《詹天佑》课时教学设计方案
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【精华】教学设计方案范文汇总五篇
为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的教学设计方案6篇，希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1
一：导入：
孩子们,喜欢旅游吗？
都去过哪里？
今天咱们一起去个地方，先来通过一条短片看一看（视频）没错，就是泰国
泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。腿粗如柱的大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。来，让我们去感受与象共舞的另一番情趣吧（请和老师一起板书课题）
二：解决字词：
之前大家预习了课文，为了更好的学习本课，先来检查一下大家的预习情况，（出示生字词）
找一组同学来给读一读，其他同学请认真听他们的读音，
谁愿意再领着大家读一两遍。
三：初读课文
看来同学们的预习习惯养成的非常好，生字词掌握的这么棒，那就让我们一起走进课文，去感受泰国的异域风情，请同学们自由朗读课文，找一找最令作者难以忘怀的是什么？
找到了吗？谁来说说，你来，
大家和他找的一样吗？
那大象是如何跳舞的文中写了吗？请找出来，并用“----”画出来。
谁来读一下你找到的句子？哦，这句话描写了泰国的大象如何跳舞，那我想问一下你印象中的大象是什么样子的？（高大的）
那你印象中的大象跳起舞来应该是什么样子的？（笨重的）
这里的大象有这种感觉吗？（没有）
来，女孩子读出大象那轻盈的舞姿，我们知道音乐是有节奏的，有强也有（）有长也有（）有急也有（），那么同样语言也是有节奏的，来，谁能把这句话读出节奏来，（个人读）节奏感伴随着你的语音出来了，
看，大象正在有节奏的跳舞呢！（视频）。
（音乐）来咱们也一起站起来，学学大象的样子，做做动作，有节奏的读一读吧。大象和谁一起怎么有节奏的跳舞呢？快速找出来相关句子，用“～”画出来，谁找到了，你来。
（音乐）多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛，如果你现在就在泰国，就在东巴乐园，你愿意成为其中一个观众吗？来，女孩子也加入到人群中来，（读）
多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛，如果你就在东芭乐园，你愿意加入到舞蹈的象群中吗？来男孩子们也舞蹈起来吧！（读）
老师也被你们的热情感染，想要和你们一起舞蹈了。
四：体味亲密无间
此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众之间还有距离吗？如果要用一个词语来形容人象之间的没有距离，你会想到哪个?
那人象之间的这种亲密和谐仅仅是在人与大象跳舞之中吗？
显然不是，请同学们快速浏览课文前四个自然段，找一找还有哪些地方体现出了人象之间的这种亲密和谐，并在旁边标注一下。
（随意交流）
汇到：第一自然的：
恩，你从第一自然段知道了大象对人的熟视无睹，在泰国公路边看到大象太平常了，而且大象一点儿也不怕人，谁来读读这一自然段读出大象对人的那种熟视无睹。
第二自然段：
象是泰国的国宝，如果你就是泰国当地的一位导游能不能简单的向我们介绍一下为什么大象是泰国的国宝啊？(同桌之间先互相练习一下)
导游你们我们都是中国来的游客，而且是第一次来，听说大象是你们这的国宝，能不能简单的给我们介绍一下啊？
（游客朋友们，你们好，我们泰国的大象是非常勇猛的，曾经驮着武士在战场上冲锋陷阵，攻城守垒呢，一些很重的活，人们干不了的交给大象保证没问题，在我们的日常生活中可离不开它呢）
哦，原来如此，真了不起，这样看来，大象还真应该是你们国家的国宝啊。
第三自然段：
继续交流，你找到了第三自然段，（心情从紧张到松弛）
来咱们一起读一读，来体会一下这样近距离和象接触的感觉吧。
第四自然段：
继续交流
你从哪儿体会到了这种亲密和谐。
这会还小心翼翼呢，下一秒又变成淘气的大象了，来看着大屏幕女生读前半部分感受象的小心翼翼，男生读（后半部分）来感受它的淘气。这里的大象还真是让人哭笑不得啊！
如此可爱的大象、如此和谐的画面我们怎能不喜欢，好，孩子们让我们拿起语文书再次默读课文，这次请一边默读，一边画出来每个自然段的中心句。找到了吗？谁来说一说。
五：介绍写法
这些中心句都出现在每个自然段的前半部分，我们把这样的写法叫做“先概述后分述”，那么在我们平时的习作中也是可以借鉴的。
六：推荐书目
来咱们一起来欣赏一下我们生活的地球上美丽的风景，图片。
《撒哈拉的故事》这本书三毛写出了撒哈拉大沙漠的异域风情，相信这本《撒哈拉的故事》也一定会吸引住你的眼球，让你懂得不少知识的。读万卷书行万里路，现在我们从书中了解世界，将来我们有了时间我们可以去世界各地走一走，去领略各地不同的风土人情。
教学设计方案 篇2
设计理念：
采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。
设计特色：
抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。
教学目标：
1、学会本课生字，并能正确读写。
2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。
4、培养学生的独立学习能力和综合能力。
教学重点：
了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。
教学准备：
教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）
教学流程：
一、课前预习
1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。
不理解的词语有：______________________________________
2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。
我想提的问题是__________________________________________
__________________________________________
3、课前检查预习情况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）
二、课堂导读
（一）、解读课文。
1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：
才干的干应读gàn
草把子的把应读bà
调度的调应读diào
擂鼓的擂应读léi
丞相的丞应读chěng
2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）
为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？
为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？
诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？
为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？
对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。
三、深读课文
师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出妒忌和神机妙算这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜
诸葛亮
妒忌
神机妙算）
课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）
（一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。
1、朗读对话，分组讨论（出示问题）
①、周瑜知道水上交战用什么兵器最好
吗？他为什么要这样问？（引导学生从
这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）
②、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮
都督委托，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。）
2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？
（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。
齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在场，你会发现诸葛亮草船借箭的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人
天文地理）
（1）安排周密。从准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密安排。
（2）熟悉天文地理。从第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预测。
（3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。
学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积
极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。
从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？（神机妙算）
四、拓展延伸
1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。
分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）
2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）
3、拓展作业
①、阅读有关《三国演义》的故事。
②、抄写新词。
教学设计方案 篇3
【教学目标】
1、能区别四种场景的不同性质和各自所代表的一类人的生活，培养概括提炼)分析归纳的能力。
2、理解作者的人生观和价值观—主张珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作。
3、写一段比喻性文学，训练文字表达能力。
【教学过程】
一、导入
沧海横流，名垂青史。古往今来，许多大师用他们的生命和科研成果诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案。
二、资料助读
多媒体显示：
勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
三、指名朗读课文，整体感知内容
在文中，作者是怎样看待人的一生的?
交流归纳：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、远征广阔领域、劳作于工场。
四、研读探究
1、你觉得哪种比喻最为贴切(或最不合适)?为什么?
在讨论过程中顺势归结这几个比喻的不同性质：
形成板书：
①攀登高塔──高度
(具有普遍意义，适用于所有人)
②挖掘地洞──深度 以小
(指向科学家──举例：如阿基米德、爱因斯坦等)
③远征广阔领域──广度
(指向政治家、军事家──如拿破仑、秦始皇等) 见大
④劳作于工场──琐碎却有益
(指向普通劳动者──如技术工人等)
提示：说理由的过程中应该紧扣文中的语句、结合自己的生活体验说。
2、文中还有哪些句子比较有哲理意味?找出来，读一读，说一说。
五、片段仿写
“然而这里还有一个……，……”
要求：仿照课文语段，从“学生”或“青少年”的角度出发，用一个比喻(并稍加阐述)，尽可能真实准确表达出自己对“人生”的理解。
选择几个片段读一读，进行交流。
六、课堂小结
七、综合本单元四篇散文的学习体验，总结“散文”的特点
1、学生说说自己在本单元学习的过程中对“散文”这种文体的理解，教师适时板书。
最基本的特点：形散神不散。
表达方式：一般以记叙、描写等表达方式为基础，主要目的却是抒情写意。
主题：集中、深刻，给人留下思考、启迪。
语言：比较优美、生动。
表现手法：象征、比喻(隐喻)、借物抒情、以小见大……
2、回忆在前几册中学过的散文，对散文的特点有进一步深入。
如：《生命 生命》、《春》、《紫藤萝瀑布》、《散步》……等等)
八、课外作业
1、完成仿写的片段;
2、课外阅读散文名篇。
教学设计方案 篇4
教学目标
1.会认“幕、临”等15个生字，会写“束、单”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己喜欢的自然段。
3.感受北京夜幕中“灯的海洋，光的世界”,积累自己喜欢的语句(如绚丽多彩等)。
难点
前后鼻音和翘舌音的读音。
教具准备
1.多媒体“我会认”、“我会写”、“我会背”、“我知道”等图标(不能自备)。
2.做一个北京夜晚华灯高照、汽车川流不息，各种各样的建筑彩灯闪烁的录像片(突出广告和天安门)。
3.如果没有录像片，北京风景片的资料，可以用书上的插图或一些图片作为课堂上的备用教具
教学过程
第一课时
环节教师活动学生活动
谈话导入3
⒈北京是祖国的首都，是全国人民向往的地方，同学们，你们到过北京吗?
⒉你们到过北京哪些地方呢?
⒊这一课让我们与北京又一次相见，这次相见的时候已夜幕降临。小朋友，我们一起来读全文，共同欣赏夜幕下的北京城美丽的景色。(提出要求：请大家一边读一边画出自己不认识的字或读不懂的词句。)
⒋同学们能提出问题，说明大家肯动脑筋。
我们一起学学课文，也许你就能从书上找到答案了。
⒈有两个学生说：到过。
⒉把“我知道”的内容说两个，再扩展几个：动物园、中山公园。
⒊学生自由读书并画出生字后质疑：①为什么说北京变成了灯的海洋，光的世界?②“绚丽多彩”是什么意思?③“金碧辉煌”是什么意思?
读书认字
质疑解疑(17′)
⒈请小朋友和我们一起找一找，书上的哪个句子概括了北京城夜幕降临时的景色?
⒉你们能把第一段两句话读一遍吗?
⒊我们看“幕”和“临”应该怎样读?请小朋友一齐读。(提示学生“临”要读前鼻音)
⒋我们看看课文插图，再看一段录像
⒌看了插图和录像，你想说些什么呢?
⒍我们现在来一起想想为什么北京会成为灯的海洋，光的世界?
⒎同学们，现在我们一起来读读课文，一边读一边想象北京夜晚美丽的景色吧。
⒏我们再来读读课文，看课文讲了北京哪些地方的`灯光。是怎样告诉我们的?(引导学生积累词语“读读记记”)先看作者写了哪些地方的灯光。
⒐引导学生认记生字“辉、煌、烁、幢、夺、伟、府、焕、扮”等。
⒈学生找出第一自然段的第二句话。
⒉学生齐读第一自然段。
⒊学生齐读(有拼音);小组读(有拼音);个人读(没有拼音)。
⒋看插图录像。
⒌北京的夜晚真美!看了录像，我明白了“金碧辉煌”的意思。我也懂了“绚丽多彩”的意思。
⒍学生结合课文和自己所见展开充分的想象。①夜晚，所有的灯都亮了。②夜晚，北京城许多建筑都有灯装饰，五光十色，十分好看。③无论是街道，还是楼房都亮起来，北京城那么大，建筑那么多，所以就像灯的海洋，光的世界了。
⒎齐读课文。
⒏讲了长安街上的灯光;王府井、西单商业街;故宫;环形路。读二、三、四五这几段。
⒐学生用自己最喜欢的方法记字。(认字的方法要灵活)
写字
⒈(出示课件──本课要写的12个汉字)大家请看，这就是本课要我们写的字和词语。小朋友们一起把每个字读两遍。
⒉先看看那些红色的字，发现什么了吗?
⒊看一看想一想，怎样才能写好这些字呢?
⒋再看看其余的字。先把束字和单字的横比较一下，看看有什么特点?
⒌请注意，写好雄字的关键是把中间的竖写长一点。千万不能写短了。请看老师写这个字。
“府”有两撇，长短不一样。(范写)点在竖中线，先竖后撇，横不能太长。
⒍小朋友们，你们看清了吗?下面请你和我们一起把这些字写两遍吧。注意写字的姿势哦
⒈齐读生字
⒉红色的都是这一课学习的新生字。
⒊(自由发言，教师及时反馈。)下列重点必须说：夺字大要写大，盖住下面的寸。“宫”宝盖下面两个口字不能写一般大，上小下大，而且都要扁一些;“烁、煌”二字都有火字旁，“乐”字第二笔是竖折;
⒌“束”的一横要短，竖要写在竖中线上，撇捺要写得舒展;“单”的一横要长，托住上面的扁日才漂亮。
⒍写字。
第二课时
环节教师活动学生活动说明
朗读感悟6
⒈上节课，我们学了课文，写了生字，同学一起来读几个词语好吗?
⒉出示课后词语：集体读;贴词语，指名读(分几次);小老师带读。
⒊下面我们来做个逛北京夜景的游戏，我们分成四个小组，每一个小组作一个地方的导游，向其他同学介绍书里讲的几个地方的灯光夜景。
⒋要想当好小导游，首先应该把课文读好。小朋友，下面我们就以小组为单位读书，最好能把自己要导的路线背下来。
分好小组。(指导学生分好“长安街组”、“环形路组”、“商业街组”、“故宫组”。)
5.分四个小组分头读书、背诵，并负责解决理解词语和句子。
小组学习，
自能读书(14′)
⒈小朋友们积极准备吧，一会儿看哪一位小导游介绍得最出色!
⒉教师相机参与到学生的导游之中，帮助他们把句子补充得更完整，把词语应用得更准确。
学生说时，启发他们善于抓住“犹如”“装点”“焕然一新”“绚丽多彩”“五光十色”“繁华”“不夜城”“银光闪闪”等词来讲解。
教师随学生的讲解，可以引导他们注意“讲出对北京的情感”。
⒊听了几个小导游的介绍，我真的是看到了亮起来的北京城，所以我要和作者一齐赞叹(示意学生一起读最后一段)。
⒋激发学生背诵的热情，自由背诵。
⒌同学们，你们还想更多的了解北京吗?我们读读课后的我知道吧。(自由读、指读)
教学设计方案 篇5
初中体育教学案例——全国中学生广播体操
由于初一新生入学 广播操《放飞理想》和《舞动青春》的教学就成了这学期的首要教学内容，广播操《放飞理想》无论从教来讲还是从学习来说都是一项枯燥乏味的工作。所以，圆满完成广播操《放飞理想》教学的前提就是如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性。下面仅以我的一节体育课的教学过程来说明我是如何进行广播操《放飞理想》教学的。
一、准备部分
在这部分里我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣，给我的课堂升温，具体的方法就是让学生分级进行趣味游戏，并以此达到热身的目的。因为初中一年级的学生是比较“稚嫩”、孩子气还很重，适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。
二、基本部分
因为广播操《放飞理想》有硬性的教学要求，注定了其在教学过程中要严格按照书面要求进行教学，所以除了尽量使用诙谐幽默的语言外，我依然采用了传统的完整示范—分解示范、讲解教学—完整教学的模式，但是在教学过程中，我没有过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后，我让同学之间分组练习、讨论，互相纠错，以此培养学生自评、互评的能力，并让动作完成好的学生进行示范领做，以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的能力。因为我们的学生在上课之前都已经分组，在教学过程中，我利用学生相互攀比的心理，让他们分组比赛，看哪组同学做的规范，在学生的练习过程中，我全程指导及时发现错误动作，在错误动作未成型之前就把它纠正过来。
三、结束部分
结束部分比较简单，只是一些课堂的常规，让学生总结点评一下这节课的收获，表扬做得好的学生，鼓励还有待于进一步提高的学生，让其在课后加强练习。
通过这节课的教学，我发现自己不仅教学经验比较欠缺，在管理学生方面也不能达到完美的要求。广播操《放飞理想》的教学内容基本完成，教学效果比较理想，但是在难度较大的教学教程中，总是有个别的学生调皮捣蛋，在处理问题学生的时候，我基本都采用了微笑处理，效果不是理想。这方面有待进一步改善和加强，应该在熟悉和了解学生的基础上采用区别对待方法，根据不同学生的个性有针对性的进行教育。
