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谈生命教学设计案例参考
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的谈生命教学设计案例参考，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
谈生命教学设计案例参考1
教学目标:
1、朗读课文，理清行文思路，理解作者对生命本质的认识。
2、品读课文，理解关键语句的深层含义，体会文章语言美和情感美。
3、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，树立积极乐观的生活态度。
教学重点：
1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
3、反复朗读重点语句，品味语言美。
教学难点：
1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
2、理解关键语句的深层含义
教学方法：朗读法品读法延伸拓展法
课时安排：1课时
教学过程
一、导入(视频导入)
视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树;一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业—为人类的解放而奋斗。”今天我们就来看看世纪老人冰心又是如何理解生命的。
二、检查预习
1、作者
2、生字、生词
挟(xié)卷芳馨(xīn)怡(yí)悦云翳(yì)
巉(chán)岩荫庇(yìnbì)
三、朗读课文，感知文意，理清行文思路
(带问题朗读：①本文只有一段，但思路清晰，章法严整，看能否找到划分层次段落的关键语句?②作者是如何谈生命的?)
1、理清行文思路
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。
2、精读课文，把握文意
教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
(1)“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句在文中的作用?
(2)“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验?这个过程与生命过程有何相似之处?“行程的终结”时“春水”心态是怎样的?
(3)“一棵小树”部分，作者按什么顺序写了“一棵树”?树的一生中有怎样的经历?在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的?面对死亡，小树作何反应?通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示
(4)作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”?
(5)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
明确：(1)提出话题，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
(2)可从几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想。
这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。
可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。
(3)生长顺序
四季的不同状态。可从中摘录关键词语来进行理解几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。
(4)“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观;说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。
(5)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
3、独特体验
在作者的眼中，生命像一江春水，从雪山发源，最终流入大海，生命像一棵小树，历经四时，最终长成参天大树。好，现在我们结合自己的`生活体验，说一说“生命像什么……”
四、美点寻踪，发掘课文的审美价值
作者将生命还原成具体的物象，把”生命”理念形象化，描绘出一幅幅生命的图画。本文语言优美，比喻、排比处处皆是。本文意境优美，情景交融。本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。
1、品读，品读课文中你认为用得好的字词句(能说出自己喜欢的理由)，或者有疑惑的地方。
多媒体显示：
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
(2)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
(3)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
(4)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
(5)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
明确：(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
(2)“黄莺清吟”指人生中的美景，“杜鹃啼血”指惨景，而“枭鸟的怪鸣”则指人生中凶险的事物。美景与惨景、快乐与痛苦相生相随。
(3)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。
(4)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。
(5)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
(6)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
2、再读课文，尝试背诵自己喜欢的内容。
五、感悟主题
1、提问：作者对生命的本质有怎样的认识?(大声齐读)谈谈你的理解。
学生讨论并自由发言。
示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。
生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。
个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。
生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。
2、作者认为“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中也要感谢生命”现在我想问大家，在你十几年的生命中你认为最重要的是什么?
3、教师总结：生命的话题永无止境，冰心告诉我们生命需要流动和生长，要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要珍惜生命，每一天都过得充实而自信，为生命全过程的每一刻喝彩。
六、布置作业
1、背诵你喜欢的语句。
2、教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶?乐耶?”为话题说一段话，表达自己的人生信念。
3、搜集资料：我们生活中有许多平凡人，他们却有着不平凡的生活经历，他们唱响了一曲曲催人奋进的生命进行曲，搜集那些感人至深的、震撼心灵的生命故事。
谈生命教学设计案例参考2
学习目标
1.朗读课文，积累词句，感悟作者思想情感。
2.品读优美词句，认识生命本质。
3.品味文章蕴涵的哲理,培养健康积极的人生态度.
一、初读课文，感知内容
1、圈画字词
2、找出冰心老人解说生命的相关语句。
3、读后反馈
(1)读准下列词语，给加点字注音。骄奢清吟荫庇芳馨怡悦云翳休憩朔风惊骇
(2)理清行文思路
总领：提示话题，引起下文
生命像一江
春水：侧重阐明生命的力量
总结主旨，深化主题
二、范读课文，感悟情感
教师范读，学生听感情语调的变化
多媒体展示感情变化：
遇巉岩、暴雨——激情满怀——语调高昂
过细细平沙——快乐平静——语调平和
阐述哲理——情调高昂——字字有力
三、默读课文，认识生命本质
1、默读2—3层，画出相关语句，提炼概括
2、四人小组讨论：
在描写江水和小树时抓住了它们的什么特点?它们的经历和生命有哪些相似之处?
讨论后看多媒体展示江水的流经历程、小树的四季生长变化。在此基础上总结：
江水、小树与生命历程：
水—生命长河—流淌的过程—复杂、曲折、多变
树—生命之树—春秋四季—发荣滋长、繁盛凋零讨论归纳：谈谈你对生命本质和规律的认识
本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它，压制它。
规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，
其间幸福与痛苦，顺利与曲折相伴随
四、背诵主旨句，乐观面对生活
1、朗读并背诵下列句子：
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
五、仿写句子，运用语言
读下列句子，仿写一句，表现你对生命的理解。
假如生命是草。决不因此自卑!要联合起所有的同类，毫不吝惜的向世界奉献出属于自己的一星浅绿。大地将因此而充满青春的活力。
假如生命是树。要一心一意把根扎向大地。哪怕脚下是一片坚硬的岩石。
假如生命是云。决不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的漂游。要化成雨，无声地洒向大地。
——赵丽宏《生命》
六、学有所获
1、搜集有关生命的古诗词，名言警句及与命运抗争的故事。
2、以“生命，苦耶?乐耶?”为话题写一篇作文。
