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新课标五上《斗笠》教学设计
作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的新课标五上《斗笠》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《斗笠》是语文版语文第九册的一篇课文。这是一首感情细腻、真挚的现代诗。诗歌表达了深深的母爱、浓浓的乡情。在作者的眼中,斗笠蕴涵着情,蕴涵着爱。因此,在课堂上,我尽量做到以情为线,以读为本,引导学生读中悟情、读中悟境,使学生感受语言文字美、诗歌韵律美。
本课的教学目标如下:
1、认知目标:自主识字,掌握会写字.
2、能力目标:有感情的朗读诗歌,感悟诗中浓浓的乡情,暖暖的母爱。
重点难点:
感受及体会母爱,并从生活点滴体验母爱的无处不在。教学过程中,先让学生自读课文,勾画生字,其次让其重点品读感悟乡情母爱,最后升华感情。在整个教学过程中我尽量做到:
一、以情为线,在课堂中创设情感氛围。
在课堂上,我以“情”为主线,创设了较好的情感氛围:通过朗读课文让学生产生情感共鸣,。朗读诗歌时,引导学生情境朗读。感悟课文时,引导学生走进诗人的内心,聆听诗人的心声。
二、以读为本,引导学生充分与文本对话。
新的《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中体会情感,在读中受到情感的熏陶。”叶圣陶先生也曾说过:“好文章是读出来的,美文尤须美读。”我在指导学生读的过程中,我采用了教师范读、学生自主读、齐读以及、边朗读边想象等,让学生充分地与文本对话,与作者对话,与作品主人公对话。因此,学生读出了情,也读出了自己的独特感受。如:学生读“斗笠里有我编进的鸟鸣……鸟鸣会滑进你的梦境”时,有学生说:“我仿佛看到的许多鸟,我仿佛在梦里也听到了鸟鸣声。我仿佛听到的小溪的流水声,听到人们的丰收的笑声”这是只有走进文本才有的感受。
三、以“文”悟境,让课堂充满诗意。
意有心生,心有情生,情有境生。在教学过程中我积极营造情境,让课堂充满诗意。《斗笠》是一首现代诗,构思巧妙。教学时,我让学生找出“鸟鸣”、“明月”、“一盏不熄的灯”等事物,体会它们用在文中的妙处,感受这些事物组成的诗歌的意境美。
教材分析:
这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻,叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠,表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句“孩子,戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏,奈人寻味。
教学目标:
1.识记本课生字“笠”,正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”,自主积累“我的词语库”。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解文艺,感悟诗中浓浓的.乡情,暖暖的母爱。
教学重点:
有感情地读文,能联系生活实际理解文意,感受母爱。
激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。
教学难点:
引导学生从文本感受母爱,从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。
课时安排:
两课时。
教学过程:
一.复习导入。
1.开火车读生词。
2.配乐朗读课文。
3.谈读文的感受——母爱。
二.品读课文,感悟情感。
1.组织自学。
2.汇报自学。
集体交流,师随机指导,读中感悟:
a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音?读到这里你的脑海浮现了怎样的画面?
b.“故乡的声音”会是怎样的?诗句让你想起了怎样的情景?
c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么?有何作用?(带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈,引导学生感受孩子是母亲的希望,其中渗透着浓浓的母爱。)
d.指导有感情地朗读相关诗节。
3.借助课文结构图师生合作背诵诗歌。
三.联系生活,升华情感。
1.讨论:本诗为什么以“斗笠”为题?(一物寄情深)
2.说一说:生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情?
(每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……)
3.齐读《游子吟》交流:我们可以为父母做些什么?
(感受母爱,感谢母亲,激发热爱父母、孝敬父母的情感。)
四.实践作业。
1.正确、有感情地朗读并背诵课文。
2.搜集阅读有关亲情的文章、诗歌。
(推荐:《同步阅读》之《慈母情深》、《我的母亲》等)
3.有兴趣的同学可选一个体现母子情的事物,学习课文的写作方法自创诗歌。