跳绳教学设计
推荐度：
教学设计
推荐度：
《翠鸟》教学设计
推荐度：
泉城教学设计
推荐度：
《观潮》教学设计
推荐度：
相关推荐
《夏夜》教学设计
作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《夏夜》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《夏夜》教学设计1
【学习目标】
1、通过多样的语文实践活动，使学生快乐地学习，发展学生的语言，培养学生的合作能力、创新能力。
2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体会夏夜之美;体验助人为乐的精神更美。
3、学写生字“时、让”。
【课前准备】
1、结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“睡莲叶、睡莲花、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、草丛、星星、月儿……”。
2、每个学生在蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、青蛙、小鱼……选一个最喜爱的动物制作一个饰物。
3、课件、录音带。
【教学过程】
课前音乐响起(音量放小)《仲夏小夜曲》。
一、激趣导入
小伙伴们，你们喜欢画画、帖图吗?那就让我们一齐动手来装扮这个美丽的夏夜，好吗?
二、创设情境
1、师生一起贴图。
2、完成贴图后，引发进入情境啊：
多美的夏夜呀?我真想变成朵朵美丽的睡莲，变成水里的小鱼儿……你们想吗?你们想变成──
(学生不受约束、自由说，一边说一边带上头饰)就让我们一起进入这个美丽的童话世界吧。
3、欣赏夏夜之美：
学生一边听音乐一边欣赏夏夜。独白：小伙伴们，你们知道吗?在这美丽的夜晚，在池塘里发生了一个动人的故事。请大伙儿打开课本。
三、朗读感悟
1、进入情境：
⑴ 情境中导读：
师扮演睡莲姑姑。
夜深了，公园里静悄悄的。
水池里，睡莲刚闭上眼睛──(传来“呜呜”的哭声)。
师：呀，谁在哭呢?
──是小蚂蚁哭了。
师：“小蚂蚁，你怎么啦?”
小蚂蚁：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦!”
──说话时，声音沙哑，带有哭腔。
⑵ 情境中表演读：
请两对扮演“睡莲”和“小蚂蚁”表演读。
2、体会情感：
(紧接着)师：“快上来吧!”
(小蚂蚁顺势爬了上来。说：谢谢您，睡莲姑姑)
师：这只小蚂蚁表演得怎样，哪只小蚂蚁也来试试。
再走到另一只小蚂蚁前说：“小蚂蚁，快上来吧!”
(激起学生的情感，能站起来，紧握睡莲姑姑的手连声说：“谢谢您，谢谢您，睡莲姑姑。”)
师紧接着──“今晚就在这儿住下吧!你瞧，夏夜多美啊!”
小蚂蚁摇摇头：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”
小组练习：
分角色读。
(注意“非常感激”、“连声”从动作、表情上表现出来。)
四人小组再互相指导读。
所有扮演“睡莲”和“小蚂蚁”站起来读。
(师独白)师给孩子鼓鼓劲，评一评。
3、讨论领悟：
师：是啊，小蚂蚁回不了家，爸爸妈妈会着急，这可怎么办呢?小蚂蚁和睡莲的对话谁听见了?
──蜻蜓(面对一只蜻蜓，示意他站起来。说：“让我来送小蚂蚁吧!”)
(“不行不行，天很黑，蜻蜓看不见路的，怎么能送小蚂蚁回家呢?”)
师：是呀，天这么黑，你能行吗?这时候，谁来帮助他们呢?
──萤火虫，萤火虫可以带路，他说：“我来给你们照亮。”
(──那，萤火虫为什么能给他们照亮呢?)
因为在萤火虫的尾部有个发光器，能分泌出荧光素，在光酶和氧的作用下，就能发出光来了。
你怎么知道?
(交流课外查找的资料)
出示“萤火虫”模型(尾部发出光来)──贴上黑板。
4、体验练说：
演示课件：
师过渡：有萤火虫的照亮，小蚂蚁可以回家啦，他多么高兴啊!小伙伴们，你们想对他说什么?
(睡莲：小蚂蚁，路上小心，欢迎你再来玩啊!)
(鱼儿：小蚂蚁，下次再来的时候，我一定载着你欣赏池塘的风光。)
(青蛙：“呱，呱，呱，小蚂蚁再—见!”)
(蟋蟀：“小蚂蚁，欢迎你带你们一家来听我的演奏会。再见!)
(荷叶：“小蚂蚁，下次来玩时，别忘了上我这个大摇篮呀，一定保证你的安全。”)
……这时候，小蚂蚁想对大伙儿说什么?
(“再见了，伙伴们，我要回家啦!”)
(“谢谢您，睡莲姑姑，再见了!”)
(“睡莲姑姑，您的救命之恩我永远难忘，再见!”)
(“噢，我可以回家啦，回家啦，美丽的池塘，再见!”)
(“睡莲姑姑，这里的夜色真美，回去后，我和爸爸妈妈说一声，明天再来欣赏欣赏。”)
……
5、真切感悟：
音乐响起课件演示。
师引读：小蚂蚁告别了小伙伴们，他爬上了“飞机”。
──蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
音乐声渐小。
师边领读边表演：
蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
(这里学生可以跟读并和老师一起表演，跑上台来也行)
──“耶”──小蚂蚁到家啦!到家啦!”
(齐欢呼音乐声渐大)
师：是啊，夏夜多美呀，你们看(青青的)假山，还可以(青青的)什么?(绿绿的)草坪，还可以(绿绿的)什么?看，小路是弯弯的，多美啊!弯弯的( )。
师：夏夜这么美谁来读读呢?
(指导朗读：高兴的、像是在讲童话故事)一边播放课件学生一边朗读(个别读、小组读、齐读──可表演)
师生共同评议。
师：星星看见了，高兴地眨着眼。
(你们知道吗?星星为什么高兴呢?)
──板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫(贴图)。
星星看见了这个动人的情景，他在赞美、赞美──夏夜多美。
赞美──睡莲、赞美──蜻蜓、赞美──萤火虫。
因为他们是今夜──最美的。
(板书：最美)
四、拓展思维，深化主题
(说说夏夜美)
1、各小组准备：
师：请大伙儿仔细观察这两个画面，说说夏夜美在哪里呢?
注意：说话时要用“夏夜多美啊!”开头，或者以“啊，夏夜多美呀!”结尾。
先在四人小组说，汇报时，四个人都上台指着画面说。哪一组说得最美，就能得到“星星奖”。
师：各小组开始活动吧。
(学生分组活动，教师巡视、参与、指导)
2、小组汇报：
(夏夜，天格外的蓝，弯弯的月儿挂在天空中，满天的星星高兴地眨着亮晶晶的眼睛，像一个个淘气的娃娃。啊，夏夜多美!)
──(啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉红粉红的睡莲真美，花坛里的花儿红的、黄的、紫的五颜六色美极了，她们为夏夜增添了光彩。)
──(夏夜多美啊，那蓝蓝的夜空、青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的睡莲叶、清清的池水，你们说美吗?)
──(夏夜多美啊，池塘边传来了蟋蟀美妙的琴声、还有青蛙的演唱呢!──呱，呱，呱。)
──(夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立在碧绿的睡莲叶上，展开透明的翅膀，就要起飞了，正要送小蚂蚁回家呢!正在这时候，萤火虫打着灯笼来帮忙。睡莲、蜻蜓、萤火虫最美，因为他们一起帮助小蚂蚁回家。)
歌曲《小星星》响起。
师：是呀，夏夜真美啊!我们应该把“星星奖”给谁?
因为他们是今夜最美的!──大家唱起来跳起来。
师颁奖──挂上“小星星”。(掌声)
五、指导书写
师：你们把夏夜说得真美，我们不仅要会说还要会写，来比一比，写字会是谁最美呢?
出示──时、让(注意这两个字都是翘舌音)。
师：来，先看睡莲姑姑写一个“时”，“哎呀!”谁能告诉我，写“时”要注意什么?
(左窄右宽、日字旁要写得瘦、矮，寸字要写得胖一点高一点。)
师范写“时”。
(学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿)
师：嗬，大伙儿“时”字写得真美啊!请小朋友们再接着写一个“让”字。
(学生描红、临写，教师巡视)
师：请大家停一停。我看了几个小朋友写的言字旁写得不够好，请看看睡莲姑姑怎么写。
(示范书写)
写好言字旁关键是：言字旁上的“点”要和横折提的“折”对齐，折笔要写直。
(投影展示学生写的字)
六、课堂延伸
师：你们真行啊，笔下的字写得美，你们把夏夜说得更美。回家后把这个美丽的童话故事讲给爸爸妈妈的听，去打动他们的心，让他们在一个满天星星的夜里同你一起走进大自然，走进绿绿的草坪、金黄的沙滩……那时，你们再告诉我一个个有趣的童话故事，好吗?
【教学设计意图】
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，充分运用现代化教学手段：课前播放音乐《小夜曲》渲染，让学生聆听美的音乐;以鸟叫声、蟋蟀声引入，用大幅背景图展示夏夜公园池塘美丽的景色，让学生欣赏美的画面;演示蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的过程，让学生感受童话里睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神美，以激发学生的表现欲，以鼓励学生个性化的体验和表达方式，使课文教学成为赏心悦目的享受，以求达到让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”(《语文课程标准》第一学段阅读目标)。
一、创设情境，调动情感
通过导语的激趣引入，通过师生动手共同创设的童话般的世界──“美丽的夏夜”，教学伊始，就让课堂充满诗情画意，调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美好感觉，进入课文《夏夜多美》所构筑的情感世界。──创造美
二、以读为本，自读自悟
在整个教学过程中，教师以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中想像，使每一个学生能进入课文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的美丽动人的故事。在教学中，教师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品味。──品味美
三、借助课件，真切感悟
对“蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程”部分的教学，播放课件，以音乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使学生沉醉在夏夜美的意境中。──赞赏美
四、开放实践，合作交流
《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。课文学完后，让学生仔细观察画面，用“夏夜多美啊!”开头或“啊，夏夜多美”结尾说话。学生在合作学习，交流讨论中，对夏夜之美的认识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的美丽景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。──讨论美
教学设计以尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
《夏夜》教学设计2
课题
夏夜多美
课时
第一课时
授课教师：
教学目标设计
1、认识“莲、哭”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。
3、正确、流利地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美好品质。
5、保护环境，爱护昆虫。
教学方法设计
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计
一、激趣导入，引出课题。
二、初读课文，自主识字。
1、学生自读课文
2、检查正音
3、自主识记生字。
4、再读课文，把课本读通，读顺，读流
这么美的夏夜，知道读出美感
睡莲（lián）哭声（ kū ）睁开眼（zhēng）趴在(pā)
一根（gēn） 弯腰（yāo） 爬上来 (pá) 非常(fēi)
感激(gǎnjī) 谢谢(xièxie)着急(jí) 这时(shí)
正音重点： gēn zhēng
一根（前鼻音） 睁开眼（翘舌音、后鼻音）
着急（多音字zháo） 这时（翘舌音）
师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，
（板书：）谁愿意来描述一下夏天的夜晚的景色？
师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。
① 谁会读这些字宝宝词宝宝，我们请他来当小老师。
② 同桌互读。
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计
三、听读课文，了解课文内容。
1、师范读
2．学生听记后汇报
四、再读课文，用心感悟。
1、 自读课文，
2、同桌互读。
3、想象读：
4、我说夏夜美实践活动。
五、师生共同表演，走进童话故事。
六、指导书写
画出你觉得最动人的句子。
把全班按课前观察对象不同分成：星空组、花园组、池塘组、街道组。
哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。
1．看谁能先听懂课文中的故事，简单地讲给大家听好吗？
2、学生听记后汇报
课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。
出示头饰：教师来扮演睡莲姑姑好吗？学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓 、萤火虫。
出示“他、她”，你发现了什么？
书写、自评、互评、展评。
板书设计
夏夜多美
睡莲
小蚂蚁 小蜻蜓 互相帮助
萤火虫。
课后反思
新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 这节课我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，这节课真正的主人是学生。在我的巧妙引导下，学生们在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，我把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。
《夏夜》教学设计3
【教学目标】
１、认识“莲、哭”等１３个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
２、正确、整齐、规范地书写“他、她”等６个生字。
３、正确、流利地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
４、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美好品质。
５、保护环境，爱护昆虫。
【教学准备】
字卡、偏旁卡、多媒体课件、实物投影仪、头饰。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学重点〗
１、认识１３个生字，会写２个生字。
２、培养学生识字、写字能力。
３、感悟夏夜的景色美，了解课文的主要内容。
〖教学步骤〗
一、激趣导入，引出课题
师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚（板书：夜晚），谁愿意来描述一下夏天的夜晚的景色？
根据学生的描述，教师不禁赞叹：多美啊！
（板书：多美）
师：这么美的夏夜，我们应读出美感，齐读课题。
通过学生已有的生活体验，与文本发生强烈的碰撞，激起思维的火花。
二、初读课文，自主识字
１、学生自读课文：
师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。
２、检查正音：
⑴ 谁会读这些字宝宝词宝宝，我们请他来当小老师，出示：
睡莲（lián） 哭声（kū） 睁开眼（zhēng） 趴在（pā）
一根（gēn） 弯腰（yāo） 爬上来（pá） 非常（fēi）
感激（gǎnjī） 谢谢（xièxie） 着急（jí） 这时（shí）
正音重点： gēn zhēng
一根（前鼻音） 睁开眼（翘舌音、后鼻音）
着急（多音字zháo） 这时（翘舌音）
⑵ 同桌互读。
３、自主识记生字：
⑴ 该怎么记住这些生字宝宝呢？
交流好的识字方法。
⑵ 去拼音：
开火车读一读词语。
４、再读课文：
把课本读通，读顺，读流利。
三、听读课文，了解课文内容
１、师放课文录音：
下面我们来听课文录音，看谁能先听懂课文中的故事，简单地讲给大家听好吗？
２、学生听记后汇报。
四、再读课文，用心感悟
１、自读课文：
用“ ”画出你觉得最动人的句子。
２、课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。
（教师适当鼓励。）
３、想象读：
教师范读：
４、我说夏夜美实践活动。
⑴ 把全班按课前观察对象不同分成：
星空组、花园组、池塘组、街道组。
⑵ 组内自由说夏夜。
⑶ 先出代表向全班说：
哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。
⑷ 齐读倒数三个处然段。
师生互动，生生互动，调动学生学习的热情。
五、师生共同表演，走进童话故事
出示头饰：
教师来扮演睡莲姑姑好吗？学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。
这样可以充分调动学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，可以充分考虑一年级学生特点：好动、喜欢小动物等，这一设计可以使学生满怀热情，并进一步了解课文的内容。
六、指导书写
１、出示“他、她”，你发现了什么？
⑴ 左右结构。
⑵ 都是左窄右宽。
２、写之前，你有什么要提醒小朋友们。
３、书写、自评、互评、展评。
４、说说这两个字的不同用法。
第二课时
〖教学重点〗
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、体会助人为乐的精神美。
〖教学步骤〗
一、谈话导入
师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？
二、出示头饰，板书
出示睡莲姑姑：
师：她怎么救小蚂蚁的？
（学生表演睡莲姑姑说的话。）
出示小蜻蜓：
师：他如何帮助小蚂蚁的？
（学生表演小蜻蜓送小蚂蚁回家。）
出示萤火虫：
师：他做了什么呢？
（学生表演萤火虫飞来点起小灯笼。）
让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。
三、研读课文，体验感情
１、“飞机”是真的吗？在课文中指的是谁？
２、师引读：蜻蜓飞呀飞，飞过……
生：飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
３、小蚂蚁到家了，他高兴吗？为什么？
４、带着自己的理解读课文，比一比，谁读得最美。
５、到家了，看到他们互相帮助，你想说什么？
这样不但能发展学生的想象力和组织语言的能力，还能体会人物的美好品质。
６、四人小组计论：
说说夏夜哪儿最美？
四、读后扩展，积累词语
出示：
（ ）的小灯笼 （ ）的假山 （ ）的草坪
２、除了这些，你们还知道哪些？
出示：
青青的（ ） 绿绿的（ ） 弯弯的（ ）
五、总结全文，升华感情
在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了。夜又静悄悄的，只有星星在高兴地眨着眼。如果你就是那颗小星星，你想说什么？
让我们一起来赞美：
啊，多美的夏夜色呀！
六、书写指导
大家的课文读得这么好，那么字能写好吗？
１、出示“送、过、时、让”。
２、你发现了什么？
⑴ 前两个是半包围结构，都是带“辶”的。
⑵ 后两个是左右结构的。
３、你有什么地方想提醒大家，说一说。
教师强调“辶”的写法。
４、书写展评。
５、选一个字组个词并说一句话。
《夏夜》教学设计4
一、教学设计学科名称：夏夜多美
二、所在班级情况，学生特点分析：本班有学生五十名。其中男生二十七名，女生二十三名。大部分学生机灵好学，习惯养成较好。能阅读各种书籍，思维敏捷。但缺少家长的督促，学习成绩不太理想。
三、教学内容分析：本文语言通俗易懂，内容富有情趣。小动物的对话亲切、朴实。尤其是互相帮助的精神，这是值得学生们效仿的交友之道。而文章的最后两个自然段起到使小读者浮想联翩的.作用。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将努力尝试促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。这节课要充分体现以学生发展为主体的新理念，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
四、教学目标：
1.通过看图、猜字谜、动作演示等方法认识“莲”、“哭”等13个生字，会写“他”、“她”两个字。
2.通过多种形式朗读、创设情境进入角色，读好睡莲和蚂蚁的对话。
3.能正确地朗读课文，初步体会夏夜的美。
五、教学难点分析：通过多种形式朗读、创设情境进入角色，读好睡莲和蚂蚁的对话。
六、教学课时：一课时
七、教学过程：
（一）谈话导入。
１．小朋友们，现在是什么季节啊？（春天）再过不了多久，美丽的夏天就要来到了。夏天的夜晚，有哪些美丽的景色？引导学生说：星星、萤火虫、青蛙、人们、夏天的夜晚多么美丽呀！在这美丽的夏夜还发生了一个美丽的故事呢！
２．这个故事的题目就叫《夏夜多美》。（出示课题）来，一起读读故事的题目吧！
（二）初读感知
1．小朋友已经养成了预习课文的好习惯了，圈好了生字，这篇课文特别长，老师还想请您再和故事里面的生字宝宝见见面，认真地把故事读1-2遍。
2．小朋友读得很认真，那让我们先和词语朋友打打招呼吧。
弯弯腰谢谢您爬了上来非常感激着急zhao看着zhe
（1）指名读，第二个“弯、谢”都读轻声
（2）着急注意多音字
（3）开火车读词语，齐读词语
3．你们真能干。才把故事读了一遍就认识了这么多词。那你知道故事里讲了谁?
随机出示：睡莲、蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、星星亲切地叫叫他们吧！
（1）你们认识睡莲吗？她可不是荷花。她是莲花的一种，大多在晚上开放。不过她和荷花一样长得特别美。瞧，她刚苏醒，轻轻地叫她一声吧！
“莲”你有办法记住它吗？
4．在故事里小伙伴们都做了些什么事呀？小朋友自己再去读读这个故事吧！
交流反馈预设1:学生说得很完整，你真了不起，把他们做的事情说得那么清楚，那么完整。
预设2：学生只讲一个，师引导：其他小伙伴呢？谁来说。
5．师小结：在美丽的夏夜，小蚂蚁不小心掉进池塘，上不了岸，睡莲姑姑帮它拉上来，蜻蜓送他回家，萤火虫为它照亮，一起把小蚂蚁送回了家。
6．多么动人的故事呀！课文的2-7节就写了睡莲和小蚂蚁就在这个时候见面了，小朋友读读课文2-7节，读完后，睡莲姑姑说的话用——划一划，小蚂蚁说的话用-----划一划，数数他们说了几次对话？
反馈：出示2-7节，梁老师也把睡莲和小蚂蚁的话画出来了。
出示课文第二节
最要紧的是让我们得先去看看掉进池塘的小蚂蚁！老师还发现好多生字都跑到这一段去了。哪个勇敢的孩子愿意来挑战读一读。其他小朋友听仔细，听听他有没有读正确。（第二节）
预设1：读得又流利又正确，看来你已经和生字交上了朋友。请你领着大家来读这个生字。
预设2：没关系，让我们再和生字打打招呼。
（随机教学“睁”：“睁”是后鼻音，大家再读读。在这句话里有一个词和“睁开”意思相反。（闭上），夏夜，公园里静悄悄的。睡莲也已经闭上眼睛，为什么又睁开眼睛了呢？原来它被小蚂蚁呜呜的哭声惊醒了。惊醒就是——吵醒，一下子醒过来了。惊醒的睡莲看到小蚂蚁“趴”在一根水草上，多危险哪！出示“趴”，读一读。你能来做做这个动作吗？）哦，这个是舒服的趴，这个是懒洋洋的趴，这个是面带微笑的高兴的趴。想看看小蚂蚁趴在水草上是多么危险呀！
现在哪个小朋友再来读读这段话，相信比刚才读得更好了。
你已经学会用眼睛来读书啦，一个字都没有读错。这样的孩子肯定还有。好的，小朋友，接下来，老师和小朋友一起再来把这段话读读，把自己当作睡莲，好吗？
（三）学习课文第二到七节。
1．学习三次对话
（1）学习第一次对话
睡莲和小蚂蚁就这样见面了，来读一读谁来做睡莲姑姑？那小蚂蚁的话谁来读？
a.睡莲姑姑，你看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上，在想什么啊？
b.谁还想来做睡莲姑姑？（看！多关心小蚂蚁呀。）（着急、关心、热心、亲切、温柔、善良的睡莲姑姑,一脸的关心）（读出关心、奇怪、吃惊的语气）
c.看你们一个个读得这么好。我也想来当当睡莲姑姑了。小蚂蚁在哪啊？我怎么没看见趴着的小蚂蚁啊？
预设：如果小蚂蚁没有读出着急的语气，教师就要引导：小蚂蚁你会游泳吗?在水里会把你淹死的！
(哦，这只小蚂蚁都已经趴了好长时间了，听声音都已经累坏了。)
(听得出，你很着急，想马上爬上来是不是？)（听得出来，你已经吓坏了！）（惊慌极了！）
(哦，一只伤心极了的小蚂蚁。不仅读的好，脸上表情也很难过)（老师看到了一只的惊慌小蚂蚁，在哭着企求呢！）
d.指名分角色表演读2组（带上头饰）你们已经把自己当成睡莲和小蚂蚁了。你们不仅有动作，还读出了他们的心情，真会读啊！
e.现在让我们再来读一读吧。女孩子站起来做做关心人的睡莲姑姑，男孩子来做小蚂蚁，我来读提示语吧！
f.小结:读好对话，读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，这样不仅能读出了对话的语气，再表情和动作，就把故事里人物的心情也读出来了。
(2)第二、三次对话。
a.小朋友你们自己试着来读好睡莲姑姑和小蚂蚁第二、三次对话。可以和同桌一起分角色读，加上表情和动作相信会更好！
b.学生自己练读
c.反馈：第二次对话
这一回谁来做睡莲？谁愿意和他合作读小蚂蚁的话？
睡莲：要是你有手，你看见小蚂蚁这么危险，很可能不只是弯弯腰，还会——（教师动作示意）伸手去拉小蚂蚁一把呢！
多热心的睡莲姑姑呀！谁再来读读。
哦，这位睡莲亲切地就像妈妈一样
你也再替小蚂蚁担心吧？难怪说得这么快！
再请一对小朋友来试试吧！
这里小蚂蚁说的感谢的话只写了一句。？要是你是小蚂蚁，连声说该怎么说啊！现在我就是睡莲姑姑，哪只小蚂蚁来连声谢谢我呀！听得出来这只小蚂蚁是多么感谢睡莲姑姑救了它。小蚂蚁的感谢多么真诚啊!诚心诚意地感谢别人，就叫感激，瞧，这就是——请你读。怪不得感字下面是心字底。在小蚂蚁又急又怕的时候是睡莲帮了忙，他是从内心里真心地感激睡莲姑姑呀！小蚂蚁们，让我们一起来感谢感谢睡莲姑姑。
分组分角色读对话
（3）第三次对话。
a.在反馈中点拨读睡莲：是呀，夏夜多美啊！睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。
哪位睡莲也想邀请小蚂蚁住下啊？老师建议你要是加上动作，就会显得更有诚意的。
小蚂蚁：听得出来，小蚂蚁还是急着想回家。
睡莲都这么邀请了，小蚂蚁你就住下吧！（生摇头）那你来读读这句话。
（小蚂蚁真懂事，还会为爸爸妈妈着想呢！）
b.指名表演读
2．刚才小朋友们读得有滋有味，表演也很精彩，现在就让我们再一次轻轻地拿起书，来读读这2-7节吧。老师读提示语，谁愿意为睡莲配音的？请站起来吧！那坐着的都是可爱的小蚂蚁了。（音乐）
（五）巩固识字，指导写字。
1．读着读着，其实我们不知不觉地和课文里的生字又见了好多回面了。还认识他们吗？出示生字
2．哦，真的吗？猜字谜
有只小狗真奇怪，长了两张小嘴巴。它是谁呀？（哭）
稀奇的事儿真不少，尾巴长在爪子上。（爬）
六个小人真守纪，分成两排站整齐。（非）
3．上面的字你们都认识了，那这两个字呢？（出示：“她”、“他”）认读。
很好。不过这两个字虽然读起来一样，长得也很像，但是可不能乱用。
4．指导书写。
要写好这两个字，你认为哪个笔画最值得注意？（横折勾）
学生练写。（描一个写一个）
反馈。（师示范改写）
再写。
八、课堂练习：
选字填空。
[女孩头像]（ ）是小红。
[男孩头像]（ ）帮奶奶晒棉鞋。
九、作业安排：在字帖上连生字
《夏夜》教学设计5
一、教学目标
【情感态度与价值观】
通过学习乐曲，感受浪漫主义时期音乐的风格特点，理解音乐文化的多元性。
【过程与方法】
完整而充分的聆听乐曲，运用模仿、探究、合作的方式，能够提升音乐的审美能力。
【知识与技能】
了解浪漫主义时期的风格特点，并能够哼唱主题旋律。
二、教学重难点
【重点】
能够完整的哼唱主题旋律。
【难点】
了解浪漫主义时期的风格特点。
三、教学过程
(一)故事导入
1.教师提问“有没有哪位同学看过莎士比亚的《仲夏夜之梦》?”
学生自由发言，教师总结，《仲夏夜之梦》是一部富有浪漫色彩的喜剧，讲述了在古希腊的雅典，两个相爱的年轻人客服种种困难，历经磨难最终有情人终成眷属的爱情故事。
2.今天我们一起来听一听，在音乐中是怎么表现这个故事的。让我们一起来学习《仲夏夜之梦序曲》。
(二)初步感知
1.教师播放音频并设问，这首乐曲的情绪是什么样的?学生自由发言，教师总结，这首乐曲的情绪优美、柔和而欢快。
2.复听乐曲并设问，这首乐曲的演奏形式是什么?学生自由发言，教师总结，这首乐曲的演奏形式为管弦乐合奏。
3.教师小声播放音频并介绍乐曲，《仲夏夜之梦序曲》是门德尔松为莎士比亚的喜剧《仲夏夜之梦》改写的管弦乐曲，被称为是音乐史上第一部浪漫主义标题性音乐会序曲。它曲调明快、欢乐，是作者幸福生活、开朗情绪的写照，曲中展现了神话般的幻想、大自然的神秘色彩和诗情画意。全曲充满了一个年轻人流露出的青春活力和清新气息，又体现了同龄人难以掌握的技巧和卓越的音乐表现力，充分表现出作曲家的创作风格及独特才华。
(三)深入学习
1.教师播放乐曲并设问，这首乐曲可以分为几个部分?学生自由发言，教师总结乐曲的曲式结构是奏鸣曲式可以分为三个部分，分别是呈示部、展开部、再现部。
2.教师播放呈示部，并设问，呈示部又可以分为几个主题?学生自由发言，教师总结呈示部可以分为四个主题。
3.分小组讨论四个主题的旋律特点。教师引导学生说出，四个主题旋律主要以级进为主。
(1)教师弹琴范唱第一主题旋律，学生跟琴哼唱并思考速度与情绪是什么样的?学生自由发言，教师总结速度为快板，情绪欢快跳跃。
(2)教师弹琴范唱第二主题旋律，学生跟琴哼唱并思考速度和情绪分别是什么样的?(旋律优美抒情，中速稍快)
(3)教师弹琴范唱第三主题旋律，学生跟琴哼唱并思考速度和情绪是什么样的?和第一主题有什么不同?(旋律舒缓连贯，速度为中度与第一主题欢快跳跃的情绪形成对比。)
(4)教师弹琴范唱第四主题旋律，学生跟琴哼唱并思考速度和情绪是什么样的?(速度为中速，结合了第一主题和副主题的旋律特点)
(5)完整聆听呈示部，教师伴随音乐进行故事讲解。
4.教师播放展开部，并设问展开部和呈示部中的哪一个主题相似?(第一主题)
5.教师播放再现部，并感知画面。
6.小组讨论，总结浪漫主义时期的风格特点。
(四)巩固提升
分小组为乐曲创编诗歌，并朗诵。
(五)小结作业
小结：师生共同总结本节课的收获，鼓励学生要多欣赏各种风格的音乐，并能够用课上学到的方法来鉴赏作品。
作业：课后欣赏门德尔松的其他作品，下节课分享。
四、板书设计
《夏夜》教学设计6
教学目标
自主学会本课生字并能正确、 工整地书写。
正确、 流利、 有感情地朗读课文, 学会在阅读中积累优美的词句。
能联系上下文和生活实际理解重点词句, 想象课文描写的画面, 把握课文主要内容, 从中感受海滨仲夏夜独特的美景, 激发学生对大自然的热爱、 赞美之情。
体会文中比喻句的意思和作用, 试着在自己的习作中运用。
教学重难点
引导学生体会大量的比喻句, 抓住海滨仲夏夜的景色特点, 体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情。
教学准备 教师: 选取几段优美的音乐, 准备配乐朗诵; 课件。
课时 1~2课时
教法 三疑三探
学法 自学、合作、探究
教学过程设计
教学过程
二次备课
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课（2分钟）
请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观。教师用深情的语言讲解: 蔚蓝的波涛, 金色的沙滩, 雪白的浪花, 翱翔的海鸥, 一定会让你流连忘返, 然而海滨的夜景其实更美, 尤其是夏夜。下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧！(板书课题)
（二）根据课题，提出问题：（3分钟）
看到这个课题，你想知道什么？请提出来。
预设：
“仲”是什么意思？
题目的中心词是什么？
海滨仲夏夜是什么样的画面？
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：
（三）出示自探提示，组织学生自探。（5 分钟）
自探提示：
1、自由读课文，认识生字新词。
2、利用各种形式理解文中的词语。
有感情地朗读课文，说说自己读懂了什么。
二、解疑合探（15分钟）
（一） 初读课文, 感知大意
1、 自由轻声朗读课文。( 运用工具书读准字音, 理解字义、 词义)
2、检查: 出示全文生字, 开火车读、 赛读。
3、分组读课文, 注意正音。
4、读了课文, 你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢? 你能用几个词概括一下吗?
（二）再读课文, 粗探课文结构
引导学生理解课文内容, 把握课文结构。在学生完成练习的过程中, 指导学生在书中圈画出关键词语, 注意随着时间推移画面发生的变化。
1、第一组画面( 1~3 段)：描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色。
2、第二组画面( 4~1 0段): 描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、 谈笑的人们。
小结: 随着时间的推移和作者观察点的不断移动, 所见的景物也在不断地变化。作者按照时空的顺序, 为我们描绘了一幅幅优美的画面。景物是美好的, 在美妙的景物中人们的生活是美好的, 他们自在、舒畅。
（三）研读课文, 感受海滨之美
1、提问: 1~3 段, 对海滨夏夜景色的描写, 作者以哪些景物为主要观察对象?( 相机板书: 霞光 启明星 灯光
2、作者对这三个景物进行描写时, 运用了三个美妙的比喻句, 请你从文中把它们找出来, 并摘抄在笔记本上。
3、学生四人一组讨论: 这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么, 讨论后全班交流。
提示: 在全班交流的过程中, 教师注意引导学生展开联想
请从 4~1 0 段再找几个比喻句, 摘抄在笔记本上, 并做简要分析。
思考: 作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?
点拨: 作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美。
三、质疑再探：（3分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
四、运用拓展（12分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：
请同学们结合学习本文的感受, 以《 家乡夜色美》 为题目, 把家乡的美丽夜景介绍给大家, 注意要多用一些恰当的比喻句。
板书设计
霞光 灯光 星光
自然美
海滨仲夏夜 沙滩 月亮
人们：说笑 休憩 生活美
《夏夜》教学设计7
【教学设想】
1、创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人。
3、以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人。
3、增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课：
1、 师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：老师就知道你们喜欢小动物，特意给你们带来了几位朋友，你看到了谁，就挥挥手并大声喊出它的名字。
老师依次贴蜻蜓、蚂蚁、萤火虫。学生一一喊出他们的名字
（“兴趣是最好的老师。”针对低年级小朋友的特点，一上课教师就出示精美的动物图片，让学生以朋友的身份和他们打招呼，在不知不觉中进入到一种非常愉快的氛围中，学习情绪处于最佳状态。）
2、师：萤火虫问你们在什么时候能看到它？
生：夏天的夜晚
师：板书 夏夜
3、老师这就带你们去欣赏一下夏天夜晚的景色吧！（放映：公园美景）你们看到了这些景物最想说什么？
生：哇……真漂亮
师：板书 多美
（美的画面，美的音乐，让学生一开始就感受了一种美的情趣，进入了一种美的境界。）
二、趣味游戏，巩固生字
1、师：是啊！夏夜多美。生字宝宝听到了你的赞叹声也赶来了，赶快跟它们打声招呼吧！
师：出示卡片
生认读生字
2 、以游戏的形式巩固生字：
游戏规则：学生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用动作表演出来，但不能读出来，下面的小朋友仔细看，猜一猜，他们演的是什么字？（生字依次为：爬、趴、睁、哭）
3、出示带有生字的句子，指名学生认读。
（《语文课程标准》指出：阅读教学是老师、学生和文本之间的对话过程。在识字教学中也同样如此。教师出示生字卡片后，通过让学生和生字问好，搭建学生与文本之间的桥梁；以表演猜字的游戏，构建生与生之间互动平台，使得枯燥乏味的生字学习变得生动有趣，让学生在愉快轻松的氛围中巩固获得的知识。）
三、精读课文，入境悟情
（一）学习1—5自然段
过渡：在这么美丽的夏夜里，小蚂蚁却哭了，让我们一起去看看小蚂蚁遇到了什么困难？
1、出示课件：救起小蚂蚁
师： 谁能告诉老师，你们看到了什么？
生：小蚂蚁掉进水里了。
师：请小朋友们打开书15课，读读课文1到5自然段，一边读一边用“——”画出小蚂蚁说的话，用“~~~~”画出睡莲说的话。
生带着问题自由读课文。
（1）谁愿意把小蚂蚁的话读一读？
师：时间很晚了，小蚂蚁却回不了家，它的心情怎样？
生读句子：小蚂蚁，你怎么啦？（指导朗读）
师：如果你们是睡莲姑姑，天这么晚了却发现小蚂蚁很可怜地趴在水草上哭，你心里会怎么想？
生回答并读句子：“快上来吧！”
师：眼看小蚂蚁就要掉下去了，谁快把睡莲姑姑救小蚂蚁的句子读一读。
生读句子。
师：你读得可真好，睡莲姑姑弯弯腰向你致敬呢！
（3）小蚂蚁再也不用害怕会掉进水里了，他会对睡莲姑姑说什么呢？
学生读文中句子，读中感悟。
师：（出示2---5自然段）我们再分男女生比赛读一读，小蚂蚁和睡莲姑姑的对话。
男女生分角色读对话
（阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，培养语感，受到情感的熏陶。这一层次的设计，根据低年级学生的认知特点，通过教师语言渲染、引导想象，多媒体创设画面，学生之间比赛朗读等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。）
（二）学习6------13自然段
过渡：你们表现可真出色！对了，我们也是小蚂蚁的朋友，让我们去关心关心小蚂蚁有没有在这美丽的地方住下来。
1、出示课件：拒绝住下
师：都这么晚了，小蚂蚁要去哪？你能用课文中小蚂蚁说的话告诉大家吗？
生：“我得回家，要不……”
师：如果你是小蚂蚁，天这么晚了，还没回家，你心里会想什么？
生：害怕
生：难过
师：我们也要按时回家，不然爸爸妈妈会着急的。（渗透思想教育）
2师：小蚂蚁在池塘中间，周围都是水，它是怎么回家的？让我们去看看吧！
出示课件：帮助小蚂蚁
师：有哪些小动物来帮忙了？
b课文中哪些自然段写了蜻蜓、萤火虫一起帮助小蚂蚁回家的？
c我们一起读读课文13自然段吧！
3蜻蜓、萤火虫和睡莲一样关心小蚂蚁，它们三个都帮助了小蚂蚁，你最喜欢谁？为什么？
生1：蜻蜓
生2：蚂蚁
生3……
师：你们喜欢谁就把它的话读给同桌听一听。
生：同桌之间互读。
师：现在让我们小组间比赛读一读。
小组间赛读。
（通过对重点句的感悟以及分角色演一演，可以充分发挥学生与阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验，同时达到积累语言的目的。）
（三）学习14---16自然段
过渡：小蚂蚁在伙伴们的帮助下，终于踏上了回家的路，咱们一起去送送它吧！请小朋友们一边听一边看。
1、出示课件：小蚂蚁回家
2、在送小蚂蚁回家的途中，你看到了什么？
3、师：小蚂蚁到家了，该有多高兴呀！他会说什么？
生1：谢谢你，蜻蜓。
生2：谢谢你们！
师：蜻蜓、萤火虫会说什么？
生1：不用谢，我们是朋友。
生：不用客气，朋友之间就应该互相帮助。
4、你们猜现在睡莲、萤火虫、蜻蜓的心情怎么样？为什么？
5、瞧，还有星星也为他们感受到高兴呢！可老师不明白星星为什么高兴呢？哪个聪明的小朋友能告诉老师。
6、星星不但看到了夏夜的美丽，更看到了小动物们助人为乐的美好心灵，所以它很高兴。你们高兴吗？
7、你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！
（“语文的教学的外延等于生活”，课堂的学习应与学生的生活相密切联系。这一环节的设计，既巧妙渗透思想内涵的教育，又拓展思维迁移说话。）
（四）拓展延伸，训练能力
a、读夏夜 选择课文中我最喜欢的句子读给家人听。
b、说夏夜 我能用文中词语或课外的词语说说我眼中的夏夜美景。
（新课程倡导把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。在语文教学中，教师要创造性地使用教材，多方位创设读、说、写、编、画的情景，提高学生的综合能力，培养学生的创造性思维，教师只起到指导、点拨、激励的作用，让学生在学习过程中认知和情感都得到发展。）
【教学反思】
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
《语文课程标准》要求：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
我在教学设计时顺应了这一基本理念，主要体现在以下几个方面：
1、注重激发学生的学习兴趣。我充分地发挥了图片、多媒体课件等资源的作用，将抽象的语言文字转换为直观、形象的一张张精美的图片，一幅幅配有音乐的图象，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
2、注重了学生的情感体验，这主要体现在朗读指导上。我引导学生用不同的形式朗读感悟文中的对话，加上生动的动画再现，形象的语言渲染，让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。
3、注重了将语文教学与生活这一大课堂相链接。在学生对课文的内容有了深入体会后，我设计了“你们也是心灵美的孩子，相信在生活中也有许多小朋友帮助过身边的人，让我们来夸夸那些帮助过别人的同学吧！”这样一个环节，既训练了学生的说话能力，观察能力，又让学生从身边实实在在的例子中学习助人为乐的精神。
但我在教学这一节课时的不足之处也显而易见的。
小孩子的好奇心极强，他们平时从未接触过多媒体课件，所以忽然在他们的学习中加入这样的设备，他们抑制不住自己好奇的心理，本身好动的个性更是难以集中注意力，再加上自己本身对多媒体课件的使用较生疏，所以在整节课中，课堂的教学显得不是很有条理，以至于后面的环节没有时间深入展开，匆匆而过，失去了他们应该发挥的作用。
总之，在上《夏夜多美》这篇课文课文后，发现有好的方面，也有许多不足之处。只有不断地总结反思，取长补短，这样在今后的教学工作中才会有进步。
《夏夜》教学设计8
教材分析
《夏夜多美》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第15课。本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
设计理念
根据课文设计了师生合作表演这一环节，让学生走进童话世界，激发学生的兴趣，这符合一年级学生好奇、注意力不易长时间集中的特点。同时引发学生的热情，使学生进一步地了解课文内容。教学中注重学生的朗读、分角色朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。学习我会认的字，让学生充分动起来，使自学落到实处。培养学生的合作意识和协作精神。
教学目标
1．认识莲、哭等13个生字，会写她、他等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
3．体会助人为乐的精神美。
4．保护环境、爱护昆虫。
教学时间
2课时。
教学准备
课件、头饰、生字卡片。
教学流程
第一课时
一、激趣导入，引出课题。
师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。
二、读课文，了解课文内容。
（1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。
（2）用________画出你觉得最动人的句子。
（3）师：下面，我们来听课文录音，看谁最先听懂课文中的故事。简单扼要地讲给大家听好吗？
【这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。】
三、转换角色，细读课文。
（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。（教师给予学生适当的鼓励。）
（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。
（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。
（教师可以参与到学生当中去，先齐读，再请有信心读好的学生读，教师指导。）
四、分角色朗读，体会夏夜美。
出示字幕动画课件，师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
【这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。】
五、歌谣识字，好记好认。
1．师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？
2．教师加上动作描述。
出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
学生根据字意做动作，闭上眼睛做睁开的动作。趴在桌子上，想像小蚂蚁掉进池塘的样子。
3．教师加上动作描述。
出示第四段：快上来吧！睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分趴、爬。
4．教师根据字意讲解。
出示时字。师：大家认识吗？时间的时，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。（根据学生的情况可以详细说明。）
5．教师出示带拼音我会认的字：莲、哭、根。认字，组词，请学生根据课文说一句话。
6．教师加上动作描述：睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？
出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：谢谢您睡莲姑姑。师生达成共识。
7．歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，谢谢最好听。
【这一环节的设计，目的在于把重点字、词通过表演加以理解，把抽象的文字还原成活生生的情景。】
六、师生共同表演，走进童话故事。
师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？（学生各抒己见。）教师给予表扬。下面我们再合作一次，我要看你们的表现如何。
出示头饰：老师来扮演睡莲姑姑好吗？谁愿意扮演小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫。（几名学生分别担任角色。）其他同学你喜欢哪个角色就分别为他们鼓劲。
【学生对这一环节的设计很感兴趣，态度积极，满怀热情，进一步了解了课文内容。】
七、小结。
师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？
第二课时
一、谈话导入。
师：一个夏天的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？
二、出示头饰，板书。
出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？（学生表演睡莲姑姑说的话。）
出示小蜻蜒。师：他如何帮助小蚂蚁的？（学生表演小蜻蜒送小蚂蚁回家。）
出示萤火虫。师：他做了什么呢？（学生表演萤火虫飞来点起小灯笼。）
【这一环节的设计，目的是让学生对上一节课的内容有所回顾，加深对课文内容的印象，也起到上下文衔接的重要作用。】
三、出示字幕，质疑解疑。
教师表演引读：小蚂蚁爬上飞机
学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
师：飞机是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上号。
教师表演引读：蜻蜒飞呀飞，飞过
学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
教师表演引读：星星看见了
学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。
师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。
师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。
【这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。】
四、了解学生掌握课文的情况。
1．出示习题，填上恰当的词语。
多美的( )
高兴地( )
绿绿的( )
青青的( )
亮晶晶的( )
弯弯的( )
静悄悄的( )
呜呜的( )
师：我们来看一看课文中怎么说的。
2．出示习题，你会连线吗？
3．指导我会写的字。
教师板书讲解：她，女字旁，女同学用她来代替最合适，还有谁适合？妈妈、阿姨、姥姥、女老师等。为了区分男、女，男同学用哪个她、他？都有谁合适用他呢？爸爸、叔叔、爷爷等。
师：请用送、过组一个你最想组的词语，说一句你最想说的话。
师：请你说一句话，要求是句子中带有时、让这两个字，看谁说得通顺、流利。最后学生在书上书写生字。
五、运用新词语，我说夏夜美。
师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。
教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。
（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。）
六、总结。
师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。
《夏夜》教学设计9
教学目标：
1、会唱歌曲，感受歌曲不同的演唱形式。
2、体会用坚决地、热烈地心情演唱《每人伸出一只手》，感受歌曲的二部轮唱，感受歌曲的热烈气氛。
3、在轻松愉快的氛围中学唱歌曲，感受全世界人们的共同心愿———————团结友爱，合作友谊，和平共处。
教学重点：体会歌曲的情感，感受歌曲蕴涵的深远意义。
教学难点：感受歌曲的二部轮唱
教学准备：钢琴、多媒体课件
教学时间：1课时
教学设想：
在整个教学设计中，以学生为主体，以音乐审美为核心，以现实生活情境为出发点，激起学生的情感共鸣，以他们的兴趣爱好为动力，运用多种形式和手段，让学生来体验、发现、创造、表现和享受音乐美；积极引导学生参与音乐实践活动，鼓励学生大胆进行音乐创造，重视学生个性的张扬及相互间的合作，将审美情感作为一根主线贯穿于课堂之中。
教学流程：
一、组织教学
1、师生问好！
2、师生互拍节奏
师：同学们，老师拍几种节奏，你们能不能把节奏模仿出来。
设计意图：通过师生的拍手游戏，激发学生学习的热情，同时引入歌曲的节奏XX∣XX﹒×（附点节奏），为下面的歌曲学唱做好辅垫。
二、引入新课
1、播放课件，学生观赏
师：在拍掌声中，我感觉到你们对音乐的喜爱，下面，老师和你们一起来看几幅画面。
师：从画面中你们看到了什么，你们有什么样的感受？
生：
2、师小结并出示课题《每人伸出一只手》
师：今天，老师和你们一起来学唱一首关于爱和平的歌曲―――――《每人伸出一只手》
设计意图：通过观看画面，激发学生心灵上的共鸣，加深他们对友爱、团结、和平的理解，激发学生爱的情感。
三、学唱新歌
1、听赏感受
（1）初听全听——————媒体播放歌曲，学生初步感受歌曲的速度、情绪。师：请同学们竖起小耳朵认真地听听这首歌曲。引出歌曲的速度——————中速，和歌曲情绪——————坚定、热烈地（2）复听歌曲，了解歌曲的演唱顺序。
设计意图：通过聆听歌曲，让学生感受到歌曲的旋律美，初步体验到歌曲的速度与情绪。
3、学唱歌曲（1）边听边哼唱歌曲主旋律
师：下面我们用“la”跟着音乐一起唱歌曲的主旋律，一起感受。（2）感受歌词
师生边拍手边读歌词。（3）学一学，唱一唱
师：下面我们分段的来学唱这首歌曲。
A：跟琴学唱歌曲的第一部分
B：跟琴学唱歌曲的第二部分
（4）师引导学生有感情的演唱
师：同学们，歌曲的情绪是要用坚决地、热烈地心情来演唱，哪是怎样唱呢？
（5）小组比赛唱
师：我们两组同学来比赛唱一唱，可以吗？（分组来唱，互相听，互相对比评价。）
（6）整体聆听歌曲，再次感受到歌曲的情绪。
设计意图：在学唱的过程中，学生通过听唱旋律、有节奏地朗读歌词、集体学唱、小组比赛唱等方式，让学生在学唱的体验中感受到歌曲的情感美，感受到同伴学习的快乐。
四、综合表现
1、师生讨论歌曲的演唱形式
师：同学们，刚才我们用齐唱的方法来演唱这首歌，你们想一想，还可以采用什么样的演唱形式来演唱这首歌，使演唱效果更丰富、更热烈，更能表现全世界少年儿童伸出友爱之手的热情？
生：（学生讨论引出轮唱）
2、师生合作学唱轮唱
3、学生分组轮唱
4、整体演唱歌曲
设计意图：引导学生进行二部轮唱是本课的一个教学难点，是引导学生演唱歌曲上的一个较高层次上的处理，鼓励学生大胆进行创造，让学生在学习中学会合作，感受歌曲的热烈氛围。
五、全课小结
1、师生自我评价
2、师小结
师：同学们，通过刚才大家的努力，我们很准确地有感情地演唱这首歌曲，从歌曲里让我们感受到全世界人们的共同心愿，那就是———————愿世界和平与友爱。我们作为友谊之邦国家的小朋友，应该怎样做呢？
生：
师：同学们，让我们用爱心去帮助他们，关注他们。伸出我们友谊之手，共同呼唤——愿世界和平、友爱！
（媒体播放歌曲《每人伸出一只手》）学生随着音乐离开教室
设计意图：通过师生之间的交流，让学生再一次感受到和平的愿望，同时也更好地把主题升华，教育学生懂得互相关爱，合作团结，懂得珍爱友谊。
《夏夜》教学设计10
教学设想：
创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；
以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；
增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。
目标预设：
1、创设情境，激发学生学习的兴趣。
2、有感情地朗读课文，在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美，动物间的情更美。
课堂实录：
（一）
导入，营造美的竟境
当春姑娘的脚步悄悄走远时，夏天到了。夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，大树也睡了感情诵读阅读材料《夏夜》，营造美的竟境。
《夏夜》，喜欢吗？喜欢就送给你们了。美美地读吧！
你觉得哪儿最美？是啊，夏夜的景真是太美了。可你知道吗，还有比夏夜的景更美的东西呢？它就藏在我们的课文里，读《夏夜多美》。看看谁能从这篇课文里发现美。请大家认真地读课文。发现美的地方，你多读几遍，用心地体会一下，它美在哪儿。
【在美丽的小夜曲中，一首意境优美的散文诗《夏夜》，让学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，与小动物们亲切对话，课堂变成了美丽的荷塘：鲜艳的荷花，碧绿的荷叶，青青的水草，美丽幽静。】
（二）品读，感悟美的情感
1、师：你觉得哪儿最美？读出来大家听听。
【让学生体验语言美、心灵美。】
生：我觉得小蚂蚁到家了。很美。
师：读一读。
生：小蚂蚁到家了。（慢）
师：你为什么觉得这句话很美？
生（迟疑）因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很高兴。
师：啊，小蚂蚁心里高兴，所以你也觉得高兴，觉得很美，对吗？
生：我觉得这儿很美蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。
师：为什么你觉得这儿很美？
生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，风景很美。
生：我觉得这儿很美：啊，多美的夏夜啊！
师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀！
【哪儿最美？为什么你会认为这儿美？教师没有做太多的讲解，只让学生在反复地朗读中细细地感受与体会。】
2、创设情境，指导表演。
师：在一个美丽的夏夜，上演了一个美丽的故事：一只小蚂蚁掉进了池塘里。呜呜
师：你学得真像。来，请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧！到池塘里来。（生蹲在地上，呜呜地哭。）
师：故事怎样发展了？
生：睡莲被吵醒了。
师：请你来扮演这朵睡莲吧！（请刚才发言的女生走到池塘中间，作出睡觉的姿势。）
情境表演：
（小蚂蚁：呜呜
睡莲：（睁开眼睛）小蚂蚁，你怎么了？
小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。
（师提示：睡莲弯弯腰）
睡莲：快上来吧！
小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。
睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀！
小蚂蚁：（摇摇头）我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。
师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多着急啊！这时
生：（齐声）蜻蜓！蜻蜓！
师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢？（指名扮演）
小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗？
睡莲：小蚂蚁想回家，可我没办法送他。
蜻蜓：让我来送他吧！
睡莲：天这么黑，你能行吗？
师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家？
生：有萤火虫啊！我来当萤火虫！（指名扮演）
萤火虫：（飞来）我来给你们照亮。
师生齐声配词：小蚂蚁坐上飞机，（略）小蚂蚁到家了。
【学生争先恐后地表演，语文课堂成了表演的舞台，学习到了这儿达到了一个高潮。充分调动了学生的参与热情。】
师：星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴？
生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。
师：你们高兴吗？眨眼试试。你猜，星星会说些什么？
他们的心里，都是那样的开心、快乐！原来，有人帮助自己，会很开心，很快乐；帮助别人，也会很开心，很快乐。
【这一环节的设计，对学生的情感、态度、价值观培养与引导或许会收到润物细无声的效果。】
让我们带着开心与快乐，一起来读读这些美丽的句子吧。
（3）读了第一篇描写夏夜景色文章，我们要说：夏夜多美！读了这个美丽感人的故事，我们更要说：夏夜多美！
【读贯穿课堂的始终。但每次的读，要求不同，目的不同，层次也不同。初读，寻找美；品读，感悟情，朗读，欣赏美。学生在读中理解，读中感悟，读中积累。】
（三）写字指导
这节课，我带你们欣赏了如此美的夏夜。接下来，你们能否也带我欣赏一下你们创造的美呢？
展示台
1、写两个美丽的字他她。（观察发现书写展示）
2、把你心中美丽的夏夜画下来，旁边写上几句话。
【教后反思】：
这篇课文有16个自然段，比较长，生字也比较多，我尝试以读为主，摒弃了过多的讲解、生硬的说教，学生人人参与，课堂活跃，效果不错。
一、创设情境，带学生走进美丽的夏夜。在美丽的小夜曲中，一首意境优美的散文诗《夏夜》，让学生恍如置身荷塘，置身美丽的夏夜，与小动物们亲切对话，课堂变成了美丽的荷塘：鲜艳的荷花，碧绿的荷叶，青青的水草，美丽幽静。
二、以读为主，知识能力同步发展。40分钟之内，每个学生至少读了五遍课文。读中有议，读后有评。读贯穿课堂的始终。但每次的读，要求不同，目的不同，层次也不同。初读，寻找美；品读，感悟情，朗读，欣赏美。学生在读中理解，读中感悟，读中积累。课文中的故事在学生头脑中逐渐熟悉，整体感知明显，一个个热心帮助别人的美好形象在学生心灵中鲜活起来。
三、情境表演，课堂气氛活跃。教学中尝试了多种形式的读，并在读的过程中让学生互读互议互评，人人参与，学生感觉新鲜，没有疲倦感，最后争先恐后地表演，形成了学习高潮，语文课堂成了表演舞台，让学生的个性得到了张扬，创造力得到了发挥。
四、想象说话，关注情感态度价值观。课文构思新颖，语言优美，寓意深刻，
选择的教学形式生动、活泼，寓教于读书中，于表演中，形象生动，无疑对学生形成高尚的情感与价值观会收到润物细无声的作用。
《夏夜》教学设计11
教学目标：
1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读中，感受夏天景色之美和助人为乐的心灵美。
教学重难点：
教学重点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：在体验夏夜景美的同时，感受助人为乐的心灵美。
教学策略：
抛锚式教学策略：提出关键问题，使学生理解课文内容，体会作者情感。
教学过程：
一、复习字词、回顾导入
１．小朋友们，现在是什么季节啊？（春天）再过不了多久，美丽的夏天就要来到了。
２.课件出示夏夜图。你看，多美的夏夜啊！这么美丽的夏夜，发生了一个美丽的故事,这个故事的题目就叫《夏夜多美》，这节课我们继续来学习15课《夏夜多美》，请大家齐读一遍课题。
2.睡莲姑姑想考考你们，她带来了这篇课文中的生字朋友，不知大家会不会读。
3.出示带有拼音的生字和去掉拼音后的认读字，学生认读。
（设计意图：通过游戏复习上节课的字词，激发学生的学习兴趣，巩固所学内容。）
二、创设情景，朗读感悟
1.通过上节课的学习，你们还记得故事中都出现了谁？
2.出示插图，用自己的话介绍。
3.接下来我们看看在它们身上究竟发生了一个怎样的故事。学生自由读文，
（设计意图：回顾一遍课文，再自由读一遍，学生对课文内容更熟悉，为下文的学习做好铺垫。）
三、抓住重点，指导朗读
1.自由练读2——7自然段。思考：小蚂蚁和睡莲有几次对话？用“——”划出睡莲说的话，用“~~~~~~”划出小蚂蚁说的话。
2.同桌合作读，可以分角色读。
3.指导读好小蚂蚁和睡莲的对话。
学习第一次对话：
（1）睡莲姑姑看见小蚂蚁摇摇晃晃地趴在水草上，在想什么啊？
（2）谁来做睡莲姑姑？（读出关心、奇怪、吃惊的语气）
学习第二次对话：
（1）同桌一起分角色读。
（2）睡莲要是有手，看见小蚂蚁这么危险，很可能不只是弯弯腰，还会——（教师动作示意）伸手去拉小蚂蚁一把呢！多热心的睡莲姑姑呀！谁再来读读。
学习第三次对话：
（1）睡莲热情地想邀请小蚂蚁住下。可是小蚂蚁怎么说的呢？听得出来，小蚂蚁还是急着想回家。
（2）睡莲都这么邀请了，为什么小蚂蚁还是不住呢？（小蚂蚁真懂事，还会为爸爸妈妈着想呢！）
（3）指名读。
4.自由读8——12自然段，用“——”划出睡莲说的话，用“~~~~”划出蜻蜓和萤火虫说的话，同桌分角色朗读。
5.他们飞过了哪些地方？想象：还能飞过什么地方？
(设计意图：以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。）
四、结尾点题，情感升华
1.过渡：星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴？
2.小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛。
3.课文最后一句：“啊，多美的夏夜呀！”出示课件：你觉得夏夜美吗？美在什么地方？光是风景美吗？指名回答
师小结：夏夜不仅景色美，小动物们助人为乐的精神更美。
五、确定主题，练习说话、写话
你帮助过别人，或者得到过别人的帮助吗？
（设计意图：说话写话，训练想象思维与表达能力）
小结：在这短短的40分钟里，通过你们的眼睛，我看到了美；通过你们的声音，我听到了美；通过你们的心灵，我感受到了美。那么，在今后的生活中，我希望同学们也能和课文中的睡莲、蜻蜓、萤火虫一样，学会助人为乐，做一个心灵美的人。
《夏夜》教学设计12
教学目标
1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字，并在学习中掌握识字方法，提高识字能力。
2、感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习1—5自然段，初步体会夏夜的景色美与助人为乐的精神美。
教学重点：运用多种方法学习本课生字。
教学过程：
一、趣味引入，激发学习兴趣
1、导入语：同学们，上学期我们学过哪些课文是关于夜晚的？（《静夜思》、《小小的船》）你瞧！（出示夏夜美景图）夏夜，公园里静悄悄的。夏夜里你们看到有什么？（生自主说说看见了什么）
2、师：看到了这样的夜景，你想说什么？（相机出示课题《夏夜多美》）
二、初步感知课文，喜欢本文故事
1、过渡语：这么美的夏夜，还发生了一个有趣的故事，一起听听吧！请同学翻开课文64页，认真听课文朗诵，并注意之前找出的生字读音。
2、听了这个故事，你知道了什么？
三、学习生字，掌握学习方法
1、过渡语：这么美的夏夜不仅吸引我们喜欢，一群生字娃娃也来凑热闹了！（出示生字词）你们知道他们的名字吗？遇到不认识的生字怎么办？（提出自学要求）赶快自己读一读吧！
2、我会读
（1）小老师带读（带拼音读）。
（2）由小老师提出要注意的读音问题。
（3）做一做：选拼音练习
（4）读一读萤火虫身上的生字词（去拼音读、开火车形式）。
3、我会记
（1）小组讨论自己识字的方法，全班交流识字方法。
（2）游戏：猜猜谁不见了？（老师随意去掉一个生字词，让四个同学比赛，看看谁知道哪个生字不见了）
（3）游戏：猜谜语
4、我会写
（1）过度语：有两个生字娃娃说要回家了，愿意送他们回去吗？
（2）出示生字，读一读。（送和过）
（3）如何才能在田字格里写好他呢？注意观察他们在田字格的位置。
（4）出示三个书写，让学生找找哪个写得好，为什么？（着重指导走之底的书写）
（5）师示范，生书空，注意笔顺。
（6）生练习写。
四、学习1—5自然段，体会美
1、过度语：（播放哭声）是谁在哭呢？是怎么回事呀？请自由读1—5自然段，找找答案吧！
2、生交流：谁？在什么地方？发生了什么事情？
3、朗读指导，体味心情。
4、表演读，评一评，体味助人为乐的精神。
《夏夜》教学设计13
【教材分析】
《夏夜多美》是人教版一年级下册的一篇课文。本文是一个童话故事，主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。
【教学理念】
一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
【教学目标】
１、认识“莲、哭”等１３个生字，会写“他、她”等６个字。
２、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
３、使学生初步树立保护环境，爱护昆虫的意识。
【教学过程】
一、 课件欣赏，感受“景色美”
１、同学们，刚送走姹紫嫣红的春天，美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧！
２、课件出示夏夜图。
３、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗？
设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的语言表达力。
４、师小结：这是一个美丽而又宁静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的宁静呢？请同学们打开书，自由读文。
设计理念：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫。
二、自读课文，整体感知
１、自读课文。
２、友情提示：
⑴ 如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。
⑵ 说说：课文讲了一件什么事？你能把故事讲给别人听吗？
（学生自由轻声读，教师巡视）
设计理念：这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。
３、 反馈：
⑴ 认读生字。
⑵ 分角色朗读，体会夏夜美。
⑶ 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。
设计理念：这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。
二、 细读课文，体会“心灵美”
１、四人小组合作讨论：
课文中你最喜欢哪只小动物，说说为什么。
交流：
⑴ 喜欢睡莲姑姑：
① 课件出示睡莲姑姑。
师：她怎么救小蚂蚁的？
② 课件出示以下句子：
“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
③ 谁来读读？
（指名读）
谁来做评委？
（指名评）
④ 谁来当睡莲姑姑？
（学生表演睡莲说的话及动作。）
⑤ 师：如果你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样？
⑥ 出示句子：
小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”
师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。
⑵ 喜欢萤火虫、小蜻蜓：
方法与“睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神。
２、师：有了那么多朋友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。
⑴ （课件播放音乐）
教师引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
学生补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。
教师引读：蜻蜒飞呀飞，飞过……
学生补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗？为什么？
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
⑵ 师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加上双引号。
设计理念：这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。
四、结尾点题，情感升华
１、师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？
２、师小结：
小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着眼睛。
３、出示最后一句：
设计理念：这一环节训练学生的口语表达能力，体现小动物们的高贵品质，学生从中受到良好的教育。
４、结尾读题：
请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。
五、作业设计
学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。
_______：
你好！
________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________。
【教学反思】
这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
１、课件的运用不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。
２、学生学习的主体地位得到充分体观，培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。表现在：尊重学生创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。
《夏夜》教学设计14
第一课时
教学目标
1.学会写本课的9个生字，理解、积累本课新词。
2.初步感知课文内容。
教学重难点
感受海滨仲夏的美景。
教学准备
课件
教学过程
一、导入新课。
我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗?今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。
板书课题、作者。
1.解题：
海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。
2.简介作者：
峻青(1922～)，现代作家。原名孙峻卿，山东海阳县人。出身贫苦，只上过几年学。最底层劳动人民的生活深深影响了他以后的文艺创作。他1940年参加革命，1944年后任胶东党委机关报《大众报》记者、新华社随军记者。艰苦的敌后生活为他的创作打下了坚实的生活基础。解放后，他留在中南局新闻机关工作。
峻青的散文，向来以充满时代感和革命性著称，以清新、永的风格而传诵不衰。他在新中国成立后还创作了大量的短篇小说，如小说集《黎明的河边》、《最后的报告》、《胶东纪事》等，都以浓厚的地方色彩、鲜明的时代气息和朴实隽永的笔触赢得了广大读者的喜爱。
写作背景简介：
1962年，是全国人民执行党的“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，迅速扭转三年困难时期严重局面的一年。这年春天，作者回到家乡山东省海阳县，并住了一段时间，看到了老革命根据地人民在三年严重困难时期丝毫没有动摇对社会主义的信念，他们以一种大无畏的英雄气概，艰苦奋斗，克服困难，使国民经济得到迅速恢复和发展，表现出了伟大的爱国主义精神。作者亲身感受到胶东半岛革命根据地人民战胜三年困难的革命精神和对社会主义事业的坚定信念，产生了强烈的创作欲望：“要把我的乡亲们的英勇斗争和我的故乡的崭新面貌，用文学的形式迅速地反映出来，让更多的人像我一样得到鼓舞，受到教育，而这，我觉得再没有比散文和报告文学更合适的了”。(《秋色赋?后记》)
3.课文介绍：
《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋?海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久?月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。
二、指导自读。
1.出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)
燃烧、火焰、肃穆、软绵绵、吹拂、炙晒、点缀、休憩、局面、绯红、苍穹、皎洁
2.作者是按什么顺序描写海滨仲夏夜的?
按时间顺序写的。
3.散读课文，给课文分段。
第一段(1～2节)：写海滨夏夜的美景。
第二段(3节)：写“我”在夜色中的感受。
第三段(4～8节)：写月下沙滩。
三、小结全文。
第二课时
教学目标
1.进一步把握课文内容。
2.有感情地朗读课文，背诵1-5自然段。
教学重难点
抓住景物特征细腻描写景物变化的方法。
教学准备
课件
教学过程
一、复习导入
二、品读课文
(一)学习第一部分
1.学生自由朗读第一部分并思考：作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征?
(这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景)
2.这一段写了海滨仲夏夜的几种“光”?(霞光、灯光、星光)
3.海滨仲夏夜的霞光、启明星和灯光各有什么特点?
4.相机理解重点句子，体会表达方法。
“夕阳落山不久，西方的天空还燃烧着一片橘红色的晚霞。”
“大海也被这霞光染成了红色。”
“那映照在浪峰上的霞光又红又亮，简直就像一片霍霍燃烧的火焰，闪烁着，消失了。”(比喻)
“最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了……活像一盏悬挂在高空中的明灯。”(比喻)
“尤其是围绕在海港周围山坡上的那片灯光……一串流动着的珍珠。”
(二)学习第二部分
自由朗读，思考：走在幽美夜色的海滩上，作者有哪些感受?画出相关句子。
(触觉、听觉、嗅觉及心里感受。)
(三)品读第三部分
1.自由朗读，思考：这一段，作者的描绘重点是海滨仲夏夜的“景”还是“人”?
(作者由景及人，从描绘海滨夜的自然美，进入到描绘海滨夜的生活美。)
2.先想一想写的是什么人?
在各个岗位上劳动了一天的人们……
从田里割麦于归来的人们……
这些英雄的人们……
3.他们在怎样的环境中?心情怎么样?
在软绵绵的沙滩上，休着海风，望着夜空，尽情地说笑……
4.作者从哪些方面描绘月下海滨的人们“休憩”情境?(声、影)
5.相机理解重点句子。
三、小结
作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也“变化”了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。
四、学生讨论本文写作特点
1.抓住特征，有层次地描写景物。(动态)
2.贴切的比喻和形容词的运用。
板书设计
尽情说笑、休憩
人们：生活美
议论年景、笑声
作业布置
《夏夜》教学设计15
一、教学目标及重难点
1.激发学生读故事的兴趣。
2.培养朗读能力。
3.培养学生讲故事的能力。
重点：
学生通过阅读故事，体会故事的寓意：助人为乐的精神
难点：
二、教法及学法
教法以创设情境法为主，朗读体会法为辅。创设夏夜荷塘的美丽情境，以此展开故事。通过老师范读，学生跟读的形式，以读促讲，在读中体悟故事的丰富人文底蕴。
学生通过小组讨论，分享自己的阅读感受，珍视每个学生独特的阅读体验，激发学生对阅读的兴趣和爱好。
三、教学过程
1.导入
（睡莲、睡莲叶、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫）
提示学生：睡莲不是荷花，图片是睡莲，科普一下睡莲的特点，白天开放，晚上睡觉）
2.展开故事
（1）他们发生了什么事？
引导学生在小组里借助拼音自由读。
（2）配乐听老师范读。
（3）师生合作朗读。
男生扮演小蚂蚁，女生扮演睡莲、蜻蜓等角色，老师读旁白。
（关注学生读不准确的地方）
3.讲一讲
把板书中的小蚂蚁拿起，请几个学生扮演角色读对话，其他学生读旁白，随着故事展开，老师在黑板上演示小蚂蚁从水草到睡莲身上再到蜻蜓身上，接着出现萤火虫打灯笼，小蚂蚁到达花坛的过程。
4.演一演
（1）小组合作，尝试用自己的话来进行角色扮演（要有动作），其他同学读旁白，一起合作演好这个故事。（随堂引导学生留意课文中角色的动作，生动扮演）
（2）每个小组派一个同学做代表进行角色扮演（戴头饰），全班配乐读旁白共同合作。
5.说一说
【引导学生分享自己的阅读收获。】
先请小蚂蚁(扮演的同学)说一说自己回家的心情，得到帮助的心情。
再请睡莲、蜻蜓、萤火虫依次分享自己的心情。
从而得出帮助别人能够带给自己快乐这一阅读体会。
6.拓展阅读
师：这个夏夜真美啊。让我们带着美美的心情，读一读白日里的夏天。
播放绘本《夏天的天空》，配乐，学生讲自己看到的画面分享给大家听。
总结：孩子们，夏天是美的，阅读也是美的，让我们一起多阅读，多感受美，体会美。
《夏天的天空》简介
有一个孩子手里紧握着钱，要去买一根汤匙。他走进一间店铺，看着陈列在架上的大小汤匙，都不满意。小孩于是对老板说：“我想要一根长一点的汤匙。”老板拿出一根有半张饭桌那么长的汤匙，孩子摇摇头。老板再拿出一根几乎和门一样高的汤匙，孩子还是摇摇头。老板只好请其他的人来帮忙，最后搬出一根像旗杆那么长的汤匙，孩子还是一样摇摇头。老板忍不住问他：“你要那么长的汤匙到底要做什么呢？”孩子眨眨眼睛，抬起头指着天上的白云大声说：“我要舀一瓢白云下来吃一口看看。”
你可曾凝望过夏天的天空？云层配合着偶尔吹来的风，可以有千种变化。《夏天的天空》中，一对姐弟和两条狗在一望无际的草地上尽情的嬉戏玩耍。面对着无边无际的蓝天，变幻莫测的白云引发了孩子们无边的想象力，从模糊的云的形状中看出各种各样的动物、船只、火车以及武士等。整本书没有任何文字描述，只是用栩栩如生的图画描绘着孩子的梦想。从而让孩子被作者奇妙的想象力吸引，深深地沉醉在这温暖而广阔的大自然中，勾起人们对美好梦想的深深渴望，从而忘却了所有的烦恼和冷漠。
