提前到梳理原因要点处，然后学生用自己的话说原因将它一并说出，能让学生形成更完整更丰富的整体认识。
六、学写广告词。
1、引入练习。
2、学生独立准备。
3、汇报交流。
七、课外延伸：推荐阅读《中国名胜经典》
思考：综观整堂课的教学，师生都给人束手束脚的感觉。细究原因，主要在于教师情绪不够高，顾虑较多，紧张有余，无形中给学生心理压力，没让课堂很好地活起来。在今后的教学中教师应充分准备，放下包袱，给自己足够的信心精神饱满地投入课堂，引领学生开展有趣的学习活动，提高学生的语文素养。努力吧！
《五彩池》是一篇讲读课文，作者用生动形象的语言向我们描绘了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。在教学过程中，我主要是引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在感情上得到了美的熏陶。我还采用图片展示的方法，把有关五彩池的图片运用到课堂，进行直观教学。遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生在练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把课文读通、读懂、读好。这样，学生不仅读懂了内容，更将文中优美的语言深深地印在自己的脑海里。为了培养学生的创造力和想象力，我还安排了迁移练习，如引导学生想象五彩池的形状，引导学生给文章结尾等等。这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。
不足的是，课堂气氛不够活跃，那是由于我的调动还不够充分，对学生的.引导做的还不很到位。在教学过程中教师对于时间的调控有些不合理，今后的教学中，我会更加向有经验老师学习，使自己的教学在上一个台阶。
《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、让学生自主学习，感悟语言。
我觉得以往教学过于注重思想教育，重语言文字的繁琐分析，重语法的训练，而忽略了语言本身的东西。我在教学本课堂教学1、2自然段时，努力摒弃这些不足，留出大量时间给学生朗读，在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好，效果不错。
二、让学生练说，训练语言。
实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的`主要学习方式。在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深入的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。
如，当学生从第一段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“五彩池玲珑多姿，有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）。”学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵扇子……想得既奇又妙；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……)描绘五彩池那瑰丽多姿的色彩，“有的上边的池水是（ ），流入下边的池就成了（ ）；有的左边的池水是（ ）。”进行积累词语的训练。
三、给学生创设情境，实践语言。
学习语言的最终目标是能够“运用”。新的语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。”学生在语文课上应能运用所学语言通过交际活动提高自己的语言交际能力。教师的“教”就是要有效地组织全体学生积极主动、有情有趣地参与各种形式的语言实践活动。在本课的教学中我努力做到这点。
本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了高潮。学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，培养了适应生活的能力，而且在实践活动中实现了再创造。
《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池神奇的景象”具体描写了五彩池的数量多、形状多、颜色多，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因，让人不由得叹服大自然的鬼斧神工。因其是一篇选读课文，与课文第一单元主题密切相关，因此在设计上我从第一单元入手，通过课前准备活动，复习旧知，感受美景，从而激发起学生的学习兴趣，因势利导，导入新课。
在教学课文时，我遵循整体——部分——整体的结构去教学。导入新课后引导学生在整体感知的基础上概括出自己的感受，找出文章的题眼——神奇，而后引导学生品读能体现五彩池神奇的句子，通过读一读、品一品、换一换、想一想等方法感受语言文字的美丽，体会作者的思想感情。
1、读一读
阅读教学要“以读为本，以读为主”。在这堂课的教学中，我设计了形式多样的读书活动，如:导入新课的通读，紧扣关键词的品读，结尾的层层引读，“漫山遍野” 的三读，体会水池形状各异、五彩斑斓时的`配合读，老师的配乐朗读等，让学生在读中感受五彩池的神奇，感受语言文字的美丽。
2、品一品
在教学本文时，我主要抓住重点段落、重点句子、重点词语、重点符号引导学生品读、体味。如：体会数量多时的“漫山遍野、大大小小”，体会形状多时的省略号，体会颜色多时的表示颜色的词，并在学习课文时授之以渔，让学生得法于课内，得益于课外。
3、换一换
在引导学生体会语言的妙用时，换一换是一种很好的方法。如在体会水池的数量多时，我把“大大小小”换成“大小”；在体会水池形状多时，把省略号换成句号，让学生感受到文字、标点背后的含义，从而体会作者用词的准确。
4、想一想
本文文字优美，运用了比喻、排比等多种修辞手法学出了五彩池的神奇。阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读能力和想象能力。如在教学文中重点句子时，我引导学生想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。
课堂总是有缺憾的。在学习成因这一环节，若我能再叫一两个同学用关联词“因为……所以……”完整地复述成因，相信同学会对原因有更深、更完整的了解。
“汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读能力逐步提高，对语言文字的"理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。
对《五彩地》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读——在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构思。
第二步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品味：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。
在小学语文教学中，通过说再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
《五彩池》是一篇写景的文章，运用了比喻、排比等手法，向我们介绍了四川黄龙五彩池美丽奇异的景象。而本课的重点也正是让学生感受五彩池美丽奇异的景象，并且产生喜爱这个地方的感情。因此，我在教学中引导学生充分阅读文本，采用默读、自由读、诵读、引读、听读想象等方法，让学生在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在整体教学过程中，我发现学生并没有真正的感受到五彩池的那种美丽与神奇，只是空谈，针对这种现象，我在学生感悟文本的基础上欣赏一些图片，希望学生能够更加直观的感受到五彩池的美丽与神奇。
另外，经过对教案的反复斟酌，我发现在教学设计过程中老师引导的过多，学生的主体地位表现得不明显，只是被动的跟着老师走，而且我又想起来在去年教研活动时指导老师说过，课前要认真研究课后习题，从课后题入手，综合这两点，我的整节课都是围绕着“你是从哪里感受到五彩池的美丽与神奇的”这一问题展开的，在上课一开始我便把问题抛出去，让学生通过读、画、说等手段去理解课文。
本篇文章的难点是理解五彩池的池水呈现出多种颜色的原因，为了突破这一难点，我采取了让同学们找一位学生作文中不合理的地方，进一步理解五彩池的水呈现出五颜六色的必要条件，是由于池底的石笋，石笋上一层细腻的石粉，以及阳光的"照射三个因素的共同作用下形成的，三者缺一不可。最后，还让学生用“因为。。。所以。。。”的句式说一说，加深学生的理解。
另外，本学期我参与了我校参加区里的比较阅读的课题，通过学习对比较阅读的教学思想有了初步的感悟，这一次也尝试着把比较阅读的思想融入到教学中，我通过第2段描写水池形态的句号和省略号的对比，让学生感受到了五彩池的水池形态不是一种而是，还有很多。另外还通过比较引导学生认识到用词要准确。通过比较阅读策略的运用，加强了培养学生的语文感悟能力。
一节课下来，学生基本能够体会到五彩池的美丽与神奇 ，并且能够通过“读”表达出自己的感受。但是，这节课学生读的还是不够，而且不能充分表达自己的感受。另外，教师的语言还需规范，随意性比较强，这是我的弱点，我要在今后的学习中努力改正。
最满意的：
1、阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读能力和想象能力。如在教学文中第二自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。
2、感觉语言美，积累语言。本文篇幅短，却把五彩池的美丽、神奇形象地再现出来。特别是作者来到山上，看到了五彩池的形状多样、大小不一、美丽神奇写得更是形象，让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的五彩池。背诵是积累的.好方法，所以在教学中，我建议学生把自己喜欢的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的好处，个面积累语言。
不满意的：
在教学中，由于时间的关系，没有注意到学生综合素质的发展。如果在教学中能让学生把自己观察到的或课文描写的五彩池的美丽，自已画一画，相信更能激发学生的兴趣，弘扬个性，丰富对课文的理解和感受。
困难与障碍：
因本校的教学条件有限，假如这一堂课能用上多媒体进行教学的话，我相信教学效果会更好。学生若能看到多媒体操作下的五彩池，会更深刻地理解课文，感觉到大自然的美丽和神奇
在教学中我不止一处安排了学生的自学，通过朗读、默读、小组读、自由读等多种形式让学生在读中体会，在读中感悟。如在五彩池池水颜色的形成这一环节就首先安排了学生自学，然后再集体交流。可是在学生自学的过程中我发现一些学生不知怎样做，有的把书上的句子全部勾画下来；有的虽用了不同的符号标在课文中，但却不能用自己的语言表达；有的学生表达的不全面。于是在教学后经过反思我发现对学生自学能力的培养不是通过他们自己学就能形成的，而是要给予学生适时引导和一定的方法或途径才行。在重新整理的教案中我就把这一环节变成了两个环节。先让学生划分出几个原因，然后集体交流，学生再讨论形成的原因时，就有了依据。
《五彩池》这篇课文是一篇文质兼美的散文，语言优美流畅很适合朗读训练。因此我在每一环节的教学中都安排了不同的朗读形式，自由读、集体读、默读、师生接读等，目的就是激发学生的朗读兴趣。在朗读中培养学生的语感，在朗读中培养学生的生活情趣。通过朗读发现文章的优美，发现生活的乐趣。不足之处是应该设计一处配乐朗读，《渔舟唱晚》中优美的乐曲很容易使人进入课文中所描画的那种情境，我想如果这样设计一定更能激发学生的朗读热情。
在教学中我不仅重视培养学生的创新精神，还重视了语文基本素质的培养。如给课文分段是语文的基本能力，所以在课堂上我利用了一定的.时间让学生亲自去分一分、试一试，即使出现问题也不可怕，大家讨论使学生更容易学到知识和本领。再有对几个词语的理解，我采用了比较法、找近义词法、字典理解法等，深入语言文字的含义去理解，挖掘课文中的语言精髓，培养学生的写作能力。
通过这次讲课我深深地感受到我设计的这节课虽然内容丰富，形式多样，但是在教学时却遇到了不少麻烦，也就是时间的问题应省掉许多过于拖拉的环节。
在教《五彩城》时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读能力和想象能力，《五彩池》教学反思。如在教学文中第二自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。
感觉语言美，积累语言。本文篇幅短，却把五彩池的.美丽、神奇形象地再现出来。特别是作者来到山上，看到了五彩池的形状多样、大小不一、美丽神奇写得更是形象，让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的五彩池。背诵是积累的好方法，所以在教学中，我建议学生把自己喜欢的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的好处，全面积累语言。
在教学中，由于时间的关系，没有注意到学生综合素质的发展。如果在教学中能让学生把自己观察到的或课文描写的五彩池的美丽，自已画一画，相信更能激发学生的兴趣，弘扬个性，丰富对课文的理解和感受。
本篇课文用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过引导学生反复朗读感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的`美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。
第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构思。
第二步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。对《五彩池》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读——在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学前先放手让学生充分阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？这一问，看似平淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，慢慢游赏。接着，我引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当问及你们看到什么时，因为学生经过反复读，脑海里已经有了一定的积累，他们纷纷举手发言便不足为奇了。
教学设计合理，环节清晰，过渡自然，教学方法灵活多样。
我在教学过程中，通过引导学生读书，抓住重点语言文字感受五彩池的美丽与神奇，同时进行语言文字的训练，在朗读中感悟师生对话，生生对话，与文本对话，课堂上处处体现了人文性，实践着新课程理念，多媒体课件的合理运用也为课堂增色不少，使直观的表象与语言文字有机融合，学生兴趣盎然，理解深刻。
教学中能够点拨适时到位，课堂上不时有灵动的"火花闪现！拓展环节为五彩池设计广告词，培养了创新能力。真正体现了学语文、用语文！
当然也有美中不足之处。理解“五彩池的水为什么会呈现出不同颜色”这一难点时，只让学生小组讨论找出成因便完事了，“阳光折射”的原理学生不好理解，此时的讲解是必需的，可用“学生在阳光下吹肥皂泡”的事例来说明，或用三棱镜做反射光的试验，这样才能让学生真正理解。
最满意的：
a) 阅读时，如能把文章所描写的画面再现在脑海里，就能够帮助我们加深对文章内容的理解，也可提高阅读能力和想象能力。如在教学文中第二自然段时，我引导学生图文结合，并想象课文所描写的画面，使画面更丰富，仿佛身临其境，真的来到了山上，看到了那美丽、神奇的五彩池，从而欣赏到了形状多样、大小不一、颜色美丽的五彩池，体会到了大自然的神奇、美丽。这样，也就加深了学生对课文内容的理解。
b) 感觉语言美，积累语言。本文篇幅短，却把五彩池的美丽、神奇形象地再现出来。特别是作者来到山上，看到了五彩池的形状多样、大小不一、美丽神奇写得更是形象，让人仿佛身临其境，欣赏这美丽的五彩池。背诵是积累的好方法，所以在教学中，我建议学生把自己喜欢的优美词句摘抄下来，并熟读成诵，从中体会比喻、拟人手法的`好处，个面积累语言。
不满意的地方：
在教学中，由于时间的关系，没有注意到学生综合素质的发展。如果在教学中能让学生把自己观察到的或课文描写的五彩池的美丽，自已画一画，相信更能激发学生的兴趣，弘扬个性，丰富对课文的理解和感受。
困难与障碍：
因本校的教学条件有限，假如这一堂课能用上多媒体进行教学的话，我相信教学效果会更好。学生若能看到多媒体操作下的五彩池，会更深刻地理解课文，感觉到大自然的美丽和神奇。
反思
