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《d t n l》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢?以下是小编为大家整理的《d t n l》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《d t n l》教学设计1

【教学要求】

1、学会 d t n l 四个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。

3、培养学生看图和读书的能力。

【教学重点】学会 d t n l 的音、形。

【教学难点】练习 d t n l 与 a e i u 相拼的音节。

【教学过程】

第一课时

一、复习

1、指读6个单韵母。

2、齐读4个声母 b p m f。

3、认读音节:bà bǐ pá mò fó。

二、指导学习声母

1、学习 d:

⑴ (出示第一幅图)图上画的是什么?(马在奔跑)

⑵ 示范发 d 的音,d 就是马奔跑时发出的声音,发 d 音时,舌夹抵住上牙床,舌尖突然放开就能发出这个音。

⑶ 学习顺口溜:左下半圆 d-d-d

⑷ d—b 有什么区别?

2、学习 t:

⑴ (出示第二幅图)图上画了什么? t 的形状像什么?(伞柄)

⑵ 示范 t 的发音,方法与 d 差不多,但 t 要送气。

⑶ 练习发音。

⑷ 学习顺口溜:伞柄朝下 t一t一t。

3、学习 n:

⑴ (出示第三幅投影)图上画了什么?(一个门洞)

⑵ n 的顺口溜:一扇小门 n-n-n。

⑶ 示范发音:发 n 音时,用舌尖顶住上牙床,让气从鼻子里出来。

⑷ 学生练习发音。

4、学习 l:

⑴ (出示第四幅投影)图上画了什么?(一根小棒)

⑵ 示范发 l 音,发音时舌头顶住上牙床,让气从舌头边出来,叫舌边音。

⑶ 学生练习发音。

⑷ 学习顺口溜:一根小棒 l一l一l。

5、指导书写:

d 的形状像什么?(马蹄印)d 的笔顺:c d 共两笔,占中格和上格。

t 的笔顺:| t 共两笔,t 写在上格和中格。

i n 共两笔,占中格。

l 竖要写直,占中格和上格。

三、 巩固练习

1、认读声母 d t n l。

2、说顺口溜猜字母。

第二课时

一、复习检查

1、指读声母 d t n l。

2、区分 b p d 的不同点,m 和 n 的不同点,t 和 f 的不同点。

小组讨论,指名说。

3、拼读音节:指名读、齐读:

bā bá bǎ bà pū pú pǔ pù

mī mí mǐ mì fō fó fǒ fò

二、学习拼读

1、看图练说,图上画了什么?(爸爸打字,小刚拿玩具,妈妈提篮子,桌子上有梨。)

2、出示音节 dǎ:

自由试拼、指名拼读,集体拼读

3、出示音节 ná tí lí。

分小组拼读、指名拼。

4、教直呼方法,拼音时,先摆好d的口形,紧接着用 d 的本音连带调 a 的韵母,一口气呼出音节用同样方法看图学习其他音节

dǔ dú dǔ dù tǔ tú tǔ tù tī tí tǐ tì

三、出示音节,让学生练习拼读或直呼

da de di du ta te ti tu

四、拼读音节并作比较

n-ǔ-nǔ n-ü-nü l-ü-lü l-ù-lù

五、指导学生朗读课后短文

六、总结

我们学习了四个声母 d t n l,它们发音时都用舌尖顶住上牙,口形像 e 一样半开。

《d t n l》教学设计2

教学意图

一、教材解读

(一)语文教学内容及策略

1. 字母教学板块

(1)读准音

在读音方面,正确认读声母d、t、n、l是本课的教学重点。四个声母都是舌尖音,不易感知正确的发音部位,情境图对于字母读音方面的提示也不是很明显。教学中要引导学生运用在活动中体验、在比较中发现的方法,找准发音部位,掌握发音要领。然后联系生活编儿歌,巩固发音。

例如:n、l的发音,发l时,气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。可以编儿歌:玩呢玩呢nnn,快快乐乐lll。

(2)识记形

在识记四个声母的形方面,可以引导学生先来发现图中与字母相似的部分,借助实物感知字母的形,编儿歌识记。d、t、n与前一课书的b、p、f有相似之处,弄清楚它们的区别也是教学的重点,可以采用小组合作编写儿歌,读儿歌的方法进行区分。

例如:t的教学,先引导学生发现图中伞把很像t,然后编写儿歌:小伞把ttt。

学生合作之后,教师提炼出区分字母形状的儿歌:左下半圆ddd,右下半圆bbb,右上半圆ppp,小伞把ttt,一根拐棍fff,一个门洞nnn,两个门洞mmm,一根小棍lll。

2. 拼读板块

学生在本课第二次接触拼读,要进一步巩固“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的两拼音节的拼读方法。可以采用开火车、小组竞赛、看图拼读、比较拼读等多种方式进行拼读练习,调动孩子学习拼读的积极性。

例如:教师可以采用对比的方法区分n、l与同一个韵母组成的音节的细微差别。lù,是马路的“路”;nù,是发怒的“怒”。

3. 词语和儿歌板块

(1)词语

通过看图说话引出两个词语:“马路”“泥土”,借助拼音读准字音,借助图片和联系生活实际了解词的意思。

(2)识字

字音:

在识字方面,“马、土、不”的认读是重点,可以借助拼音、观察图片和生活识字的方法进行认读。例如:“马”可以先出图片,然后口头组词,了解意思。

字形:

正确识记“马、土、不”三个字的字形。采用组词、多次复现方式识记。例如:不,先借助儿歌初识,了解意思,然后让孩子说说生活中含有这个字的词、句。并随机在黑板呈现,圈出。

(3)儿歌

正确朗读儿歌《轻轻跳》,可以合作读,表演读。重点注意两个红色的音节“tù”“nǐ”,引出生字“不”,联系生活经验了解意思。

4. 书写板块

正确书写声母d、t、n、l是重点。教学中要通过“三看”,继续培养学生的观察能力。例如:t两笔写成,占上格和中格;有个新笔画竖右弯;重点笔画竖右弯起笔在上格一半处,竖要直,到第三条线弯,弯要圆。

二、板书设计

三、教学评价

四、资源链接

手指操,依据声母字形特点编成的儿歌。

教学过程

创设情景,复习导入

1.苹果游戏。

(1)黑板出示苹果树挂图,树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。

自己轻声读一读,谁能把这些苹果摘下来,分成两盘。

(2)说说为什么要这样分。

(预设:因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母,所以把它们放在一个盘子里,b、p、m、f、y、w是声母,所以把它们放在另一个盘子里。)

2.开火车读拼音。

(1)想一想:读声母时要注意什么?(声音要轻而短。)

读韵母时注意注意什么?(响而长)

(2)开火车读六个单韵母和六个声母

3.看图引入新课。

声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第4课中的4个声母

(课件:出示情境图)

看图,说说“谁在干什么?”(预设:学校在举办艺术节,一个小女孩在表演伞舞,一个男孩在打鼓。)

4.教师板书课题,学生齐读课题。

这幅图里就藏着我们今天要学的四个拼音字母。老师板书课题。

图文结合,学习音、形

1.观察插图,引导发现。

(1)仔细观察,你能发现藏在图中的拼音吗?用“什么像什么”来说一说。

(预设:我发现图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组在一起像声母d。跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。舞台上艺术节的彩门像声母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。

(2)教师引导学生根据图画编一首字母歌。

(课件:出示儿歌)

敲小鼓ddd,小伞把ttt,

一个门洞nnn,一根小棒lll。

指名领读、同桌对读、男女生对读。

2.教师讲解d、t发音要领,学生体验读。

(1)发d时,感觉不到气流冲出。发t时,有较强的气流冲出。学生把手放在嘴前感觉不同的发音方法。

(2)教师出示d、t字母卡片,学生开火车认读d、t。

3.教师讲解n、l发音要领,学生体验读。

(1)发n时,气流是从鼻腔出来。发l时,气流从舌头两边出来。学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。

(2)教师出示n、l字母卡片,学生开火车认读n、l。

4.联系生活,读准发音。

(1)生活中,有哪些词语或者句子中带有这四个读音呢?

(预设:你干什么呢?呢。快乐,乐的一声。情境图中打鼓的声音是得得得。)

(2)把这些读音发得轻些,短些,就是声母的发音。

5.对比旧知,比较记忆。

(1)(课件:出示d b;n m;t f,三组)

观察,比较每组字母之间有什么不同。编儿歌。

(2)(课件出示儿歌)

通过做操、儿歌重点指导区分“d”和“b”。

左手b,右手d;

左下半圆ddd,右下半圆bbb;

小伞把ttt,一根拐棍fff,

一个门洞nnn,两个门洞mmm,一根小棍lll。

(3)学生自由读、同桌对读、小组对读。

动手操作,巩固认识

1.捏一捏。操作规则:学生利用手中的橡皮泥捏一捏今天认识的拼音娃娃,可以独自进行,也可以与同桌讨论合作。

2.展示捏好的作品,请全体同学欣赏。

游戏导入,激发兴趣

1.游戏《送信》。

(1)创设情境:教师把声母房、韵母房图贴到黑板上,说:“送信的马伯伯生病了,谁愿意替他送这几封信?”

教师把写有声母d、t、n、l,韵母ɑ、e、i、u、ü的四声的信,送到9个孩子手里。

(2)学生到前边逐一送信。

(3)集体订正后齐读拼音。

2.引入新课,这五个单韵母与这四个声母相遇,又会组成哪些音节呢?这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读

【设计意图】

游戏活动能唤起孩子学习的热情,有趣的“送信”游戏,一下激发了学生的求知欲,吸引了学生的注意力,愉快接受学习,在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。

联系生活,学习拼读

1.学习n的拼读

(1)教师拿出卡片单韵母ü和声母n,组成音节nü。

学生练习,指名拼读——领读,跟读——开火车读

(2)教师板书音节nǚ,学生借助打手势自由练习拼读一遍。

学生个别读——领读——开火车读

师:读这个音节时,你想到了什么?

(预设:我是一个女孩儿。妈妈是女人。姥姥有两个女儿。)

(3)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

指名汇报。

课件:出示ná、né、nǐ、nù四个音节。

同桌对读,读错的多读几遍。教师巡视,个别指导。

指名领读四个音节。

2.学习l的拼读

(1)教师从房子图上拿出声母l,和单韵母ü组成音节lü。

指3名同学试拼——学生自由读——同桌互读——个别读。

(2)教师板书lǘ音节。

①学生借助打手势自由练习拼读——指名读,跟读——开火车读

②教师引导学生用lǘ说一句话。

(预设:爷爷家有一头小毛驴。毛驴在草地上跑。毛驴的叫声很大。)

(3)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。

①指名汇报。

注意:当学生提到l和o能组成音节时,教师要予以纠正,把正确的音节写在黑板的一角,但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节,教师予以鼓励,但不做重点讲解。

②出示lā、lè、lì、lù四个音节

③学生个别读、领读、小组开火车读。

3.学习d、t的拼读

(1)小组活动。

学生四人一组,组长任意拿出一张音节卡片,指名拼读,读对了其他组员跟读,读错了其他组员纠正,在规定的时间内读对多的组员获胜。

(2)出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节。

指名读——男女生对读——开火车读。

(3)用你喜欢的音节说一句话。

通过生动有趣的说、讲活动,帮助学生将生活与拼音联系起来,让学生知道“生活即是课本,生活即是知识”。这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力,又让学生学以致用。

借助图片,拼读音节词

(课件:出示图片和音节)

yā lí dà mǐ

拼读词语,认识“马、土”

1.看图说话,学习词语。

(课件出示:图片)

(1)图上画的什么?

(2)(课件出示:图片)拼读词语。

指名读词语——齐读词语。

(3)联系生活,了解意思。

看图:图中的马路是怎样的?(预设:宽宽的、直直的)

马路对我们来说并不陌生,你每天上学是不是都要经过马路呢?

小结:我们的城市中有宽宽的马路,有窄窄的小路,马路上有红路灯,有人行道,我们要遵守规则。

看图:你知道泥土在哪里吗?

泥土有什么用呢?(种花、种草、种农作物等)

小结:我们的生活离不开泥土。

2.联系生活,认识“马”“土”。

(1)(课件出示:图片)

看图,这就是马。

教师板书“马”,你能用马组个词吗?(大马 小马 马车 骑马)

(2)刚才大家说到泥土,这里还有我们要认识的另一个生字宝宝,板书“土”。

齐读——个别读。

你能用“土”组个词吗?(土地、挖土、尘土)

拼读儿歌,认读“不”

看到同学们学得这么认真,看把谁吸引来了。

(课件出示:小白兔和小狗图)

它还给我们带来一首儿歌呢!

(课件出示:儿歌)

1.自己拼读,发现编写规律。

(1)自己拼一拼,读一读儿歌。有两个音节和其他的不一样,你发现了吗?

反馈:有两个音节是红色的。追问:猜想:为什么这两个音节是红色的?

说明:你们说的很对,这两个音节是我们这课书新的音节。告诉大家,我们今后学习的小儿歌中,你只要看到是红色的音节,都是新学的,你都要多拼几遍。

2.自己读儿歌,同桌互查。

3.学习“不”字。

(1)板书“不”,学生拼读

(2)它就藏在我们刚才读的儿歌中,你找到了吗?找到之后圈出来。

(3)你能用“不”说个词或说一句话吗?

(预设:不行 不能 不敢)

四线格引入

(课件13出示)

我们知道了四线格是拼音宝宝的家。今天我们学习的四个声母宝宝怎么在四线格里写规范、写漂亮呢?

书写声母d、t、n、l

1.看图复习观察方法:

一看四个声母的占格位置。(预设:d、t、l占中格和上格;n占中格。)

二看是否有新的笔画。(预设:t中有新笔画。)

师:具体学习字母的`书写时我们再学习新的笔画。

三看重点笔画注意什么。

2.学习书写n、l

(1)观察:n两笔写成,占中格,是m的一半。书写时注意:门洞不要太窄,竖要直。

(2)教师范写:

(3)观察:l一笔写成,占中格和上格。注意竖要直。

(4)教师边讲解边范写:竖的书写从第一线下起笔到第三线收笔。

(5)学生描一个写一个。

3.学习书写d、t

(1)观察:d两笔写成,占中格和上格。笔顺是先写左半圆,再写竖。

(2)教师范写。

(3)观察:t两笔写成,占中格和上格。有个新笔画竖右弯。

(4)教师范写:

教师边讲解边范写:t竖右弯起笔在上格一半处,竖要直,到第三条线弯,弯要圆,第二笔横在第二线上写。

4.投影展示,学生评价。

采用三颗星的评价方式,写得正确、规范、干净,得三颗星。差一点得两颗星。

学生评价句式:我给XXX几颗星,一颗什么星,一颗什么星。因为……

《d t n l》教学设计3

教学目标:

1、学会四个声母d t n l,能够读准音,认清形,并正确书写。

2、在情境中学习,激发学生学习拼音的积极情趣和浓厚兴趣。

教学重点:

准确掌握d t n l的音形。

教学准备:

字母卡片,字母笔顺卡片。

教学过程:

一、复习导入

1、复习带调韵母。

出示:é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū(开火车读,齐读。)

2、复习声母

3、齐读,注意单韵母要读得响亮,声母要读得又轻又短。

二、看情境图,进入新课:

1、看情境图,图中画了谁在干什么?

引出要学习的声母d t n l ,领着学生说语境 歌:“悟空本领特别大,天兵天将全不怕,打败哪吒三太子,乐得悟空笑哈哈”。

2、教学声母d、t、n、l :

(1)学习d

a、“悟空是齐天大圣,它的本领很大。”引出“d”

b、老师范读,注意要读得又轻又短。

c、指名读,开火车读

d、用顺口溜记住d

(2)学习t的发音

a、“悟空本领特别大”,引出“t”。

b、多种形式练读,注意要读得又轻又短。

c、比较d ——t的发音,用手对准嘴巴,感受气流的变化。

d、用顺口溜记住t

(3)用以上方法学习n、l

3、游戏巩固:摘苹果

出示:m — n d — b

t — f n — l

三、课间操

四、指导书写

1、指导学生观察:这四位拼音宝宝分别在四线格的什么位置?(讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外。)

2、出示声母的笔画,请同学上讲台摆一摆。学生边摆边说笔顺,老师相机提出要注意的地方。

3、教师巡视纠正指导学生书写。

《d t n l》教学设计4

教学目标:

1、学会d、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写;

2、学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节;

3、认识5个生字,会读儿歌,体验童趣。

教学重点:声母d、t、n、l的发音与韵母拼读音节,认识汉字是本课的难点。

教学难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读

教学准备:

1、拼音字母卡片、生字卡片、彩色铅笔;

2、彩色蜡光纸、多媒体课件。

教学课时:1课时。

教学过程:

一、激趣导入:

1、师:同学们,今天老师给大家带来了一首好听的儿歌,想听吗?来,眼睛看着大屏幕,可要认真地听噢!(屏幕显示儿歌)

2、师:这节课老师还要介绍几个字母小伙伴给大家认识,他们就躲在这首儿歌里面,你们来喊它们出来吧!

3、师:咦?它们怎么不愿出来呀?我帮你们去问问看!噢!它们说你们没有礼貌,它们不愿意和你们玩。谁来试一试,有礼貌地请它们出来呀!

4、师:(点击鼠标,屏幕显示d、t、n、l)这节课我们就和它们交朋友,大家可要认清它们的样子,叫准它们的名字呀!(板课题)

二、看图识记d、t、n、l的音和形

1、识记声母d的音和形

①示教学图片第一幅图。师:图上画的是什么?(一只队鼓和鼓捶)队鼓的声音听过吗?(听过)它的声音是怎样的呢?(声答略)“嘚嘚嘚”的“嘚”音读得轻短些就是“d”的音。

②示声母卡片d。范读,生跟读,师正音。我们还听过什么声音是“嘚嘚嘚”的。

③师:声母d长什么样子呢?(指图)看看字母d与图上什么地方很像?老师编了个顺口溜来记住声母d——队鼓鼓捶ddd。

④做游戏:师说顺口溜上半句,生接下半句,互换。(编儿歌)

2、识记声母t的音和形

①示教学图片第二幅画。师:图上画的是什么?(一条跳舞的鱼)这条会跳舞的鱼儿样子好像新朋友“t”,学老师的样子喊喊它的名字吧!(范读,跟读)

师:我们再伸出食指点点它的鼻子再跟它打个招呼吧!(范读,跟读、正音)

②师:声母t像一条会跳舞的鱼儿,老师又编了个顺口溜记住它——鱼儿跳舞ttt(跟读儿歌)

声母t还像什么?谁来编个顺口溜说说?

3、区分d、t读音时气流冲出的强弱不同,用手掌、彩色蜡光纸来做游戏,练习听音看纸片振作抽读卡片。

4、识记声母n的音和形

①示教学图片第三幅画。师:图上画的是什么?(一个门洞)这个门洞的摸样就像声母n。跟读,师正音。

②师:我们捏起鼻子来读读,能读吗?n是鼻音,发音时气流从鼻腔里出来。范读,互读,开火车读。

③编顺口溜记住声母n。“一个门洞nnn”。

5、识记声母l的音和形

①示教学图片第四幅画。师:图上画的是什么?(一个男孩手拿一根木棍赶猪)小男孩拿着木棍赶猪的时候,嘴里会发出什么声音(嘞)对,“嘞嘞嘞”的“嘞”音轻而短就是声母“l”的音。

②示声母“l”卡片,范读,跟读,师正音。强调“l”发音时气流从舌头两边出来。

练习:

1、听音抽取卡片n、l。

2、体验n与l的发音。(用手轻捏鼻梁,发n音,手指头有微颤感,发l音则没有)

声母l像根小木棍,谁帮老师来编个顺口溜呢?(一根木棍l l l)

④“l”还像什么?师示彩色铅笔——铅笔、吸管、粉笔……顺口溜来记。

三、拼音教学

1、师:接下来,我们要学习d、t、n、l与单韵母相拼的方法。(复习的读音,d、t、n、l的读音)。

2、示音节,练习拼读

①复习拼读方法,前音轻短,后音重,两者相连猛一碰。

②生自由拼读,师正音。

③练习:“看谁找得准,找得快”,听老师读音节,看谁又准又快在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并摆成音节读读。

3、示带调音节,并口头组词。

①示音节

dǎ、dú、tǎ、tù、ná、nǚ、lù、lǘ

②自由拼读,口头组词。

四、书写指导

1、书写字母d

①师:刚才我们学习了d、t、n、l与单韵母的拼读,同学们学得既认真又愉快,老师奖励你们一人一颗小星星。接下来,我们要学会认真地写d、t、n、l的名字。

②先来学习d的名字。先看看d在四线三格里的位置。写d的时候要注意什么顺序?(生答略)

③师范写,并讲解。“d”共两笔,先写左写半圆,再写竖。左下半圆占中格,竖在上格起笔,落笔在中格。

④生练写,师巡视。鼓励、表扬、纠正坐姿及握笔姿势。

2、书写声母t、n、l

①方法同上。“t”共两笔,先写竖右弯,再写短横。竖右弯从上格起笔,落笔在中格,短横在中格第二根线稍下一点位置。

“n”共两笔,先写竖,再写左弯竖。第一笔竖写满中格,左弯竖也占中格。“l”只有一笔,占上中两格,起笔在第一根线偏下一点。

②生练习书写,师巡视。

五、认读字词,读儿歌。

1、看看图上画了什么?

2、这幅图讲了什么事?

3、示生字。看看书自由拼读生字的拼音。(图上这些生字都注意拼音,这些拼音的字母你们都已学过,能自己拼读这些字吗?)

4、同桌互拼、互读。

5、检查情况,做游戏:把生字及相应的音节卡片分发给十位学生,由拿音节卡片的同学一个一个地寻找。问:“我的朋友在哪里?”拿相应生字卡片的同学答:“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起,领读生字。

6、诵读儿歌。

①师:这节课,我们和d、t、n、l这四个声母朋友玩得开心吗?时间不早了,它们得回家了。你们看,他们回到儿歌里去了。(屏幕显示儿歌)

②我们来读读儿歌吧!

师范读,生跟读。采取多种形式,如,拍手读、对读、表演读。体验童趣,感受对小草的爱惜之情。

六、小结:

师:同学们,举起你右手挥一挥,我们和d、t、n、l说再见吧!这节课就上到这儿。回到家把儿歌读给爸爸妈妈听一听吧!

《d t n l》教学设计5

一、教学目标:

1、学会dtnl四个声母,读准音,记清形,正确书写。

2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。

二、教学重点:

声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。

三、教学难点:

nl的发音及nl与韵母的拼读

四、教学准备:

一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带

五、课时安排:

3课时

第一课时

教学目标:

1、学会dt两个声母,能读准音,记清形。

2、学习dt与单韵母的拼音。

3、能够看图说一句完整的话。

教学过程:

一、复习检查。

1、卡片认读声母:bpmf,这些字母我们称它们什么?(声母)声母一般都站在音节的最前面。

2、认读韵母卡片,这些字母我们称它们为什么?(单韵母)再人带调韵母,教师讲解:声调都标在韵母上面。

3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。

4、认读生字和词语:爸、妈、我、爸爸、妈妈

二、导入新课。

这节课,我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比,看哪个小朋友最认真,最聪明,学得最好,读得最准。

三、教学声母d。

1、看投影说话引出d:图上画了什么?它会发出什么声音?说话:鼓棒敲鼓,咚咚咚。

师引出:鼓声“咚”的声母就是d,板书:d。

2、教学d的发音,记清形。

(1)听:教师示范发音,舌尖顶住上颚,堵住气流,然后舌尖突然离开,让气流冲出来。

(2)看:教师范读时的口形,发音部位。

(3)读:领读,齐读,正音。

(4)记:马蹄声响ddd

像个反6ddd

左下半圆ddd

3、教学d的书写。

(1)范写:两笔写成,半圆也在2楼。

(2)书空:作业本上写三个。

4、教学d与单韵母组成的音节。

(1)板书d,声母是→d。板书ì,韵母是→ì。声音不中断,紧接着带出ì,直呼→dì。板书:dì。

(2)开火车读di的四声,组词读。

四、做课中操。

五、教学声母t。

1、出示雨伞,引出t:请同学看弯弯的伞柄,今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书:t,将雨伞打开,伞面张开后,在伞柄上加一横,就是t了。

2、教学t的发音,记清形。

(1)看、听:用薄纸放在嘴前,示范dt的区别。(发t时,嘴里有一股气送出。)p、t一样。

(2)读、记:领读、轮读、正音。顺口溜记:伞柄朝下ttt。

3、指导t的书写。

4、拼读t与单韵母组成的音节。

(1)t---ī---tī谁会读?t---ū---tū?

(2)拼读tatetitu及四声连读。

六、巩固复习。

1、卡片读dt。

2、对比读:b---p---df---t(念顺口溜,做动作强化记忆。)

3、看实物猜字母。

拿一把小花伞,伞柄朝上,(f),伞柄朝下,(t),学生读字母。

第二课时

教学目标:

1、学会nl两个声母,能记清形,读准音。

2、学会nl与单韵母的拼音。

3、能看图说一句完整的话。

教学过程:

一、复习检查。

1、复习字母:bpdtmfa

2、拼读音节:dìdi、māma、bàba

二、导入新课。

今天我们又要认识两位新朋友,出示课题。看谁学得又好又正确。

三、教学声母n。

1、猜谜引入:两个门洞是什么字母?齐复习,两个门洞mmm。

今天我们要学一个门洞的n,板书n。

2、教学n的发音,认清形。

(1)谁能看图,自己编一个顺口溜?(一个门洞nnn,一扇小门nnn,像只小凳nnn,倒放茶杯nnn。)

(2)教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

3、教学n和á的拼音。

板书:n---á---ná,请同学自己试着拼读。(指名读)声母n,韵母á,直呼ná。进行na的四声练习。

4、指导书写。

四、做课中操。

五、教学声母l。

1、看图,说话引出l:图上画着谁,他在干什么?(一个小朋友拿着小棒在赶猪,乐得哈哈笑。)“乐”的声母就是“l”。板书:l

2、读准音,认清形。

(1)范读,讲解读n时,鼻翼两侧微微振动,而发l时,没有这种感觉。(开火车练习)

(2)记忆字形:一根小棒lll。

(3)教学l和í的拼音。

板书:l---lí---lí(指名拼读,集体拼读,开火车练习四声。)

(4)指导书写:在四线格的三楼的四分之三处起笔,往下写到第三条线为止。

六、复习巩固。

1、猜字母游戏:小马蹄印是什么声母?伞柄朝下是什么声母?一个门洞是什么声母?一根小棒是什么声母?

2、找朋友游戏。

教师:我请xx找朋友。(全体学生有节奏地拍手)

学生:我来找个好朋友。(边说边上台)

教师:声母d,ddd。

一学生:d是我的好朋友。(取出d的卡片)

众学生:对对对!d是我们的好朋友。(如错)错错错!请你仔细找朋友。

第三课时

教学目标:

1、巩固学过的声母,使学生能牢固掌握。

2、继续练习拼音读音节。

3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。

4、认识“大、米、土、地、马”5个生字,并能在一定的语境中使用。

教学过程:

一、复习检查。

1、猜字母游戏。

2、卡片认读声母

二、巩固dtnl的字形。

1、比较区分:b—d、f—t、m—n、b—p

(1)请同学看看b和d有什么不同?

(2)编故事猜谜语区别。(伞柄朝下ttt,伞柄朝上fff)

(3)区别m—n,想想这两个声母的儿歌,n和m有什么不同?(两个门洞mmm,一个门洞nnn)

2、做找朋友的游戏。

三、拼音练习。

1、开火车拼读音节。

2、出示卡片:dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意这就是词语,词语单独一个意思。读词语要连读。(范读、领读、开火车。)

四、看图拼音节,认生字。

1、看图说话,图上画了什么?你能看图说几句话吗?

2、出示带拼音的词语:大米、土地、马、兔,根据拼音读一读。

3、这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

4、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?

5、谁能用上这些词语来说一句话?

五、拼读儿歌。

1、出示儿歌《轻轻地》,请学生自己拼读,你读懂了什么?

2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

4、在老师的指导下试读儿歌,说说儿歌讲了什么?

六、巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

七、总结课文。

这几节课,我们学会了声母dtnl和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌,还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后,小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

《d t n l》教学设计6

【学情分析】

大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

【难点】

n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读

【教师思考】

如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。

【重点】

声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读

【设计特色】

以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。

【信息资料】

1、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

【教学要求】

1、学会 d、t、n、l 4个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

【教学流程】

一、复习导入

1、复习声母:b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。

2、复习音节:ba、fo、ma、po

设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。

二、声母音的教学

1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。

2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。

3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导 n 、l 纠正的发音。

设计意图:教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。

三、声母形的教学

1、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤 d d d;鱼儿跳舞 t t t;一个门洞 n n n;一根木棍 l l l。)

2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印 d d d、用手指摆d的 形状;小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像;独木桥 n n n;l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)

3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?

(d 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)

设计意图:重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。

四、声母与单韵母的拼读教学

1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l与单韵母相拼的音节。

2、屏幕演示一些带调音节:da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。

设计意图:教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。

五、指导书写

1、指导学生观察:这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?

2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个,指导自己满意为止。

3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

设计意图:书写在低年级起着举足轻重的作用,弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。

六、巩固练习

1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行,有的与同座讨论合作,教师给捏摆好的同学以展示的机会。

设计意图:独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里,哇!树上结满了红通通的大苹果,多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节,读对了就奖励一个大苹果。

设计意图:游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中,主动意识和进取精神得到培植。

【反思】

本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,教师角色和教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:

1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。

2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度,学生学习态度和情感得以升华。

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