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关于《心声》的教学设计

作为一名教职工,通常会被要求编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的关于《心声》的教学设计,希望对大家有所帮助。

【教学目标】

1、知识与能力目标:

要求学生整体感知课文内容,整理情节发展的四个阶段,并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突,体会和学习小说的艺术特色──心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

2、过程与方法目标:

通过矛盾冲突的分析,挖掘人物的内心世界,深刻理解文章主题。

3、情感态度与价值观目标:

理解作者以“心声”为标题的深刻含义,引导学生学习主人公对美好生活的执著追求,促进健康师生关系的形成。

【教学构思】

一、导人新课,激发阅读表达的兴趣

二、速读课文,感知情节,梳理结构

三、小组讨论,由表及里

主要的矛盾冲突是什么?小说为什么命名为“心声”?

四、师生交流,阅读延伸

假如你是李京京,你最想对程老师说的一句话是什么?

假如你是程老师,你会如何对待李京京这样的学生?

五、讲述故事,倾诉心声

【教学过程】

一、导入新课,激发阅读表达的兴趣

从我们来到这个世界的那天起,我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱,可是随着岁月的流逝,年龄的增长,我们也渐渐发现:在享受这份关爱的同时,我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢能不能放下心中的顾虑,把心里的话说出来呢?(听取学生在学习和生活中的感受)看来,面对人生,面对爸爸妈妈,成长中的我们有太多的话要说,下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。

二、速读课文,感知情节,梳理结构

(学生快速阅读课文,尽量记住主要情节。读后,教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段。)

1、本文讲述了一个什么样的故事?

请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容。

通常我们学习小说,可以将小说情节的发展分为四个阶段开端、发展、高潮和结局。

本文的开端是:区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课,李京京想朗读课文,可是遭到了程老师的拒绝。

故事的发展是:李京京躲在小树林里朗读课文李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

本文的高潮和结局是:李京京勇敢地举起手,在公开课上用真情朗读课文,打动了在场的每个人。

2、综观情节发展的全过程,你找到小说中的主要矛盾冲突了吗?

本文主要的矛盾冲突是李京京想在公开课上朗读课文,程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他读。

一个想读,一个不让读,课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此简单吗那么,这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢?作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢

三、小组讨论,由表及里

1、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?程老师为什么不同意李京京读课文?请大家认真阅读课文,得出自己的结论,并将你的依据提供给大家。

(1)根据课文第19~24段中的叙述可以看出李京京想在公开课上朗读这篇文章,是因为李京京与万卡在感情上产生了共鸣,文章中万卡的经历与李京京相似,读《万卡》,李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。

(2)程老师不同意李京京在公开课上朗读课文是因为李京京声音沙哑,程老师认为他读不好,会影响班级和学校的荣誉。

2、课文为什么被命名为“心声”?

(生以四人小组为单位充分讨论,得出自己的结论,并提供相关的.依据。教师通过巡视,参与讨论,综合了解讨论的进程和倾向性的观点。)

李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。

渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。

李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。

作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望。

四、师生交流,阅读延伸

请结合课文,发挥想像,从下面两个问题中任选一题,用一句精练的话回答:假如你是李京京,你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师,你会如何对待李京京这样的同学?

五、总结及作业

同学们,我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声,他有着多么美好的心灵啊!作为教育者,我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生,没有理由不捧着一颗赤诚的心来,让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者,我们也应尊重自己和他人的独特体验,探求自己对人生的独特感悟,为着健全和完善自我人格而努力。

本课在心理描写方面比较突出,请你学习课文的写法写一段你生气或害怕时的心理活动。

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